李美艷

【摘 要】在傳統(tǒng)課堂教學中，許多學生還是習慣于讓教師提出一個個問題，絲毫不敢越雷池一步，即使有疑也不敢向老師提出。如何培養(yǎng)學生的問題意識？我結(jié)合科學教學從以下幾個方面談點淺見。

【關(guān)鍵詞】科學教學；問題意識；培養(yǎng)

問題意識，是指人們在認知活動中經(jīng)常認識到一些令人疑惑難解的實際問題或理論問題，并產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探索情緒的心理狀態(tài)。這種心理狀態(tài)又驅(qū)使人們積極思維，不斷提出問題，解決問題。思維的這種問題性心理品質(zhì)，稱為問題意識。

問題是教學的心臟，是需要研究、討論并加以解決的矛盾和疑難，是教學的起點和貫穿教學過程的主干線，是萌生新思想，新方法的種子。學生學習的過程就是在教師的正確啟發(fā)和引導下，主動不間斷地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，尋求解決問題的方法和途徑，逐步增強知識儲量，能力歷練和個性發(fā)展的過程?？茖W家愛因斯坦認為，“提出問題比解決問題更重要。”我國近代著名教育家陶行知先生說過：“發(fā)明千千萬，起點是一問，智者問得巧，愚者問得笨，人力勝天工，只在每事問?！比说乃季S始于問題，有了問題才會創(chuàng)新。俗語說：“授人以魚僅供一食之需，教人以漁則終身受用?！敝挥性诮虒W中更多更好地關(guān)注“問題意識”這個“漁”的培養(yǎng)，才能更好地提高教育教學效果，才能更好地把素質(zhì)教育搞上去。

如何培養(yǎng)學生的問題意識？我結(jié)合科學教學從以下幾個方面談點淺見。

一、創(chuàng)設培養(yǎng)學生問題意識的環(huán)境

1.要建立新型的師生合作關(guān)系

教學中，教師首先要創(chuàng)設和諧民主的教學情境，充分尊重學生，包容學生，消除學生提問的恐懼心理，培養(yǎng)敢于提問的積極性。和諧民主的教學情境，不僅指寬松、平等、愉悅、和睦的課堂教學氛圍，也不僅是教師外在的表象，更應是師生間無隔閡的心理互動和情感交融，真正使學生感到老師是自己合作學習的伙伴。其次，對于學生提出的各種觀點和意見，不管成不成熟，完不完整，甚至是十分幼稚的，教師都要給予充分的尊重，用贊賞的眼光，鼓勵的語言予以肯定，保護學生提問的熱情和勇氣。這樣，學生創(chuàng)新思維的火花才將會逐漸萌發(fā)日趨成熟。

2.要給學生提供質(zhì)疑的足夠的時間

課堂上，除了教師必要的講，學生必要的練之外，還要根據(jù)課堂容量的大小，內(nèi)容的難易，學生的知識水平等，留給學生大量的、足夠的時間和空間去思考，去問“為什么”。同時也可以延伸到課前預習和課后復習鞏固中養(yǎng)成去問“為什么”。

3.教師要建立正確的評價導向

科學課程旨在培養(yǎng)提高學生的科學素養(yǎng)，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面培養(yǎng)學生，為學生應對現(xiàn)代社會和未來發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)。教師在教學中要改變以往評價的內(nèi)容過于重視學業(yè)成績，過于注重量化，忽視質(zhì)的評價等。我認為學生評價是課程實施的重要組成部分，科學課程評價應體現(xiàn)其內(nèi)在的激勵功能和診斷功能，關(guān)注過程性評價，注意學生的個體差異，幫助學生認識自我，建立自信，促進學生在原有水平上的提高和發(fā)展。要更加關(guān)注學生綜合思維能力，有效地占有信息的能力，有效地進行交流的能力，良好的合作性能力及智力的特征性能力的形成與提高。

二、合理引導，培養(yǎng)學生的問題意識

首先，利用多種多樣的方法要引導學生養(yǎng)成提問的習慣。要培養(yǎng)學生的問題意識，除了要讓學生想問、敢問，還要讓學生會問。教師應當教給學生一些提問的技巧和方法，提高學生的思維品質(zhì)。其次，要引導學生提高提問的質(zhì)量，學生的提問要少而精。大多數(shù)學生提問往往不能提出有價值的問題，究其原因常表現(xiàn)為：一是存在惰性，不想深入思考；二是不得法，不知如何提問；三是想問，但沒有收集問題的能力；四是沒有從小培養(yǎng)問題意識等。怎樣才能做到既保護學生提問的積極性，又能讓學生提出更有研究價值的問題呢？本人從以下幾個方面加以引導：

1.教師示范，教給方法

教師在教學過程中要巧妙地把自己的教學過程設計成一個不斷提出問題，解決問題的創(chuàng)造性思維模式的過程。適時引導學生回憶出教師所提出的問題，使學生逐步知曉“提出問題”的方法。

2.充分閱讀，引導發(fā)現(xiàn)

為了充分發(fā)揮學生的主體作用，要留給學生充裕的學習活動時間和空間，要充分利用教材上的閱讀內(nèi)容，安排學生閱讀思考，然后引導發(fā)現(xiàn)，讓學生提出問題。一開始，教師不能要求學生提的問題就很有意義，很有質(zhì)量，只有從一次次提問的實踐中，進行比較、感悟，才能逐步學會提問，才能達成有質(zhì)量的提問。

3.利用課內(nèi)課外討論，促進學生提問

我在課內(nèi)課外常常安排學生討論，要求學生相互提問題，并共同解決。同學之間互相提問題，是培養(yǎng)學生合作學習、合作解決問題能力的有效手段。

三、改革教法，培養(yǎng)學生的問題意識

要讓學生學會提問，就要改變傳統(tǒng)的教法。從目前農(nóng)村初中科學課堂教學實際看，絕大部分學生最欠缺的就是發(fā)現(xiàn)和提出問題。欲改變這一現(xiàn)狀，則需要教師確立培養(yǎng)發(fā)展學生問題意識的教學價值取向，采用科學、有效的方法，引導學生善于發(fā)現(xiàn)并勇于提出問題。

每個學生無不渴望得到老師的重視、肯定和鼓勵。只要我們在課堂教學中始終以學生為中心，充分發(fā)揮他們的主體作用，創(chuàng)設情境，引導他們發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，大膽地想，盡情地說，勇敢地問，那么學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神就會得到充分的培養(yǎng)和發(fā)展。