魏軍成

【關(guān)鍵詞】 初中語(yǔ)文；新課改；閱讀教學(xué)；

有效性

【中圖分類號(hào)】 G633.33

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）

03—0097—01

構(gòu)建科學(xué)、合理的閱讀教學(xué)策略，提高其有效性具有十分重要的作用，本文筆者結(jié)合自己多年執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)，著重分析了初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，并提出相應(yīng)的對(duì)策與策略，期望能夠讓學(xué)生真正感受到語(yǔ)文閱讀所帶來(lái)的興趣與樂(lè)趣。

一、積極提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的重要意義

閱讀能力是一個(gè)人發(fā)展的關(guān)鍵因素，也是提高初中語(yǔ)文整體效率的核心內(nèi)容。其中，為從根本上讓初中學(xué)生對(duì)未來(lái)的生活以及環(huán)境有所適應(yīng)，需積極提高閱讀能力。伴隨著社會(huì)文明的不斷發(fā)展，語(yǔ)文不再是人們識(shí)字認(rèn)字的重要課程，而是提高人們文學(xué)素養(yǎng)，增長(zhǎng)知識(shí)的重點(diǎn)課程，尤其在新課改的推廣之后，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容成為關(guān)注的焦點(diǎn)，也正是在這種發(fā)展模式下，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)逐漸受到人們的關(guān)注，成為提高語(yǔ)文成績(jī)，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的主要內(nèi)容。

二、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的發(fā)展對(duì)策

1.創(chuàng)設(shè)合理的閱讀情景。任何科目的學(xué)習(xí)都離不開情景，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)能夠積極培養(yǎng)學(xué)生的興趣，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在閱讀教學(xué)之中需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的閱讀情景，這樣一來(lái)能夠提高閱讀教學(xué)的有效性。其中可以針對(duì)課文中不容易理解的文字創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生通過(guò)情景教學(xué)對(duì)課文的內(nèi)容加深印象，有所了解。比如在講解《十三歲際遇》的時(shí)候，語(yǔ)文教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，可以讓學(xué)生感受考上名牌大學(xué)之后的喜悅之情，并且在根據(jù)作者的誓言中體會(huì)作者的心境，讓學(xué)生能夠感受到大學(xué)所帶來(lái)的樂(lè)趣以及充滿生機(jī)勃勃的希望。一般而言，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，不僅可以讓學(xué)生對(duì)作者所表達(dá)的思想感情進(jìn)行了解與分析，并且能夠真正體會(huì)到文章的主題思想，能夠讓作者對(duì)文章加深印象。

2.激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣。古語(yǔ)曾說(shuō)：“人若志趣不遠(yuǎn)，心不在焉，雖學(xué)不成”，由此可以得知，興趣是探索一件事物的關(guān)鍵因素，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中同樣離不開學(xué)生的興趣，需積極激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。眾所周知，在對(duì)任何事物進(jìn)行探索的時(shí)候，興趣是重要的，并且興趣也可以進(jìn)行培養(yǎng)，在從某一個(gè)方面獲得知識(shí)或者體驗(yàn)到樂(lè)趣之后，能夠激發(fā)起人們的興趣與積極性。因此在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)之中，需要積極增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的鑒賞能力，陶冶學(xué)生的閱讀情操。比如在學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》一文的時(shí)候，語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生進(jìn)行想象，考慮一下于勒所表現(xiàn)出的窮困形象是不是假扮的，如果是于勒假扮的，那么情景則會(huì)怎樣發(fā)展呢？這樣一來(lái)則能夠進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高對(duì)文章的認(rèn)識(shí)與了解。因此，積極提高學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生真正愛(ài)上閱讀，享受閱讀所帶來(lái)的興趣是最為主要的內(nèi)容。

3.加強(qiáng)合作競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)生之間只有加強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)才能提高學(xué)習(xí)效率，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中同樣需要加強(qiáng)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)。根據(jù)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀，在課堂教學(xué)的過(guò)程之中，學(xué)生與學(xué)生之間缺少濃厚的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，很多學(xué)生由于缺乏交流與溝通，導(dǎo)致經(jīng)驗(yàn)不足，如果加強(qiáng)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)、交流與合作，那么會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生一種歸屬感。以語(yǔ)文教材中的詩(shī)詞教學(xué)為例，在很多時(shí)候?qū)W生對(duì)詩(shī)詞教學(xué)不理解，這種情況下教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并且要指導(dǎo)學(xué)生開展合作競(jìng)爭(zhēng)，這樣一來(lái)，才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)深度。比如，在閱讀《論語(yǔ)》的時(shí)候，語(yǔ)文教師可以讓各個(gè)小組進(jìn)行表演，像“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦說(shuō)乎”這句話可以讓兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行模仿，并且利用擁抱或者握手來(lái)表達(dá)自己的心情。當(dāng)然，從某種意義上分析這種方法是不夠全面的，語(yǔ)文教師需要針對(duì)不同的情況采取不同的方式進(jìn)行合作與競(jìng)爭(zhēng)，真正提高學(xué)生的閱讀能力。

綜上所述，初中語(yǔ)文是初中階段的重點(diǎn)課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及語(yǔ)文素養(yǎng)具有十分重要的作用。其中在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，仍舊存在諸多問(wèn)題，需要對(duì)其進(jìn)行解決，真正促進(jìn)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。知識(shí)只有日積月累才能得到應(yīng)用，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中需要采取靈活的教學(xué)方法，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目標(biāo)。在本次研究中筆者從創(chuàng)設(shè)閱讀情景、激發(fā)閱讀興趣、加強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)合作三個(gè)方面出發(fā)，將初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的諸多注意點(diǎn)進(jìn)行分析與探究，并期望在新的發(fā)展形勢(shì)下促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展與可持續(xù)進(jìn)步。

編輯：劉於誠(chéng)