武玉娥

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，提問是教師比較常用的一種教學(xué)方式。通過提問，教師和學(xué)生可以進(jìn)行有效溝通，而課堂提問效果是一節(jié)課的關(guān)鍵所在，這就要求教師要掌握一定的課堂提問技巧。筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出一些比較有效的提問技巧，本文對(duì)此進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂提問；技巧

一、提問時(shí)應(yīng)抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)

首先，教師在進(jìn)行提問前，要弄清楚教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)教材重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)更加有效的問題，使知識(shí)點(diǎn)更容易被學(xué)生所掌握。例如，我在教分?jǐn)?shù)這一課時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是要先讓學(xué)生了解分?jǐn)?shù)是什么，在此基礎(chǔ)上理解分?jǐn)?shù)的具體含義。那么，怎樣將分?jǐn)?shù)引入學(xué)生的意識(shí)中呢？我在課前準(zhǔn)備了一個(gè)圓餅，然后叫上來(lái)兩名學(xué)生，我提問道：“這塊餅要讓你們兩個(gè)分著吃，你們覺得應(yīng)該怎樣分才更加公平呢？”兩位學(xué)生異口同聲道：“一人一半?！蔽医又鴨柕溃骸澳敲?，怎樣才能保證兩半餅一樣多呢？”學(xué)生道：“平均分。”接著，我為他們演示了將一塊餅平均分成兩塊的過程，然后又將兩塊餅合起來(lái)又重新分開。然后，我拿著其中的半塊向?qū)W生講解道：“將這兩塊餅平均分成兩份，這一半餅占兩份中的一份，那么我們就說(shuō)這塊餅是整塊餅的二分之一，用1/2來(lái)表示。那么，另外一半餅是多少呢？”學(xué)生說(shuō)：“也是1/2?！蓖ㄟ^這樣的實(shí)驗(yàn)，加深了學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)和“平均分”的理解，更有助于學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)。因此，只有抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，據(jù)此提出有效的提問，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

二、設(shè)計(jì)問題時(shí)要考慮學(xué)生的綜合水平

教師在設(shè)計(jì)課堂提問時(shí)，先要對(duì)該班級(jí)學(xué)生的整體水平進(jìn)行調(diào)查分析，主要包括學(xué)生的個(gè)性，知識(shí)掌握水平，綜合素質(zhì)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等各方面能力，對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行全面分析。只有這樣，才能設(shè)計(jì)出更加適合該班學(xué)生的問題，對(duì)提高課堂效率有一定幫助。如果對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平不了解，很容易造成所設(shè)計(jì)的提問太過簡(jiǎn)單或是太難，影響教學(xué)進(jìn)展。

三、提問時(shí)要抓住知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，新知識(shí)建立在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，是對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行延伸和擴(kuò)展。所以，教師在提問時(shí)要抓住新知識(shí)點(diǎn)與舊知識(shí)間的聯(lián)系，使學(xué)生在了解其聯(lián)系的過程中更快掌握新知識(shí)。例如，我在教三年級(jí)學(xué)生“生活中的數(shù)學(xué)”時(shí)，設(shè)計(jì)了以下提問環(huán)節(jié)：首先，我準(zhǔn)備了三張數(shù)字卡片，分別是6、8、9三個(gè)數(shù)字，然后在課堂上提問：“大家看一下，如果要用這三張卡片來(lái)組成不同的數(shù)字，一共可以組成多少個(gè)數(shù)字呢，大家可以動(dòng)手寫一寫?！睅追昼姾螅瑢W(xué)生紛紛答道：“可以組成6個(gè)數(shù)字，分別是689、698、968、986、869、896?！蔽遥骸巴瑢W(xué)們真棒！如果將三個(gè)數(shù)字換成2、0、3，可以組成幾個(gè)三位數(shù)呢？”立即有學(xué)生回答：“6個(gè)。”也有幾個(gè)學(xué)生回答是4個(gè)。于是，我請(qǐng)回答4個(gè)的學(xué)生說(shuō)出這四個(gè)數(shù)字：203、230、320、302，然后我問：“為什么不是6個(gè)？”學(xué)生回答：“因?yàn)?是不能放在百位上的。”“0為什么不能放在百位上呢？”“因?yàn)榘傥皇亲罡呶唬?不能放在最高位?！蓖ㄟ^這一連串提問，學(xué)生不僅掌握了該節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，還對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行了鞏固。

四、提問時(shí)要抓住學(xué)生的思維特點(diǎn)

提問是激發(fā)學(xué)生求知欲的重要方式，小學(xué)生的思維特點(diǎn)一般是由具體到抽象，由感性到理性。因此，教師在提問時(shí)一定要考慮學(xué)生的思維特點(diǎn)，盡可能將所講內(nèi)容具體化、形象化，所提問知識(shí)點(diǎn)不應(yīng)太難也不能太過容易。在實(shí)際教學(xué)過程中可以將生活中有趣的情景與教學(xué)相結(jié)合，這樣可以促使學(xué)生更快理解所學(xué)知識(shí)。

五、引導(dǎo)學(xué)生提出問題，培養(yǎng)他們提出問題的能力

有時(shí)提出問題與解決問題同樣重要，甚至提出問題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更加重要。教材中會(huì)有一些讓學(xué)生提出問題的練習(xí)，但是數(shù)量有限，這就要求教師合理引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。為了鼓勵(lì)學(xué)生多提問，教師要盡量給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生針對(duì)生活中的現(xiàn)象，用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)闡釋，提倡學(xué)生大膽實(shí)踐。在課堂中，教師不僅要教會(huì)學(xué)生總結(jié)學(xué)到了什么、有什么收獲，還應(yīng)要求他們提出新的問題；在課外活動(dòng)中，教師可以通過實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。

總而言之，課堂提問不僅是一門學(xué)問，更是一門藝術(shù)，需要教師在教學(xué)過程中不斷積累，總結(jié)方法，注重提問方法和技巧，做到循序漸進(jìn)。只有這樣，才能充分發(fā)揮課堂提問的有效性，對(duì)提高課堂效率也有一定作用。

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