熊細(xì)炎

摘 要：隨著教育理念的不斷完善，項(xiàng)目教學(xué)法逐漸運(yùn)用到教學(xué)過程中去，在《網(wǎng)絡(luò)綜合布線》課程中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動手能力，項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用尤為重要，本文將就項(xiàng)目教學(xué)法在《網(wǎng)絡(luò)綜合布線》課程中的應(yīng)用進(jìn)行相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；網(wǎng)絡(luò)綜合布線；課程教學(xué)

《網(wǎng)絡(luò)綜合布線》是計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的一門重要專業(yè)課程，也是專業(yè)技能大賽的一個(gè)重要賽項(xiàng)，它與工程項(xiàng)目結(jié)合非常緊密，所涉及的內(nèi)容具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性和工程技術(shù)的實(shí)用性，若沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式很難實(shí)現(xiàn)該課程實(shí)訓(xùn)的教學(xué)目標(biāo)，若采用“項(xiàng)目教學(xué)法”開展教學(xué)，則能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力，以提高該課程實(shí)訓(xùn)的教學(xué)效果 [1 ]。

1 項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法是一種在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式，它既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)識主體作用，又充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。該教學(xué)法在教學(xué)過程中的實(shí)施，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都起到了明顯的作用，教師還可以在項(xiàng)目設(shè)計(jì)的過程中采用實(shí)際的工作項(xiàng)目案例，讓學(xué)生提前適應(yīng)就業(yè)環(huán)境，從而縮短教學(xué)培養(yǎng)周期，促進(jìn)中職學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

2 項(xiàng)目教學(xué)法在綜合布線課程中的應(yīng)用

2.1 教材的處理和整合

項(xiàng)目教學(xué)法成功的關(guān)鍵是項(xiàng)目的確立。項(xiàng)目的確立要以課程教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，既要與課程理論知識和專業(yè)技能緊密相連，又要與實(shí)際應(yīng)用相接軌。因而教師要對教材進(jìn)行梳理整合，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將內(nèi)容劃分成不同的模塊，分成不同的項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)。而選取的項(xiàng)目要基本涵蓋全部教學(xué)內(nèi)容并盡可能自然地結(jié)合多個(gè)知識點(diǎn)，同時(shí)要合理綜合考慮若干教學(xué)模塊的縱橫聯(lián)系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)體系，更要從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，易于讓大多數(shù)學(xué)生接受，要有利于學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識解決具體的問題，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

在《網(wǎng)絡(luò)綜合布線》課程的教學(xué)中，根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)技能的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)踐能力以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合、梳理、分解成六大項(xiàng)目展開教學(xué)實(shí)訓(xùn)（詳情見表1）。六大項(xiàng)目按循序漸進(jìn)原則推進(jìn)，前后銜接緊密，包含了全部教學(xué)內(nèi)容，合理整合了不同的教學(xué)模塊，項(xiàng)目彼此獨(dú)立，每個(gè)項(xiàng)目又是一個(gè)完整的工程項(xiàng)目，與行業(yè)實(shí)際應(yīng)用接軌，貼近現(xiàn)實(shí)，使知識、技能和應(yīng)用有機(jī)結(jié)合，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性、提高學(xué)生工程實(shí)踐能力。

2.2 教學(xué)的實(shí)踐與思考

2.2.1 學(xué)生分組

項(xiàng)目教學(xué)法通常以學(xué)生分組的方式展開教學(xué)，為此分組是項(xiàng)目教學(xué)法的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，分組是否合理將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（1） 分組原則

按照網(wǎng)絡(luò)綜合布線相應(yīng)項(xiàng)目的實(shí)際需要結(jié)合目前市場上網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)領(lǐng)域的職業(yè)崗位情況，由5人組成一個(gè)項(xiàng)目組，其中包括項(xiàng)目經(jīng)理角色1名、項(xiàng)目設(shè)計(jì)工程師角色1名、施工及測試工程師角色2名、材料負(fù)責(zé)人角色1名。

（2）人員要求

其中①項(xiàng)目經(jīng)理負(fù)責(zé)整個(gè)項(xiàng)目工程的全面工作及向老師匯報(bào)項(xiàng)目進(jìn)展情況和所遇到的問題，要求具備良好的組織管理、協(xié)調(diào)和溝通能力；②項(xiàng)目設(shè)計(jì)工程師要熟練運(yùn)用Visio或者Auto CAD軟件，具有良好的專業(yè)素養(yǎng)及良好的表達(dá)能力；③施工及測試工程師角色要有較好的專業(yè)技能及較強(qiáng)的動手實(shí)踐能力；④材料負(fù)責(zé)人角色要能提供工程所需的合格又適量的施工物料和器材。

（3）具體實(shí)施

分組前教師必須要熟悉全班學(xué)生的基本情況，對教學(xué)對象進(jìn)行深入分析，在分組時(shí)，教師可根據(jù)班級的具體情況先指定項(xiàng)目組數(shù)，并說明項(xiàng)目經(jīng)理所需具備的素質(zhì)，采用自薦和學(xué)生推薦相結(jié)合的原則選出項(xiàng)目經(jīng)理，再由項(xiàng)目經(jīng)理根據(jù)項(xiàng)目組的組建原則及對人員的具體要求結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)及能力水平來組建項(xiàng)目組，最后教師根據(jù)“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈⒄{(diào)，力求使各小組間的實(shí)力相對均衡，小組內(nèi)能做到優(yōu)勢互補(bǔ)，小組成員間配合默契，具有良的協(xié)作和團(tuán)隊(duì)精神。

2.2.2 項(xiàng)目實(shí)施

在《網(wǎng)絡(luò)綜合布線》課程教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，總的實(shí)施教學(xué)環(huán)節(jié)可按照（組織觀摩——講解示范——下達(dá)任務(wù)——分組實(shí)踐——測試驗(yàn)收）五個(gè)步驟來進(jìn)行 [2 ]，具體實(shí)施過程中應(yīng)注意如下問題：

（1）組織觀摩：在觀摩前，教師應(yīng)該講明觀摩的目的和注意事項(xiàng)，要看什么？怎樣看？觀摩過程中，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況給予必要的提示與指導(dǎo)，要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考，培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力。

（2）講解示范：教師要盡量提供生動、形象和規(guī)范的教學(xué)示范微視頻或教師現(xiàn)場示范，強(qiáng)調(diào)綜合布線標(biāo)準(zhǔn)及操作規(guī)范的重要性，提示可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并提醒學(xué)生注意操作安全。

（3）下達(dá)任務(wù)：任務(wù)要明確，可操作性強(qiáng)，任務(wù)說明書要指明具體操作要求，注意事項(xiàng)，可利用的資源及完成的時(shí)限。

（4）分組實(shí)踐：分組實(shí)踐環(huán)節(jié)，項(xiàng)目組的組建應(yīng)充分尊重學(xué)生的選擇，要選好骨干人物，實(shí)踐過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，注重培養(yǎng)組內(nèi)成員的協(xié)作和團(tuán)隊(duì)精神，實(shí)踐過程中遇到困難教師要給予及時(shí)的指導(dǎo)，針對不同層次的項(xiàng)目組，教師指導(dǎo)的深度應(yīng)有所不同。

（5）測試驗(yàn)收：測試驗(yàn)收要盡量做到公平公正，采用小組自測、組間互測和教師測評相結(jié)合的方式，給出的測試驗(yàn)收的評分標(biāo)準(zhǔn)要結(jié)合企業(yè)規(guī)范和國賽標(biāo)準(zhǔn)。

2.3 教學(xué)實(shí)例

下面以項(xiàng)目四“綜合布線工程施工”為例，詳細(xì)介紹網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)項(xiàng)目式教學(xué)的整個(gè)過程。如果該項(xiàng)目教學(xué)時(shí)能以某地實(shí)際的工程項(xiàng)目為背景，整個(gè)教學(xué)過程再現(xiàn)真實(shí)的工程實(shí)施過程，那最好不過。但教學(xué)過程中不一定能遇到這種實(shí)際的工程項(xiàng)目，因此在教學(xué)上還是以仿真的工程項(xiàng)目場景來進(jìn)行。我校網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)室面積 100 平方米，擁有完善的綜合布線實(shí)訓(xùn)平臺，設(shè)施設(shè)備較齊全，這為本課程進(jìn)行項(xiàng)目式教學(xué)提供了基本保障和前提條件。

（1）組織觀摩

在進(jìn)行該項(xiàng)目教學(xué)前，先帶學(xué)生參觀中等規(guī)模的智能化建筑綜合布線的施工現(xiàn)場，條件不允許話也要帶學(xué)生參觀校園網(wǎng)的綜合布線系統(tǒng)，讓學(xué)生先對綜合布線工程施工有個(gè)抽象的認(rèn)識。

（2）講解示范

觀摩現(xiàn)場后，教師再通過多媒體課件講解綜合布線施工工藝流程及操作要領(lǐng)，課件要虛擬真實(shí)的布線施工場景，讓學(xué)生對綜合布線工程施工有更深入的理解。

（3）下達(dá)任務(wù)

教師提供一份虛擬的某綜合樓布線系統(tǒng)工程項(xiàng)目建筑模型立體圖和該項(xiàng)目的布線工程招標(biāo)文書，讓各項(xiàng)目組按要求進(jìn)行項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和施工。

（4）分組實(shí)踐

把全班30名學(xué)生按前面的分組原則5人一組分成6組。讓各項(xiàng)目組針對該虛擬工程項(xiàng)目進(jìn)行布線工程方案設(shè)計(jì)，先進(jìn)行需求分析，然后制作電子信息點(diǎn)統(tǒng)計(jì)表、材料統(tǒng)計(jì)表及價(jià)格預(yù)算表，再用Visio或者AutoCAD 繪制該項(xiàng)目的網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)工程的系統(tǒng)圖和設(shè)計(jì)工程安裝施工圖，裝訂成冊，形成完整的設(shè)計(jì)方案交教師審核。教師與各項(xiàng)目組一起討論各組方案的可取之處及存在的不足，并對各組方案進(jìn)行評分，作為過程性設(shè)計(jì)考核成績。教師再挑選出最佳的那份設(shè)計(jì)工程安裝施工圖，根據(jù)該項(xiàng)目教學(xué)的需要，進(jìn)一步加工和改進(jìn)，轉(zhuǎn)換成可以在實(shí)訓(xùn)室網(wǎng)絡(luò)綜合布線操作平臺上進(jìn)行安裝施工的綜合布線系統(tǒng)模型圖（見圖2），用3個(gè)壁掛式機(jī)柜，分別模擬建筑物對應(yīng)樓層管理間（FD），每個(gè)塑料底盒模擬1個(gè)房間（如12底盒模擬102房間，27底盒模擬207房間），底盒面板上的白色小方塊模擬需接入每個(gè)房間的數(shù)據(jù)模塊數(shù)量（為方便學(xué)生操作，這里每個(gè)功能房間最多安裝2個(gè)數(shù)據(jù)模塊），2臺網(wǎng)絡(luò)配線實(shí)訓(xùn)裝置，1臺模擬成建筑物管理間101室（BD），另一臺模擬成建筑群子系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)配線機(jī)柜（CD），各項(xiàng)目組按照該建筑物網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)模型圖2所示位置及相關(guān)操作要求在操作平臺上進(jìn)行布線安裝，完成線槽、線管、底盒、模塊、面板的安裝，同時(shí)完成布線端接，要求橫平豎直，位置和曲率半徑正確，接縫不大于1毫米。施工完成后，要根據(jù)設(shè)計(jì)和安裝施工過程，提交該項(xiàng)目竣工總結(jié)報(bào)告。項(xiàng)目實(shí)施過程，各小組成員要各司其職，分工明確，配合默契，還要注意合理用料，安全施工。教師要對整個(gè)施工過程進(jìn)行監(jiān)控，加強(qiáng)指導(dǎo)和管理，在實(shí)踐教學(xué)過程中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生操作技能和職業(yè)技能，而且還要注重學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，包括工作態(tài)度，工作責(zé)任心，行為規(guī)范及團(tuán)隊(duì)精神。

（5）測試驗(yàn)收

布線施工完成，進(jìn)入工程的測試和驗(yàn)收階段，可先由項(xiàng)目組進(jìn)行自我測試和驗(yàn)收，然后各項(xiàng)目組互換進(jìn)行，再由實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師對每個(gè)項(xiàng)目組進(jìn)行測試和驗(yàn)收。根據(jù)小組自測、組間互測和教師測評的結(jié)果給每個(gè)項(xiàng)目組打分（評分標(biāo)準(zhǔn)由教師事先提供，評分標(biāo)準(zhǔn)的制訂要結(jié)合企業(yè)規(guī)范和國賽標(biāo)準(zhǔn)），作為過程性操作考核成績，各項(xiàng)目負(fù)責(zé)人再根據(jù)組內(nèi)各隊(duì)員的表現(xiàn)在項(xiàng)目組得分的基礎(chǔ)上加上表現(xiàn)分，得出每個(gè)學(xué)生該項(xiàng)目過程性操作考核成績，按平時(shí)操作考核成績40%+小組項(xiàng)目設(shè)計(jì)成績20%+期末理論與實(shí)踐考試40%的比例綜合評定學(xué)生成績。該項(xiàng)目的測試和驗(yàn)收階段需要用到后續(xù)項(xiàng)目中的測試和驗(yàn)收相關(guān)知識，教師可指導(dǎo)各項(xiàng)目組提前自學(xué)相關(guān)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

綜上所述，項(xiàng)目教學(xué)法將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動手能力，在網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程的教學(xué)和實(shí)踐過程中，教師要結(jié)合中職教育的特點(diǎn)與特征對學(xué)生有效的進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)中職學(xué)生全面發(fā)展，為社會輸送合格的技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

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