譚冠群

摘 要：本文討論了在數(shù)控銑床/加工中心實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的可行性和必要性，并論述項(xiàng)目化教學(xué)在該課程中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化教學(xué)；數(shù)控銑床；加工中心；實(shí)訓(xùn)教學(xué)

一、何謂項(xiàng)目化教學(xué)

項(xiàng)目化教學(xué)指的是將完整的知識(shí)條塊和知識(shí)體系分解成多個(gè)教學(xué)模塊或教學(xué)項(xiàng)目，通過這些教學(xué)模塊或項(xiàng)目的開展，讓教師帶領(lǐng)學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

二、項(xiàng)目化教學(xué)應(yīng)用于技工院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的優(yōu)勢

技工院校的教學(xué)模式和傳統(tǒng)的學(xué)歷教育教學(xué)模式有很大的不同，與?？啤⒏呗氼惖穆殬I(yè)教育也有區(qū)別。技工院校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)就是以崗位為需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)所占的比重較大。因此，項(xiàng)目化教學(xué)非常適合于技工院校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

第一，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的所謂項(xiàng)目實(shí)際上就是某一個(gè)生產(chǎn)任務(wù)和崗位素質(zhì)要求的有機(jī)分解，項(xiàng)目的劃分貼近生產(chǎn)實(shí)際，融合了學(xué)校教育和企業(yè)實(shí)踐，適合技工院校的教學(xué)特點(diǎn)。

第二，項(xiàng)目化教學(xué)由教師進(jìn)行引導(dǎo)，重點(diǎn)是發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力和主觀能動(dòng)性，以符合技工教育的教學(xué)目的。

第三，采用項(xiàng)目化教學(xué)可以通過開發(fā)項(xiàng)目和任務(wù)，設(shè)計(jì)較為復(fù)雜的教學(xué)模塊，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中完成綜合性、跨學(xué)科的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，符合技工學(xué)校高年級(jí)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)要求。

第四，項(xiàng)目化教學(xué)能突破任務(wù)的單一性，選用的某一項(xiàng)目可由多個(gè)子任務(wù)組成，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，合作完成整個(gè)項(xiàng)目的工作任務(wù)。

第五，項(xiàng)目化教學(xué)應(yīng)用于實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，可以較為直觀地做出效果評(píng)價(jià)。因?yàn)轫?xiàng)目任務(wù)是一個(gè)或多個(gè)具體要求，可以根據(jù)學(xué)生或?qū)W習(xí)小組完成任務(wù)的時(shí)間、完成工件的精度、設(shè)計(jì)作品的創(chuàng)意、情景的設(shè)計(jì)內(nèi)容等進(jìn)行本人自評(píng)小組互評(píng)或教師評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋項(xiàng)目的完成情況。

三、項(xiàng)目化教學(xué)應(yīng)用于數(shù)控銑床/加工中心實(shí)訓(xùn)中的幾點(diǎn)要求

1.重新修訂數(shù)控銑床/加工中心實(shí)訓(xùn)的教學(xué)方案。應(yīng)用項(xiàng)目化教學(xué)，應(yīng)根據(jù)課程的特點(diǎn)重新修訂教學(xué)方案，把理論內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)的技術(shù)要求有機(jī)結(jié)合起來，既注重將完整的理論體系傳授給學(xué)生，又側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的工藝水平和實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。

2.培養(yǎng)一支過硬的專業(yè)實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍。項(xiàng)目化教學(xué)的教學(xué)思想和組織形式在于教師引導(dǎo)，以學(xué)生為主體來完成項(xiàng)目。項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)際上提高了對實(shí)訓(xùn)教師的要求，需要技工院校結(jié)合自身情況通過校內(nèi)校外的培訓(xùn)、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)等模式，建設(shè)一支高素質(zhì)的實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍。

3.精心選擇實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。數(shù)控銑床/加工中心實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容很多，利用數(shù)控銑床/加工中心進(jìn)行數(shù)控加工的工件也多種多樣，且受限于教學(xué)課時(shí)和教學(xué)條件，筆者設(shè)計(jì)的典型項(xiàng)目列表如下：

4.將一體化教學(xué)設(shè)計(jì)引入項(xiàng)目化教學(xué)模式。在項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)把一體化教學(xué)的內(nèi)容揉入項(xiàng)目內(nèi)容中，按照應(yīng)用導(dǎo)入教學(xué)、理論知識(shí)、工藝分析、程序編輯、加工設(shè)計(jì)、項(xiàng)目評(píng)分等流程進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)生分組討論，完成程序編輯和加工過程。教師準(zhǔn)備材料、導(dǎo)入課程、講解知識(shí)點(diǎn)，在加工的過程中巡回指導(dǎo)，加工完成后再進(jìn)行評(píng)分、歸納和總結(jié)。

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