李學(xué)軍

摘要：語文是一門關(guān)于語言的學(xué)科，語文教學(xué)最根本的任務(wù)，在于“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國的語言文字”。所以，語文教學(xué)要抓住語文學(xué)習(xí)的根本，將語文閱讀積累和寫作落到實處，練好語文基本功，那么學(xué)生的語文素養(yǎng)才會水到渠成。

關(guān)鍵詞：工具性 人文性 基本功閱讀 寫作

義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。這就為語文教師從事教學(xué)工作提供了理論基礎(chǔ)，指明了教學(xué)方向?，F(xiàn)就如何把握語文學(xué)科的特點進(jìn)行語文教學(xué)談一談自己的粗淺認(rèn)識。

語文是一門關(guān)于語言的學(xué)科，語文教學(xué)最根本的任務(wù)，在于“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國的語言文字”，全面提高學(xué)生的素養(yǎng)。由此，我想到了武學(xué)之道，大凡武林俊杰，皆得力于其上乘的武功，洪七公的“打狗棒法”，丐幫長老幾乎人人通曉，而唯洪七公最高。大俠郭靖的“降龍十八掌”，楊過的“黯然銷魂掌”，張無忌的“乾坤大挪移”，可謂武學(xué)中的絕妙技法，但其威力皆源于他們有了深厚的內(nèi)功，不是嗎？張無忌由于具備了“九陽神功”才得以三個時辰學(xué)會了“乾坤大挪移”，而旁觀的小昭姑娘只能望塵莫及了?；氐秸Z文教學(xué)中，要想真正將當(dāng)前改革落到實處，真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，同樣需要練就深厚的“內(nèi)功”，沒有“內(nèi)功”的花拳繡腿，只能在街道巷口供人消閑，是登不了大雅之堂的。

語文課的“內(nèi)功”何在呢？筆者認(rèn)為，語文課的“內(nèi)功”是：祖國語言文字的積累及理解運用和寫作能力，說白了就是“讀和寫”。要問具體依據(jù)是什么？這要從語文學(xué)科的特點及語文教學(xué)的基本任務(wù)談起。

一、語文學(xué)科的特點

新推出的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，語文學(xué)科的基本特點是工具性和人文性的統(tǒng)一。但如何擺正這兩性的關(guān)系，是從根本上認(rèn)識語文學(xué)科特點的關(guān)鍵。語文學(xué)科，作為中國母語教育，人文性自然應(yīng)成為其一個“重要屬性”，而作為區(qū)別于其他學(xué)科的本質(zhì)屬性只能也只有工具性。雖然語文學(xué)科還有其他重要屬性，如基礎(chǔ)性、實踐性、社會性等，單就學(xué)科本身而言，工具性的實現(xiàn)是第一要義?！罢Z文”這個概念的含義就是“語言文字”，而語言文字是人類社會發(fā)展的必然產(chǎn)物。漢語言文字是世界上各種文字中歷史最久遠(yuǎn)、生命力最強(qiáng)的文字，它從誕生的那天起就是作為人的交際工具使用。作為一門專門研究語言文字的學(xué)科“國語”，我國現(xiàn)行稱語文，從它開始設(shè)置的那日起，已被深深烙上了工具性的色彩。光緒二十九年的《學(xué)務(wù)綱要》指出：“中國文學(xué)一科，并宜隨時試課論說文字，及教以淺顯書信、記事、文法以貲官私實用?！逼涔ぞ咝允菑哪锾ダ飵淼?。對于語文學(xué)科的工具性，葉圣陶老先生在其教育學(xué)說中也不止一次強(qiáng)調(diào)。但是，我們強(qiáng)調(diào)語文學(xué)科的“工具性”并不否認(rèn)語文學(xué)科的“人文性”。

筆者上述對語文學(xué)科工具性的分析，只是針對當(dāng)前淡化語文的工具性，大“炒”人文性看法的反析。筆者認(rèn)為“工具性”“人文性”是語文學(xué)科的兩個不可割裂的重要方面，機(jī)械地強(qiáng)調(diào)某一方面，都有悖于語文學(xué)科的本質(zhì)。正如葉老在《文章例話》的序中寫道：“閱讀和寫作都是人生的一種行為，凡是行為必須養(yǎng)成習(xí)慣才行……臨時搬出一些知識來，閱讀該怎樣，寫作該怎樣，豈不是把整段的興致分離的支離破碎？所以閱讀和寫作的知識必須使它化為習(xí)慣，必須在不知不覺中受用它，才可以得到真正受用?！比~老這一看法正是對語文學(xué)科特點的精辟論斷。由此，我們是否可以這樣來看：“工具性”是語文學(xué)科的骨肉，“人文性”是語文學(xué)科的“靈魂”，少了“工具性”人文性也就失去了載體，忽視了“人文性”，“工具性”就失去了生機(jī)，因此，語文學(xué)科教學(xué)，要立足于“祖國語言文字的積累，并正確的理解和運用”“化為習(xí)慣”“不知不覺之間”受用，才能真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、語文教學(xué)的基本任務(wù)

歷來的《語文教學(xué)大綱》始終把“培養(yǎng)學(xué)生正確地理解和運用祖國的語言文字作為語文教學(xué)的基本任務(wù)”?，F(xiàn)行的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律?！闭Z文教學(xué)要注意語言的積累、感悟和運用。傳統(tǒng)的語文教學(xué)就非常重視學(xué)生對經(jīng)典書面語言的積累、感悟和運用。現(xiàn)行的新課程強(qiáng)化和凸現(xiàn)這種教學(xué)方法，也是反璞歸真。積累能使學(xué)生掌握許多活生生的材料，感悟能使學(xué)生體味和理解語言的精妙，得到情感的熏陶，并且逐步形成語感，在積累和感悟的基礎(chǔ)上，讀寫結(jié)合，最后形成語言的運用能力。這是語文教學(xué)的根本，也就是筆者認(rèn)為的“內(nèi)功”。脫離根本，一味地向?qū)W生傳授閱讀和寫作的技法，一味地讓學(xué)生漫無目的，放任自流地“空感”，是得不償失的。因為，學(xué)生的見識閱歷必定有限，沒有一定扎實的語言文字基礎(chǔ)，勢必有如武學(xué)中的花拳繡腿，是經(jīng)不住考驗的。俗話說：“授之以魚，不如授之以漁”這是強(qiáng)調(diào)了“方法、技巧”的重要，然而只有方法和技巧就真能獲魚嗎？其實不然，一個游泳者站在岸上就能游泳嗎？一個能工巧匠，只聽從師傅的條條框框就能“巧”起來嗎？由此可見，“魚固然好，漁當(dāng)然也重要，要想真正以漁得魚，還需練習(xí)實踐。于語文教學(xué)中，這也就是我們強(qiáng)調(diào)的“練功”。讓學(xué)生駛?cè)霃V闊的海洋，以漁得魚，練就扎實的基本功，這才是語文教學(xué)的根本。

中學(xué)語文教育是大眾化的語言及文字的普及教育和基礎(chǔ)教育。受教育的對象的基礎(chǔ)閱歷是有著其自身的個性和年齡階段特點的。脫離基礎(chǔ)違背規(guī)律，拔苗助長地把成人的思想意識，過高地強(qiáng)硬下放給他們，讓他們過早地充當(dāng)與他們的年齡不相稱的社會角色。讓孩子脫離實際養(yǎng)成空談、奢談、虛浮的習(xí)氣，于人于國都不利。由此，我想到兩句話：一屋不掃何以掃天下；練武不練功，到頭一場空。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉圣陶.文章例話.

[2]語文課程標(biāo)準(zhǔn).