巫明文

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力符合新課改的要求，有助于提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。本文將論述在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生培養(yǎng)獨立思考能力的意義，探討當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生獨立思考能力的欠缺，并淺談培養(yǎng)小學(xué)生獨立思考能力的方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)教育；獨立思考能力

新課標(biāo)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教育越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，有效推動了數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐探究能力，但是，在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育中依然存在一些弊端，例如教學(xué)模式單一，師生之間缺乏必要的交流與互動。本文將在簡單分析這些問題的基礎(chǔ)上從加強學(xué)生的發(fā)散思維訓(xùn)練，增強學(xué)生的自主探究精神，重視學(xué)生獨立思考能力的發(fā)展等三個方面來探究培養(yǎng)小學(xué)生獨立思考能力的方式。

1小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力的意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力符合適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，有利于拓展小學(xué)生的思維空間培養(yǎng)小學(xué)生的獨立個性，可以自由發(fā)展小學(xué)生的個性，增強學(xué)生的主體意識，使小學(xué)生逐步養(yǎng)成探究精神和開拓精神，充分發(fā)揮自己的才能。讓學(xué)生在思考數(shù)學(xué)問題的過程中獲得參與探索的經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，調(diào)動學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和探究問題的興趣，逐步形成熱衷提問、樂于探索、勤于思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，并通過自主探究思考而解決問題。

2當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生獨立思考能力的欠缺

2.1教學(xué)模式單一

據(jù)教育專家研究，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式還相對單一，部分教師依然采用“灌輸式”和“填鴨式”教學(xué)方法，這種教學(xué)模式很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師也沒有積極地引導(dǎo)學(xué)生思考問題，許多學(xué)生在聽課過程中的注意力不是特別集中，不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.2師生之間缺乏必要的交流與互動

雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)教育一直在強調(diào)要加強課堂互動，但是部分教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中不是特別重視課堂互動，教師認(rèn)為小學(xué)生的自控能力較差，知識儲備有限，課堂互動很可能會變成聊天，一般都會刻意避免互動教學(xué)，導(dǎo)致師生之間缺乏必要的交流與互動，不能有效提高課堂教學(xué)效果。另外，教師在講課中很少提問學(xué)生相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，這必然會影響學(xué)生的獨立思考能力。

3小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力的方式

3.1加強學(xué)生的發(fā)散思維訓(xùn)練

教師在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中應(yīng)注意加強學(xué)生的發(fā)散思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的簡便意識，讓學(xué)生體會獨立完成數(shù)學(xué)習(xí)題的快樂。例如在開展計算教學(xué)中，教師可以告訴學(xué)生不僅要保證計算結(jié)果的正確率，而且要訓(xùn)練加快運算速度，靈活運用簡便運算，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生敏捷的思維，提高他們的運算能力和獨立思考能力。教師可以開展“看誰算得又快又好”比賽，先為學(xué)生列舉一些關(guān)于簡便運算的題型。例如以下兩道例題：

例1.48.7+5.6+11.3

原式=48.7+11.3+5.6

=60+5.6

=65.6

例2.6.3+15.4+0.09+3.7+14.6

原式=（6.3+3.7）+（15.4+14.6）+0.09

=40+0.09

=40.09

然后讓學(xué)生參考這些例題，運用簡便運算的規(guī)則來獨立完成相關(guān)的習(xí)題，在做題過程中培養(yǎng)獨立思考能力和簡便意識，體會“算得又快又好”的快樂。

其次，教師可以先為學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識、概念和原理，然后讓學(xué)生自己驗證教師所講的內(nèi)容是否正確，引導(dǎo)學(xué)生樹立“崇尚真理，尊重科學(xué)”的態(tài)度。例如在講解圓柱與圓錐這部分知識時，教師可以先告訴學(xué)生圓錐的體積等于和它等底等高的圓柱的1/3，由此得出圓錐的體積公式是：V=1/3Sh=1/3πr2h，然后讓學(xué)生自己動手制作等底等高的圓柱和圓錐，分別計算圓柱與圓錐的體積，驗證圓錐的體積等于和它等底等高的圓柱的1/3，這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，而且可以提高學(xué)生的實踐探究能力。

3.2增強學(xué)生的自主探究精神

教師要注重增強學(xué)生的自主探究精神，培養(yǎng)他們培養(yǎng)勇于探索的能力，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，做好課前預(yù)習(xí)，尋找并解決學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題，自行歸納數(shù)學(xué)教材中的重點知識，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽課，在研究數(shù)學(xué)知識與相關(guān)結(jié)論的過程中形成持之以恒的學(xué)風(fēng)。另一方面，教師應(yīng)該采用探究式教學(xué)方針，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，探究并解決問題，從而體驗發(fā)現(xiàn)并解決數(shù)學(xué)問題的成功與樂趣，有效激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)他們勇于探索的能力和實踐探究精神。

3.3重視學(xué)生獨立思考能力的發(fā)展

大多數(shù)小學(xué)生的好奇心很強，喜歡自己思考問題，教師應(yīng)重視學(xué)生獨立思考能力的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)，將研究性學(xué)習(xí)滲透于數(shù)學(xué)課堂和一切學(xué)習(xí)活動中。讓學(xué)生帶著問題去聽課、解讀教材和數(shù)學(xué)習(xí)題，用探究發(fā)現(xiàn)的方式來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不斷改良學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

4結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力能夠有效提高教學(xué)效果，培養(yǎng)小學(xué)生的獨立個性和科學(xué)探究精神，發(fā)展小學(xué)生的個性與特長，增強學(xué)生的主體意識，促進學(xué)生的全面發(fā)展。但是，在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育中依然存教學(xué)模式單一，師生之間缺乏必要的交流與互動等教學(xué)弊端。因此，教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)模式，加強學(xué)生的發(fā)散思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的簡便意識，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中靈活運用探究式教學(xué)方針，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神，重視發(fā)展學(xué)生的獨立思考能力。

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（作者單位：四川省涼山彝族自治州西昌市大興鄉(xiāng)小學(xué)）