錢建芬

【摘 要】教育信息化在當今大數(shù)據(jù)時代已經(jīng)勢在必行。教育信息化應用與教學，對學校的教學管理、促進師生的教和學具有重大的意義，在運用教育信息化的同時，我們應提出相應的策略來對學情和教情的數(shù)據(jù)進行客觀和科學的分析。我們應該推進教學信息化，來促進師生的教和學。

【關鍵詞】教育信息化 教情 學情 客觀科學 數(shù)據(jù)分析

在當今這個大數(shù)據(jù)時代，我們的教育也面臨著巨大的變革。教育信息化運用于教學，是勢在必行。那么什么是教育信息化呢？我們有必要來了解一下。教育信息化是指在教育領域運用計算機多媒體和網(wǎng)絡信息技術，促進教育的全面改革，使之適應信息化社會對教育發(fā)展的新要求。教育信息化的核心內(nèi)容是教學信息化。教學信息化就是要使教育手段科技化、教育傳播信息化、教學方式現(xiàn)代化。在我們的教學中全面推進教學信息化，將對學校的教學管理、促進師生的教和學具有重大的意義。筆者在此重點探討教育信息化對教師的教和學生的學及師生交流和教學評價帶來的積極影響，同時對學情和教情提出相應的數(shù)據(jù)分析策略。

一、教育信息化帶來的巨變

（一）教育信息化給教師的教帶來了變革

1.教育信息化給教師的教學資源帶來了變革

在傳統(tǒng)的教育中，教師的備課資源依賴于他（她）自身儲備的學科知識及有限的幾本教學參考書，而通過把教育技術特別是網(wǎng)絡運用于教學，教師的備課資源就變得無窮的豐富，這也正好同學生希望接受大量新知識的需求是一致的。在網(wǎng)絡中，教師可以根據(jù)自己的班情，選取與學生學術水平相當?shù)慕虒W資料運用于教學。這種網(wǎng)絡教學資源，是原來紙質(zhì)的教學資源無法比擬的。它不僅內(nèi)容豐富，而且即時性強。它既包括通過網(wǎng)絡呈現(xiàn)出來的傳統(tǒng)的文本，還包括各種圖文并茂的教學資源，甚至還可以是視頻和微課，教師們?nèi)裟軐@一切教學資源進行恰到好處地整合，這將為學生打開知識寶庫的新天地。

2.教育信息化為教師的教學手段帶來了變革

教育信息化，也為教師的教學手段的更新帶來了前所未有的變革。在當今這個信息化時代，傳統(tǒng)的“一支粉筆、一塊黑板”已遠不能滿足當代學生對接受新事物的要求。所以經(jīng)過近20年的發(fā)展，計算機多媒體技術已經(jīng)被廣泛地應用于教育教學，目前絕大部分教師已經(jīng)能夠熟練使用PPT課件的制作和運用，隨著雙板教學設備的發(fā)展，雙板教學也將逐步被掌握和推廣。教師的教學手段日趨多樣化、科學化，提高了學生的學習興趣，也提高了學習效率，師生的教和學得到了發(fā)展。

（二）教育信息化給學生的學帶來了變革

教育信息化使學生的學習方式產(chǎn)生了巨變。以前學生的學習主要依賴教師的課堂教學來實現(xiàn)。而現(xiàn)在通過網(wǎng)絡視頻課、慕課、遠程教學，學生可以不一定要到學校的課堂，甚至在家都可以學到比以往更多的知識，視野也更加開闊。比如我校在蘇州市教育局的幫助下，高一學生通過網(wǎng)絡視屏，直接和美國加州的教師通過網(wǎng)絡平臺，進行即時的英語課堂交流和互動，彌補了沒有外教現(xiàn)場教學的不足。

（三）教育信息化對教學評價也帶來了巨大的影響

原來的教學評價方式單一，但現(xiàn)代教育信息化，使教學評價方式也發(fā)生了變化，特別是在對教師的教學工作（教學設計、組織、實施等）的評價和對學生的學習效果（考試與測驗）提供了多樣化的評價方式。比如，對于教師的教學設計、組織和實施，我們可以通過教育技術，把教師教學的過程經(jīng)過錄制并進行對比和研究，從而找出不足和改進的措施等。同時，我們對于學生的評價也可以通過教育信息化，找出每位同學的發(fā)展趨勢，從而針對每一位同學的學情，找出相應的個性化的學習策略的調(diào)整等。

（四）教育信息化為師生的交流提供了多樣化的平臺

教育信息化，使師生間的交流變得多樣化，不一定再依賴于面對面的交流方式了。它也可以是師生通過網(wǎng)絡平臺如QQ、微信等進行即時的溝通交流，增進了師生關系，及時解決了學生中存在的問題，加深了師生間的相互理解和溝通。

二、教育信息化對教情和學情的數(shù)據(jù)分析的策略

既然教育信息化對我們教師的教、學生的學、教學評價和師生交流帶來如此巨大的影響，那我們就應該在教學中推進教育信息化。在推進教學信息化的過程中，我們也應注意以下策略。

1.利用教育信息化，對教情作出客觀、科學的評價

對教情作出評價，是為了使我們的教師更好地調(diào)整教學目標和教學策略，從而提高教學效果。所以，我們在利用教育信息化，對教師們各方面工作作出評價時，要遵循客觀、科學的原則。比如，我們對于各學科及各班的任課教師在教學常規(guī)、教學測試中所獲取的各項數(shù)據(jù)都要進行科學的分析，以尊重每一位教師和鼓勵每一位教師的積極性為前提。在分析數(shù)據(jù)時，要考慮多方面的因素，不能憑絕對分來主觀評判某門學科或某任課教師的工作成績，要考慮到某班級在該學科任課教師接班前的學情，以該班當初該學科與年級的平均分差來作為參考值，或者以其他相對公平和客觀的方式來進行評價。同時，對于各項數(shù)據(jù)中反映出的某班的具體問題要作出具體分析，找出問題所在，提出相應的改進策略，從而真正提高我們的教學效率。

2.利用教育信息化，對學情作出客觀、科學的評價

我們可以利用教育信息化，對于每個班級的學情進行跟蹤，從而了解該班級在每一門學科方面發(fā)展的趨勢和存在的問題，以便找出每個班級個性化的發(fā)展方案。對于某些班級存在的值得借鑒的方面，比如，某班在學習上人人有長期目標和階段目標、每個同學都有各學科的學習小組等，且在各類測試中取得明顯效果。這些做法我們就應該向全校每個班級進行推廣。同時，我們對每一位同學的發(fā)展進行數(shù)據(jù)跟蹤，找出他（她）在每一門學科方面的發(fā)展趨勢，同時也提出相應策略，幫助每一位同學得到最大限度的發(fā)展。

總之，教育信息化，為我們帶來了教育教學上的巨變，我們應該在學校的管理中積極推進教育信息化，從而促進師生的教和學。

參考文獻

[1]http：//baike.baidu.com/link？url=R8c1QCpG-uEfdBmgfpg3A1-FQgjzmg3aRut0NWWyAV6ajgxWXjRtKWGNX_Veu-liDzQtZEYipTeHVlRYYXthKq