王松民

摘要：新一輪的教育改革對我國的教育體系提出了更高的要求，如何在初中英語課堂教學的實踐中提高課堂教學效率，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)與整體水平，成為初中英語教育改革的重中之重。以初中英語教學的科學理論、有效教育的相關(guān)理論、英語教育法等教學學理論為指導(dǎo)，結(jié)合初中英語課堂教育的實踐情況，探討初中英語教學應(yīng)用小組合作學習的途徑與方法，為日后的初中英語教學提供一定的借鑒，促進我國英語教學的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語教學 小組合作 學習方法

隨著教育改革在初中課堂教學的不斷開展，新的教學理念、教學方法源源不斷地被引進到初中英語教育當中，而小組合作作為一種高效的學習方式，倍受廣大師生的歡迎，從而形成一種全新的教學模式。這種模式關(guān)注學生科學、高效學習方法的養(yǎng)成，更加關(guān)注于同學之間的互幫互助，同時借助于教師的課堂引導(dǎo)與課程設(shè)計，提高教師教學效率，從而達到促進學生全面發(fā)展的教學目標，提升我國初中教育水平的目的。

一、初中英語教學的現(xiàn)狀

雖然新一輪初中教育改革的持續(xù)進行對我國的初中英語教學產(chǎn)生了一定的積極影響，但是我們必須看到在實際當中，教學改革的效果并不明顯，在課堂教學中，大部分的老師依舊采用過去的教學方式。海量的課后習題、過于頻繁的課程設(shè)置，雖然使得學生在考試中獲得令人滿意的成績，但是對學生學習積極性、主動性的養(yǎng)成，對學生學習效率的提高是一種極大的妨礙。

1.傳統(tǒng)的課堂角色仍舊沒有發(fā)生變化，老師作為初中英語課堂的引導(dǎo)者，將大量的知識被動地傳授給學生，忽視了學生英語學習的積極性。學生們滿足于英語基礎(chǔ)知識的學習，忽視了對英語基本規(guī)律和基本概念的理解，從而導(dǎo)致學生在學習活動中難以形成一個完整的知識體系，導(dǎo)致了學生學習效率的低下。

2.評價學生的標準過于單一，將考試成績作為教學的唯一標準。造成了教育目的的偏離，初中英語課堂教學在實踐中被扭曲[1]。先進、高效的課堂教學需要科學理論的支持，我國的初中英語課堂，在教學過程中專注于英語概念的講述、各類英語習題的講解，忽視了對學生學習方法的培養(yǎng)、思維方式的養(yǎng)成。這就妨礙了初中英語課堂教學效率的提高，難以實現(xiàn)英語教學的根本目的。

二、小組合作學習的現(xiàn)實意義

小組合作學習是指學生在學習小組中按照計劃，有步驟地進行學習活動。這種學習方式使得學生在初中英語學習的過程中獲得同伴的認可，激發(fā)起學生學習的積極性與主動性，從而最大程度上保證了學生的學習參與度。小組合作學習作為一種有效的教育模式，有著強大的理論支持以及重大的現(xiàn)實意義。

小組合作學習的教學模式有雄厚的心理學基礎(chǔ)。他是在吸收心理學的科學理論，結(jié)合初中英語教學的實際的基礎(chǔ)之上形成的。極大地提高了英語課堂的教學質(zhì)量，得到了國內(nèi)外教育界的普遍認可。小組合作應(yīng)用了教育學中構(gòu)建主義的相關(guān)理論，將構(gòu)建主義應(yīng)用于教學實踐當中。利用學生之間相互合作的方式，激發(fā)起學生的學習熱情，增強學生對于學習的一種主觀認同感，積極主動地參與到學習當中去，達到提高課堂效率，提升教學質(zhì)量的目的。從教學的實踐來看，無論是老師還是學生對于小組合作學習的教學方式，都有著不同程度的好感，小組合作的學習方式脫胎于傳統(tǒng)的教學方法，融合新的教育理論而形成，他彌補了傳統(tǒng)教育模式的缺陷。同時順應(yīng)時代發(fā)展與社會進步的要求，注重提高學生學習效率的提高，思維方式的養(yǎng)成，對于學生的全面發(fā)展有著十分重要的影響。

三、小組合作學習方法的應(yīng)用策略

英語作我國外語體系的重要構(gòu)成，對英語知識的理解與否直接影響到學生自身語言的組織能力、交流能力以及學習能力，因此在初中英語學科的學習過程匯總，一個牢固的英語基礎(chǔ)、一種開放的英語思維能夠極大的幫助我們理解與掌握理科知識，甚至可以將英語的思想外延到其他語言科目，幫助其他語言科目的學習、英語知識體系的構(gòu)建在很大程度上影響著一個人學習生涯的深度與廣度。因此如何高效地進行英語學習就成為亟待解決的問題。

1.我們老師要更新自己的教學觀念，認識到當代的初中學生自主性較強，個性較為鮮明，只有努力地實現(xiàn)師生之間的關(guān)系的和諧、課堂學習氛圍的融洽，改變以往固化的教學方法，主動地參與到學生的學習小組的學習活動中，潛移默化地對學生的學習加以正確的引導(dǎo)，幫助學生提高學習效率，促進學生的全面發(fā)展。

2.在小組合作的學習過程中，要進行科學合理的分工，使得成員之間能夠相互理解與支持，相互配合，達到學習的目的。在彼此的合作中，逐漸發(fā)現(xiàn)自身存在的優(yōu)點與不足，在學習過程中取長補短，促進自身的健康發(fā)展。

3.要遵循循序漸進的原則，給學生更多獨立思考的時間。從小組合作學習的實際來看，雖然在課堂討論環(huán)節(jié)上，學生表現(xiàn)的極為活躍，但是取得的實際成效有限，因此我們必須給予學生足夠的思考時間，讓學生學會思考，懂得思考，從而提升學生的思維能力，提升學生的學習能力。

四、結(jié)語

小組合作學習作為一種新的教學模式，對于提升初中英語教學的教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的思維能力有著十分重大的作用，學生通過參與小組合作能夠激發(fā)出自身學習潛能，更加積極主動地參與到學習中去，從而促進自身的全面發(fā)展。將小組合作應(yīng)用于初中英語課堂，對于教育改革的深入進行、人才的培養(yǎng)，有著重大的現(xiàn)實意義。

參考文獻：

[1]薛亮.合作學習應(yīng)用于初中英語寫作教學研究[J].長春教育學院學報，2013，（10）.

[2]盧小燕.論小組合作學習模式在初中創(chuàng)新英語教學中的探索及應(yīng)用[J].中學課程輔導(dǎo)，2013，（07）.