王夢茜

【摘要】計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，為大學英語教育帶來了更多的資源和機遇。面對網(wǎng)絡(luò)平臺上多樣化的教學資源，如何進行整合利用，探索基于網(wǎng)絡(luò)平臺的新的教學模式，研究大學英語寫作教學的新方法是英語教學的重要工作。本文從英語寫作教學的現(xiàn)況分析，討論了網(wǎng)絡(luò)平臺對大學生英語寫作能力提升的影響，提出了基于網(wǎng)絡(luò)平臺的英語寫作教學新模式。

【關(guān)鍵詞】大學英語 寫作 網(wǎng)絡(luò)平臺 提高

大學英語教學是所有大學生的必修課，也是培養(yǎng)大學生英語應(yīng)用能力的重要途徑。英語寫作教學作為英語教學的重要組成部分，是培養(yǎng)大學生英語書面表達能力的主要途徑。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展和深入，網(wǎng)絡(luò)資源對大學英語寫作教學有著極其重要的影響。如何利用網(wǎng)絡(luò)資源開展大學生英語寫作教學成為了大學英語教師的重要研究內(nèi)容。

一、大學生英語寫作教學現(xiàn)況

傳統(tǒng)的英語寫作教學模式，重視學生英語寫作應(yīng)試能力的培養(yǎng)，忽略了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以及學生英語學習的交際性、應(yīng)用性能力的培養(yǎng)。在大學英語寫作教學中，常用的教學方式主要有兩種，一種是“寫作過程教學法”，另一種是“寫作成果教學法”。這兩者的區(qū)別在于前者注重學生在寫作中的起草、修改過程，認為沒有完美的文章，可以通過反復(fù)的修改來完善文章。而后者注重最終寫作的文章是否語言通順、沒有語法錯誤。在實際應(yīng)用中后者占據(jù)了大多數(shù)，因為我們傳統(tǒng)的英語寫作教學流程是老師布置題目、學生開始寫作、老師批改。這種流程注定了學生很難在寫作過程中得到老師的指導(dǎo)和修改。而老師的批改結(jié)果也不會得到學生的重視，導(dǎo)致簡單的錯誤重復(fù)出現(xiàn)。在這種教學模式下，學生的個性得不到發(fā)展，創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)，學生缺乏寫作的動力。

二、網(wǎng)絡(luò)平臺對大學生英語寫作能力提升的影響

1.網(wǎng)絡(luò)平臺可以激發(fā)大學生對英語寫作的興趣。對英語寫作興趣的激發(fā)，對大學生提高英語寫作能力有著非常重要的影響。寫作是一個創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)的過程，是非常有針對性的一項活動。如果大學生寫作的目的僅僅是完成一項任務(wù)或作業(yè)，那么他們對寫作的興趣自然匱乏。但是網(wǎng)絡(luò)平臺可以為學生提供一個寬松的寫作環(huán)境，讓學生們有感而發(fā)，并且寫作內(nèi)容非常有針對性，還能夠在平臺上引發(fā)討論和關(guān)注，這對大學生英語寫作興趣的激發(fā)有著非常積極的作用。

2.網(wǎng)絡(luò)平臺可以積累大學生英語寫作的素材。閱讀和寫作是語言類學科的兩大重要教學內(nèi)容，而兩者之間又有著非常緊密的關(guān)系。通過閱讀來提高對語言的積累和理解，通過寫作來提高對語言的應(yīng)用和表達。通過網(wǎng)絡(luò)平臺上豐富的知識資源，可以提高學生對英語寫作詞匯選擇和表達形式的掌握。通過關(guān)鍵詞的搜索，可以讓學生第一時間找到符合自己要求的表達方式。

3.網(wǎng)絡(luò)平臺可以提供多元形成性評價的寫作環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)具有非常長達的交互性，傳播時間短、傳播區(qū)域廣泛，而且有著非常開放的時空性，不受時間和地點的限制，對數(shù)據(jù)的收集和統(tǒng)計有著極大的便捷性。正是網(wǎng)絡(luò)的這些特性，實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)平臺上形成性評價對大學生英語寫作能力的提升。在網(wǎng)絡(luò)平臺上，學生們可以針對彼此的習作開展評價、對比。而作者也可以針對評價回復(fù)、修改等。對提高學生對篇章的結(jié)構(gòu)、語言準確性、語言形式等方面都有著極大的幫助。

三、利用網(wǎng)絡(luò)平臺構(gòu)建大學生英語寫作教學模式

利用網(wǎng)絡(luò)平臺構(gòu)建大學生英語寫作教學的新模式，積極推進網(wǎng)絡(luò)教育資源和網(wǎng)絡(luò)平臺的結(jié)合。豐富學生的寫作資源積累，促進師生、生生之間的互動，提高學生英語寫作的能力，彌補傳統(tǒng)課堂教學的不足。

1.利用網(wǎng)絡(luò)平臺構(gòu)建體驗式英語寫作教學模式。體驗式英語寫作教學模式是一種注重學生在學習過程中的參與和實踐。讓學生體驗學習過程，例如寫作中的思考、討論、寫作等。讓學生通過親身感受認知能力的升華，從而感受寫作能力提升中的各種感受。

2.利用網(wǎng)絡(luò)平臺構(gòu)建協(xié)作式英語寫作教學模式。要利用網(wǎng)絡(luò)平臺構(gòu)建協(xié)作式英語寫作教學模式，利用網(wǎng)絡(luò)的交互功能，為師生之間提供英語寫作交流反饋的機會。同時讓學生在網(wǎng)絡(luò)平臺上發(fā)表自己的作品，還可以閱讀評價同學的作品。組織小組形式的協(xié)作寫作教學模式。通過網(wǎng)絡(luò)平臺開展小組寫作學習模式。讓學生互相討論彼此的作品、語法詞匯的使用，提高各小組之間的交流參與。這種小組之間的協(xié)作寫作教學模式是把課堂教學和網(wǎng)絡(luò)平臺教學資源進行整合。學生能夠依據(jù)自身興趣的關(guān)注的熱點開展討論和寫作，話題涉及范圍廣泛，而且不脫離學生的生活實際。

結(jié)語：網(wǎng)絡(luò)學習平臺對于大學英語寫作教學有著非常積極的作用，對教學模式、學習方法和學習內(nèi)容都進行了創(chuàng)新，實現(xiàn)了大學生英語寫作學習環(huán)境的網(wǎng)絡(luò)化，學習資源的數(shù)字化。提高了學生的英語寫作學習興趣和自我學習能力。

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