謝亞輝

【摘 要】小組合作學(xué)習(xí)是新課程改革提出的新型教學(xué)理念。小組合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在課堂學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)小組，并由教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討和學(xué)習(xí)，從而使全體學(xué)生都能夠積極的參與到課堂學(xué)習(xí)中來，有效的提升課堂教學(xué)的效率。本文就筆者在實(shí)際教學(xué)中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬π〗M合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)看法，望拋磚引玉。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 小組合作學(xué)習(xí) 實(shí)踐探究

在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師受應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)中采用傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)方法，只注重對學(xué)生成績的提升，而忽略了對學(xué)生能力的培養(yǎng)，致使學(xué)生高分低能，不符合現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求。因此教師在教學(xué)的過程中，要積極的采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

一、小組的創(chuàng)建

教師科學(xué)的分組是小組合作學(xué)習(xí)能夠順利開展的前提和保障。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)中，很多教師沒有遵循小組合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)大綱的要求，在對學(xué)生進(jìn)行分組的過程中，采用“以優(yōu)加優(yōu)”的教學(xué)方法，出現(xiàn)了“優(yōu)等生抱團(tuán)，后進(jìn)生扎堆”的現(xiàn)象，致使優(yōu)等生因?yàn)榻處煹闹匾暥霈F(xiàn)嬌縱的心理，后進(jìn)生因?yàn)榻處煹暮鲆暥a(chǎn)生自卑的心理，長此以往不利于班級學(xué)習(xí)成績的提升，更不符合小組合作學(xué)習(xí)的要求。因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行分組時要對學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，掌握每個學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性等，將學(xué)習(xí)興趣相同的學(xué)生分在一組，并采用以優(yōu)帶差全體進(jìn)步的分組方法。在分組后教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)小組展開小組內(nèi)的選舉，由學(xué)生自己推舉選出組長、發(fā)言員、記錄員，使每個成員都能夠有事可做，讓成員之間相互監(jiān)督，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。

二、教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，要求教師和學(xué)生都要轉(zhuǎn)變原本在課堂學(xué)習(xí)中的角色。教師由知識的傳輸者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的引導(dǎo)者、促進(jìn)者；學(xué)生由原來被動的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的發(fā)現(xiàn)者。因此教師在教學(xué)中要積極的轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)換自己的角色，參與到小組學(xué)習(xí)中去，引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)。

1.教師的調(diào)控作用。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師既是學(xué)習(xí)活動的組織者，同時也小組學(xué)習(xí)活動的參與者。當(dāng)有的小組在學(xué)習(xí)中遇到困難得不到解決時，教師要給與及時的幫助，學(xué)生遇到很難的題目要適當(dāng)?shù)慕o予點(diǎn)撥；小組成員間出現(xiàn)了分歧要及時的進(jìn)行干預(yù)化解學(xué)生之間的矛盾；小組攻克了一個難題時教師要給予及時的表揚(yáng)。通過教師的參與能夠使小組合作學(xué)習(xí)更加順利的進(jìn)行，保持小組合作學(xué)習(xí)的先進(jìn)性。

2.教師的引導(dǎo)作用。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師更像是學(xué)生的引路人，從對學(xué)生進(jìn)行分組開始，教師就要仔細(xì)的對每個學(xué)生進(jìn)行觀察，找到學(xué)生之間存在的差異，找到學(xué)生之間存在的共同點(diǎn)，了解學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，這些無不體現(xiàn)了教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用，在教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如在教學(xué)“一元二次方程”時，我會安排各小組解答下面的幾個方程：（1）7x=6x-4（2）5x+2=7x-8（3）8-2（x-7）=x-（x-4）（4）（x+15）=（x+6）筆者先讓各小組解答方程，并總結(jié)出方程的解題步驟，在學(xué)生解答出了方程和，引導(dǎo)學(xué)生對第（4）方程進(jìn)行觀察。找出第（4）個方程與其它三個方程之間的差異，并引導(dǎo)學(xué)生將其的分?jǐn)?shù)系數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)。各小組對教師的問題都能夠展開熱烈的討論，這時教師要深入到各小組中去，傾聽各小組的討論，討論結(jié)束后要求各小組的發(fā)言員進(jìn)行匯報(bào)發(fā)言，其它的小組進(jìn)行補(bǔ)充和質(zhì)疑，最后教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)，為學(xué)生講出“在解系數(shù)是分?jǐn)?shù)的一元一次方程的過程中，首先要去掉分母，使方程的左右同時乘以分母的最小公倍數(shù)，去掉分母”。通過這種學(xué)習(xí)的方法，不僅使學(xué)生加深了對知識點(diǎn)的理解，還活躍了課堂學(xué)習(xí)的氣氛為接下來的授課營造了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。

三、建立小組激勵制度

為了能夠促進(jìn)個小組間保持良性競爭的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師在班級構(gòu)建科學(xué)的激勵制度是非常重要的。在教學(xué)中筆者在班級設(shè)立小組活動角，為小組合作學(xué)習(xí)服務(wù)，為各小組間的競爭提供一個展示的平臺。并為小組合作學(xué)習(xí)制動獎勵的規(guī)章制度，“小組能夠回答出教師的問題則加一分；小組學(xué)習(xí)成績進(jìn)步加一分；小組成績退步則要求小組成員間進(jìn)行才藝表演等”。通過這樣制度激勵各小組積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。

總之，新課改的號角已經(jīng)吹響，作為新時代的教師應(yīng)當(dāng)緊密的結(jié)合實(shí)際，不斷的更新自己的教學(xué)觀念，在教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方法，充分的肯定學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體的作用，初步的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

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