李國馗

摘 要：詞匯教學(xué)是初中英語教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生只有擁有一定的詞匯積累，才能實(shí)現(xiàn)英語語言聽、說、讀、寫的應(yīng)用。英語詞匯教學(xué)又是英語教學(xué)中最枯燥的部分，也是最容易被英語教師忽視的部分?？偨Y(jié)目前詞匯教學(xué)中存在的一些問題，在此基礎(chǔ)上探討提高英語詞匯教學(xué)效果的途徑與方法，提出了改善“教”與“學(xué)”的一些措施。

關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué)；直觀教學(xué)；語境教學(xué)

目前，許多英語教師仍通過采取填鴨式的詞匯教學(xué)方式，讓學(xué)生刻板地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，認(rèn)為詞匯學(xué)習(xí)主要依靠學(xué)生自己，而不去琢磨英語詞匯教學(xué)的方法，導(dǎo)致英語詞匯教學(xué)存在很多問題。初中階段是學(xué)生掌握英語詞匯學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)英語詞匯學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣的重要時(shí)期。因此，初中英語教師也要重視英語詞匯教學(xué)，積累詞匯教學(xué)的方法，實(shí)現(xiàn)詞匯教學(xué)方法的多元化。

一、初中詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀與教學(xué)過程中存在的問題

（一）缺乏層次性

雖然初中英語教材的英語詞匯是依據(jù)每一篇文章的內(nèi)容羅列的，且詞匯的數(shù)量、難度設(shè)置都有一定的規(guī)律。然而，部分初中英語教師在進(jìn)行英語詞匯教學(xué)的過程中，的確非常生硬，不注重詞匯的層次性。教師往往沒有將簡單和難度高的詞匯區(qū)分開來，沒有將口語詞匯、閱讀詞匯區(qū)分開來，這樣使得學(xué)生在進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)時(shí)處于一把抓，但又抓不全的狀態(tài)，缺乏明確的英語詞匯學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)思路。

（二）忽視語境創(chuàng)設(shè)

許多英語詞匯是一詞多義的，如單詞dark，既是形容詞，又是名詞，有黑暗、無知等多個(gè)詞義。對(duì)于這樣的詞匯，學(xué)生往往容易混淆，或者漏掉其中一個(gè)含義。對(duì)于這類比較難以全面掌握的詞匯，英語教師就應(yīng)該結(jié)合課文，進(jìn)行語境創(chuàng)設(shè)，在課文講解時(shí)進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。而在實(shí)際英語詞匯教學(xué)過程中，許多初中英語教師忽視了語境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生把單詞內(nèi)容都抄下來并在課后進(jìn)行死記硬背，這種脫離語境并單一硬性授予單詞的教學(xué)方式，往往容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)和積累英語詞匯的積極性。

（三）忽視詞匯學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

多數(shù)老師重視將詞匯的含義講解透徹，而忽視了學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，部分老師甚至從來不向?qū)W生教授英語構(gòu)詞法，致使學(xué)生在記單詞時(shí)耗時(shí)多、效果差，只授“魚”，沒授“漁”。

（四）重詞匯字面含義輕文化內(nèi)涵

許多初中英語教師為了提高學(xué)生的詞匯量，只注重詞匯教學(xué)的量，而不注重詞匯教學(xué)的質(zhì)。由于文化背景、風(fēng)俗人情等差異甚大，其賦予詞的文化內(nèi)涵也不一樣。如何在東方文化的背景下理解英語詞匯的深層次含義，理解和掌握英語詞匯的習(xí)慣用法，這是詞匯教學(xué)中很重要的問題。只單純地要學(xué)生多記多背，卻不注重引導(dǎo)學(xué)生深入了解一個(gè)詞匯背后的文化內(nèi)涵，將對(duì)詞匯的教學(xué)停留在一個(gè)非常表面的層面，而不進(jìn)行深入挖掘。這使得學(xué)生難以深入理解詞匯的文化內(nèi)涵，難以系統(tǒng)性地進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)，更難以形成英語思維，從而也很難對(duì)詞匯進(jìn)行準(zhǔn)確的應(yīng)用。

二、初中英語詞匯教學(xué)的有效方法分析

針對(duì)目前初中英語詞匯教學(xué)存在的問題，首先初中英語教師要轉(zhuǎn)變觀念，真正重視英語詞匯教學(xué)，積累詞匯教學(xué)方法，只有豐富了詞匯教學(xué)方法，才能實(shí)現(xiàn)英語詞匯教學(xué)的層次性，將難易不同、特性不同的詞匯進(jìn)行歸類，分別采用不同的教學(xué)方法，以提升教學(xué)效果。同樣，只有重視英語詞匯教學(xué)，豐富了詞匯教學(xué)方法，才能使初中英語教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，尤其是進(jìn)行難度較大的詞匯的教學(xué)時(shí)，能夠結(jié)合課文的情境，或者一些書籍、電影、視頻等相關(guān)資料的情境，幫助學(xué)生理解和記憶詞匯；只有重視英語詞匯教學(xué)，豐富了詞匯教學(xué)方法，才能夠使初中英語教師重視詞匯教學(xué)的質(zhì)，重視挖掘詞匯的文化內(nèi)涵，拓展詞匯教學(xué)的內(nèi)容與意義，實(shí)現(xiàn)初中英語詞匯教學(xué)對(duì)于初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和英語綜合應(yīng)用能力的提升。

（一）直觀教學(xué)法分析

直觀教學(xué)法是通過一系列輔助工具及肢體語言來幫助學(xué)生集中記憶力，從而對(duì)所學(xué)單詞產(chǎn)生深刻的印象，起到加強(qiáng)記憶的作用。圖片、實(shí)物、視頻都是直觀教學(xué)法的工具。如在學(xué)習(xí)“building”一詞時(shí)，就可以拿出一座大樓的圖片，讓學(xué)生能夠見到大樓就想到“building”一詞，而不是現(xiàn)在腦海中浮現(xiàn)出中文，再轉(zhuǎn)換為英文。

（二）語境教學(xué)法分析

初中英語教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，尤其是對(duì)于形容詞、動(dòng)詞的教學(xué)，一定要注意融入情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。語境的創(chuàng)設(shè)方法是多種多樣的，教師可以通過結(jié)合課文的背景、設(shè)計(jì)虛擬情境等方式開展和實(shí)現(xiàn)。在七年級(jí)上冊(cè)第四單元“Wheres my school bag？”學(xué)習(xí)過程中，為了讓學(xué)生更好地掌握Where等詞匯，教師可以創(chuàng)設(shè)一定的情境，上課之初，教師問學(xué)生：Where is my pen？假裝筆不見了，自己很著急，讓學(xué)生幫忙尋找，在尋找的過程中解釋W(xué)here的用法，讓學(xué)生對(duì)Where有更深刻的理解。學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的情境中，學(xué)習(xí)興趣較為濃厚，同時(shí)并沒有覺得是在學(xué)習(xí)，更覺得是在玩游戲，寓教于樂，起到了事半功倍的效果。

（三）注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

用科學(xué)的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，根據(jù)遺忘規(guī)律，合理安排時(shí)間，有計(jì)劃地做好定期復(fù)習(xí)，強(qiáng)化記憶。“授之以魚，不如授之以漁?！崩纾梢越淌趯W(xué)生使用“音形結(jié)合”法，又稱為構(gòu)詞法，初中英語教師需要將音形相近的詞匯進(jìn)行分類歸納，幫助學(xué)生用對(duì)聯(lián)系的詞匯進(jìn)行分組記憶，通過尋找詞匯構(gòu)詞規(guī)律來摸索詞匯記憶的方法，從而提升自身學(xué)習(xí)英語的能力。如“l(fā)ake-face-date-page-gate-hate-rare”一系列詞匯，都是有元音a、輔音字母的單音節(jié)單詞，學(xué)生將這些單詞聯(lián)系起來，通過讀音來加強(qiáng)記憶，能夠有效提升學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，根據(jù)英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持“詞不離句，句不離文”的原則，通過各種練習(xí)的設(shè)計(jì)使學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，靈活運(yùn)用語言材料，形成新的感性認(rèn)識(shí)。把所教授的新單詞放在聽、說、讀、寫的訓(xùn)練中鞏固，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的交際能力，讓學(xué)生課后有目的地進(jìn)行大量的閱讀，在閱讀中體會(huì)和鞏固生詞的用法。用所學(xué)單詞寫作文，不僅能復(fù)習(xí)生詞，而且還能鍛煉學(xué)生的寫作能力。

（四）英語詮釋法分析

初中英語教師在進(jìn)行英語詞匯教學(xué)時(shí)，可以用學(xué)過的簡單詞匯來詮釋新詞匯，一方面能夠讓學(xué)生復(fù)習(xí)舊詞匯，同時(shí)認(rèn)識(shí)更多的同義詞、近義詞、反義詞組合，強(qiáng)化舊詞匯的應(yīng)用，另一方面能夠讓學(xué)生進(jìn)一步感知詞匯的文化內(nèi)涵，對(duì)詞匯的構(gòu)造、由來有更加深刻的認(rèn)識(shí)，從而加強(qiáng)記憶。

初中英語詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，也是教學(xué)中的難點(diǎn)。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)的積極性，靈活熟練地運(yùn)用各種教學(xué)手段，讓學(xué)生在輕松自然的教學(xué)氛圍中牢固掌握單詞用法，提高單詞教學(xué)效率。

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編輯 溫雪蓮