謝晴晴 肖楠 范洪

摘要：近年來(lái)，數(shù)字故事作為一種有效的交際手段被廣泛地應(yīng)用于教育領(lǐng)域。以非英語(yǔ)專業(yè)本科生為研究對(duì)象，重點(diǎn)討論了將數(shù)字故事引入大學(xué)英語(yǔ)課堂的實(shí)踐過(guò)程。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、訪談等形式，研究者對(duì)數(shù)字故事的實(shí)施效果進(jìn)行了分析。研究結(jié)果表明，鼓勵(lì)學(xué)生自行設(shè)計(jì)并展示數(shù)字故事對(duì)于提高其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣與信心，增強(qiáng)語(yǔ)言能力及綜合素質(zhì)有很大的幫助。

關(guān)鍵詞：數(shù)字故事 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)實(shí)踐

一、引言

數(shù)字化故事敘述（Digital Storytelling），就是把簡(jiǎn)短的敘事，配合相應(yīng)的聲音以及各種形式的可視化媒體（如圖片，藝術(shù)作品，字幕和數(shù)字視頻等）通過(guò)多媒體的形式來(lái)講述故事的一種方式。在近年來(lái)，數(shù)字故事被廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域，而其在語(yǔ)言教育方面的應(yīng)用尤為突出。研究表明，數(shù)字故事有助于提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成就、批判思維能力以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；有利于文化知識(shí)和語(yǔ)言知識(shí)的整合，提高教學(xué)質(zhì)量。

在大學(xué)英語(yǔ)課堂中應(yīng)用數(shù)字故事這種新的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生和教師來(lái)說(shuō)都是一種挑戰(zhàn)。通過(guò)數(shù)字故事，學(xué)生能夠找到一種表達(dá)自我，自主學(xué)習(xí)的方式；教師也需要與時(shí)俱進(jìn)，掌握先進(jìn)科技，改善教學(xué)方法。另外，將數(shù)字故事引入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于研究體驗(yàn)性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、反思性評(píng)價(jià)以及自主學(xué)習(xí)等理論都有積極的作用。

二、研究設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐

本研究以非英語(yǔ)專業(yè)本科生為主要研究對(duì)象，在教學(xué)過(guò)程中引入數(shù)字故事的概念，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐及反思。研究主要以教學(xué)實(shí)踐的形式展開(kāi)，在參與實(shí)驗(yàn)的班級(jí)中，將學(xué)生分為小組，以小組為單位布置學(xué)期任務(wù)。整個(gè)教學(xué)實(shí)踐依照選擇主題、擬定計(jì)劃、展開(kāi)活動(dòng)、定期交流、匯報(bào)成果、反思學(xué)習(xí)的步驟展開(kāi)。

1.選擇主題、擬定計(jì)劃

在學(xué)期之初，為學(xué)生講解制作數(shù)字故事的方法與要求，展示數(shù)字故事樣片以及評(píng)價(jià)量規(guī)（從主題、邏輯關(guān)系、文本寫(xiě)作、口語(yǔ)表現(xiàn)、以及制作技術(shù)等方面對(duì)數(shù)字故事的質(zhì)量進(jìn)行描述），令其對(duì)任務(wù)內(nèi)容與形式有一個(gè)比較直觀的了解。將學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組4至5人。給大家兩周的時(shí)間，請(qǐng)小組成員充分討論，選擇感興趣的主題，并且制定出大綱，即數(shù)字故事的主要內(nèi)容與邏輯關(guān)系。在兩周之內(nèi)找老師討論一次，確定主題與大綱。

2.展開(kāi)活動(dòng)、定期交流

在確定主題與計(jì)劃之后，每隔三周根據(jù)主題內(nèi)容做一次口頭報(bào)告，要求制作PPT，寫(xiě)出文本并交給老師修改。整個(gè)學(xué)期共進(jìn)行三次口頭報(bào)告，各組之間相互交流，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

3.匯報(bào)成果、反思學(xué)習(xí)

三次口頭匯報(bào)結(jié)束后，各小組在學(xué)期末之前將本組報(bào)告內(nèi)容匯總為一個(gè)10分鐘左右的數(shù)字故事（利用movie maker、photo story等軟件制作視頻文件），同時(shí)根據(jù)數(shù)字故事評(píng)價(jià)量規(guī)進(jìn)行相互評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)，并寫(xiě)出項(xiàng)目反思報(bào)告。

教學(xué)實(shí)踐結(jié)束之后，我們通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查與個(gè)人訪談，了解學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面發(fā)生的變化，主要從情感因素、語(yǔ)言能力與綜合素質(zhì)三個(gè)方面進(jìn)行考察。問(wèn)卷由兩部分組成，第一部分由8個(gè)問(wèn)題組成，主要是了解學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本情況。第二部分由37個(gè)問(wèn)題組成，主要了解數(shù)字故事教學(xué)實(shí)踐對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。問(wèn)卷是由教師在課間發(fā)放，學(xué)生10分鐘內(nèi)填寫(xiě)完成的。共發(fā)放問(wèn)卷55份，回收有效問(wèn)卷52份，回收率為95%，問(wèn)卷分析真實(shí)可靠，具有研究?jī)r(jià)值。另外，我們還對(duì)10名學(xué)生進(jìn)行了訪談，同時(shí)回收、分析了所有同學(xué)的項(xiàng)目反思報(bào)告。

三、結(jié)果與討論

1.學(xué)生參與程度高，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣與信心增強(qiáng)

問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，71.2%的同學(xué)表示為了完成滿意的作品，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中投入了大量的時(shí)間與精力。84.4%的同學(xué)認(rèn)為在項(xiàng)目完成過(guò)程中，反復(fù)的修改、不斷的學(xué)習(xí)令其受益匪淺。同時(shí)，82.7%的同學(xué)表示由于每次小作業(yè)都關(guān)系到最終作品，所以一直都很用心。以上數(shù)據(jù)表明，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于數(shù)字故事項(xiàng)目是持有非常積極的態(tài)度的。盡管一開(kāi)始，學(xué)生對(duì)數(shù)字故事的形式不是很熟悉，也從來(lái)沒(méi)有使用過(guò)視頻合成軟件，但在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，大部分同學(xué)都感到無(wú)比興奮，對(duì)于自己小組的作品也非常有成就感。

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查可知，超過(guò)80%以上的同學(xué)表示很喜歡本學(xué)期的數(shù)字故事項(xiàng)目，認(rèn)為這項(xiàng)活動(dòng)很有意義，并且非常有意思，很愿意參加。其原因在于：第一，數(shù)字故事項(xiàng)目形式新穎靈活，不同以往的規(guī)定題目作業(yè)，可以自己選擇主題、內(nèi)容、形式等，有很大的展示空間。第二，數(shù)字故事項(xiàng)目的實(shí)施以及展示過(guò)程都是真實(shí)的交流，這已經(jīng)不僅僅是一份英語(yǔ)作業(yè)，更是一個(gè)彰顯個(gè)性，展示自我的平臺(tái)，大家對(duì)自己的展示以及其他同學(xué)的作品都很期待。第三，與傳統(tǒng)的語(yǔ)言練習(xí)相比，數(shù)字故事的完成需要與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合，富有挑戰(zhàn)性。

問(wèn)卷調(diào)查顯示，78.8%的同學(xué)表示在小組討論中并不會(huì)感到緊張，即使英語(yǔ)程度稍差也不會(huì)很大的壓力。76.9%的同學(xué)表示并沒(méi)有擔(dān)心英語(yǔ)不好丟面子，78.8%的同學(xué)表示不會(huì)擔(dān)心老師的批評(píng)。同時(shí)，88.5%的同學(xué)表示由于準(zhǔn)備充分，在項(xiàng)目展示的過(guò)程中很有自信，75%的同學(xué)表示對(duì)自己的作品很滿意，88.5%的同學(xué)對(duì)于本小組英語(yǔ)視頻的完成非常有成就感。綜合來(lái)看，數(shù)字故事項(xiàng)目有利于形成促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情感因素，學(xué)生焦慮程度較低，興趣與信心增強(qiáng)，而任務(wù)完成的成就感又會(huì)促進(jìn)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中更大的投入。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，由于是小組合作，每個(gè)人都有展示自己長(zhǎng)處的機(jī)會(huì)，英語(yǔ)不太好的同學(xué)也會(huì)找到自己的方式去表達(dá)，不會(huì)造成由于基礎(chǔ)差不愿參與而導(dǎo)致的惡性循環(huán)。另外，項(xiàng)目是在學(xué)期之初布置的，期末時(shí)以視頻的方式呈現(xiàn)最終作品，學(xué)生有充分的準(zhǔn)備時(shí)間，不斷修改完善自己的作品。在項(xiàng)目實(shí)施的各個(gè)階段，每次進(jìn)行口頭匯報(bào)之前，教師都要進(jìn)行修改并且與小組成員討論。數(shù)字故事項(xiàng)目為學(xué)生提供了一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言使用環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的渴望，同時(shí)也讓學(xué)生看到了自己的能力。

2.語(yǔ)言能力與綜合素質(zhì)的提高

數(shù)字故事的實(shí)施促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)言能力的提高，問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，50%的同學(xué)認(rèn)為數(shù)字故事項(xiàng)目有助于口語(yǔ)能力的提高，48%的同學(xué)認(rèn)為聽(tīng)力能力有所提高，36.5%的同學(xué)認(rèn)為閱讀能力有所提高，還有38.5%和25%的同學(xué)分別選擇了寫(xiě)作與翻譯能力有所提高。數(shù)字故事的設(shè)計(jì)思路符合王初明提出的“學(xué)相伴，用相隨”原則，語(yǔ)境輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)?！皩W(xué)伴用隨”原則強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)與相應(yīng)的變量（包括語(yǔ)言變量以及非語(yǔ)言變量）相伴互動(dòng)，語(yǔ)言結(jié)構(gòu)知識(shí)與情境語(yǔ)境知識(shí)相互促進(jìn)，有助于激活所學(xué)的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，啟動(dòng)語(yǔ)言使用。根據(jù)數(shù)字故事的要求，制定大綱、收集材料、整理材料、制作PPT、寫(xiě)文本，口頭匯報(bào)，以及最終的視頻作品，都需要用英語(yǔ)進(jìn)行，這就相當(dāng)于給英語(yǔ)使用提供了必要的語(yǔ)境，大大增加了英語(yǔ)的使用機(jī)會(huì)。

數(shù)字故事具有真實(shí)性、故事感、多感知性、高共享性等特點(diǎn)，這些特點(diǎn)也決定了數(shù)字故事項(xiàng)目絕不僅僅是單純的語(yǔ)言操練。數(shù)字故事是寫(xiě)作任務(wù)也是口語(yǔ)任務(wù)，其中還會(huì)包含閱讀任務(wù)、聽(tīng)力任務(wù)以及翻譯任務(wù)。在其準(zhǔn)備過(guò)程中需要大量地收集資料，同時(shí)還需要整理、寫(xiě)作、設(shè)計(jì)，以及充分的練習(xí)來(lái)呈現(xiàn)最終的作品。數(shù)字故事比起單純的閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)任務(wù)具有明顯的優(yōu)勢(shì)，它是一種綜合素質(zhì)的鍛煉。我們以文本寫(xiě)作為例討論數(shù)字故事任務(wù)的綜合性以及效果。學(xué)生在完成數(shù)字故事的過(guò)程中，需要撰寫(xiě)文本并且上交，通過(guò)一學(xué)期的練習(xí)，大家的文本寫(xiě)作大致經(jīng)過(guò)了三個(gè)階段。第一階段：大段摘抄、生硬地拼接資料，前后邏輯關(guān)系不緊密，文本內(nèi)容很多，但主題不明確。第二階段：文章主題比較明確，前后有一定的邏輯關(guān)系，摘抄的內(nèi)容仍然比較多，但可以用自己的語(yǔ)言比較通順地連接起來(lái)。第三階段：文章主題明確，邏輯關(guān)系清晰，沒(méi)有明顯生硬的摘抄；整篇文章是一個(gè)有機(jī)整體，可以看得出作者的興趣與熱情。在整理修改文本的過(guò)程中，學(xué)生的閱讀量增大，口語(yǔ)展示也越來(lái)越自如，語(yǔ)言能力有很大提高。

在數(shù)字故事項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、反思學(xué)習(xí)的能力均有所提高；查找文獻(xiàn)、整理資料、分析及解決問(wèn)題的能力也有所提高。此外，同學(xué)們?cè)谕瓿身?xiàng)目的過(guò)程中需要進(jìn)行PPT制作、視頻合成、加音效、錄音，甚至是錄像等，英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再枯燥無(wú)趣，而且這些“高科技”的使用深得學(xué)生喜歡，也培養(yǎng)了新世紀(jì)人才的必備技能。

三、結(jié)語(yǔ)

數(shù)字故事在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中取得了良好的實(shí)驗(yàn)效果。通過(guò)小組成員的共同努力，大家完成了從初具雛形的PPT到最終一個(gè)相對(duì)完整的英文視頻小短片，從東拼西湊的內(nèi)容到邏輯嚴(yán)密的文本。學(xué)生的狀態(tài)從最初接到任務(wù)時(shí)的躍躍欲試，到初具規(guī)模時(shí)的驚喜，再到作品展示時(shí)的信心滿滿。學(xué)生不僅在英語(yǔ)使用能力方面得到了鍛煉，更是增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與信心，提高了小組合作的能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力、以及面對(duì)困難挑戰(zhàn)的勇氣。當(dāng)然，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中也存在一些問(wèn)題，如學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)使用能力、學(xué)校的硬件條件、以及教師的信息素養(yǎng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)等，都會(huì)在一定程度上影響數(shù)字故事項(xiàng)目的教學(xué)效果。

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