田錦仙

摘 要 問題教學(xué)法是當(dāng)前歷史教學(xué)中常用的一種教學(xué)模式。這種模式一般是由教師設(shè)問，學(xué)生回答來解決教學(xué)中的重點和難點，也可以讓學(xué)生分組相互設(shè)問、相互回答或?qū)W生提問、教師回答的一種教學(xué)方法。本文以問題教學(xué)法在初中歷史課堂中的運用為例來進行具體的分析，介紹了問題教學(xué)法在歷史課堂上應(yīng)注意哪些問題。

關(guān)鍵詞 歷史教學(xué) 問題教學(xué)法 運用

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）04-0060-01

在問題教學(xué)法中，“問題”是關(guān)鍵。提問的藝術(shù)和問題的質(zhì)量可以直接影響到課堂教學(xué)的質(zhì)量。有效的提問，能激發(fā)學(xué)生的參與意識，調(diào)動和拓展學(xué)生的思維，運用已有的知識經(jīng)驗創(chuàng)造性的進行知識構(gòu)建，成為學(xué)習(xí)的主人。但現(xiàn)實情況往往是教師提出了問題，而學(xué)生卻啟而不發(fā)，不主動積極地參與教學(xué)，原因就是教師提出的問題不能觸動學(xué)生思維。因此，在運用問題教學(xué)法教學(xué)過程中應(yīng)注意哪些問題呢？就我多年的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，粗談以下幾點看法：

一、問題要有科學(xué)性、針對性

提問不能含糊，不著邊際，無法回答。科學(xué)地設(shè)計問題是問題中心教學(xué)模式中最基本的一環(huán)，而且貫穿始終。這就要求教師必須對教學(xué)大綱和教材準確理解、充分掌握，對歷史概念準確理解和把握，并精心準備，設(shè)計好每一個問題。

二、提問要注意知識的前后聯(lián)系

中學(xué)歷史教材內(nèi)容多、頭緒雜，因此設(shè)問時還要注意知識的前后聯(lián)系，既要注意章節(jié)之間的聯(lián)系，也要注意單元之間的聯(lián)系，還要注意中外歷史的聯(lián)系。對同樣的歷史問題，可以打破章節(jié)的界限，放在一起進行設(shè)問，使問題教學(xué)法在幫助學(xué)生形成縱橫交錯的歷史知識體系方面發(fā)揮其獨到的作用。

三、問題之間要有梯度，循序漸進

認識問題常常是由淺入深，由表象到本質(zhì)，由已知到未知。因此在設(shè)計問題時問題要由易到難，由感性到理性，由現(xiàn)象到本質(zhì)，這樣才能增強學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生積極地去思考、去想象、去創(chuàng)造。這樣，學(xué)生就能在不知不覺中使自己的認識水平和解題能力得到提高。如在北魏孝文帝改革教學(xué)中，可以這樣設(shè)問：1.孝文帝改革的內(nèi)容是什么？2.孝文帝為什么要實行改革？3.孝文帝改革有什么重大歷史意義？這樣學(xué)生就有了思路，引導(dǎo)學(xué)生順著思路進行自主探索。

四、提問要注意問題的開放性

提出問題后要鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，積極主動的思考問題，要盡可能肯定和采納學(xué)生的回答。因為每個歷史問題不一定只有一個答案，有的問題會有幾種結(jié)論，如秦末農(nóng)民起義（陳勝、吳廣起義）的原因？根本原因是：秦朝的暴政。直接原因是：大澤鄉(xiāng)起義。教師要鼓勵學(xué)生去大膽探索、創(chuàng)新，對不同的結(jié)論，可以組織學(xué)生進行課堂討論。教師既可以放手讓學(xué)生去自由爭論，也可以參與辯論，但絕對不能壓制學(xué)生的思維。教師應(yīng)給予學(xué)生回答問題的空間和自由，盡量讓學(xué)生自主回答，對于學(xué)生的回答是否全面或答案是否正確，教師要循序漸進對學(xué)生引導(dǎo)，不要馬上肯定或否定學(xué)生的回答，也不要代替學(xué)生說出正確答案。盡量讓學(xué)生留有思考的余地，既活躍了課堂、提高學(xué)生的思辨能力，又留下課后問題，將課堂教學(xué)引向深入。

五、提問要注意全面性

切記提問只針對成績好的或只針對成績差的同學(xué)，這樣既造成班上同學(xué)之間的隔閡，影響師生之間的關(guān)系，又影響了課堂氣氛。因此教師在問題教學(xué)中一定要面向全體同學(xué)，充分發(fā)揮課堂民主，調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

問題教學(xué)法是一種具有啟發(fā)性的教學(xué)法，在初中歷史教學(xué)中采用這種教學(xué)法是實施新課程標準的有效方法，也是教育本質(zhì)得以體現(xiàn)的極其有效地一種手段。教學(xué)中，教師要充分做好課前的準備；對所探究問題的質(zhì)量和水平要正確把握；要注意探究氣氛的熱烈；要面向全體學(xué)生，不能有挫傷和打擊學(xué)生積極性的語言或舉動；要對學(xué)生個性和特長的發(fā)揮予以重視。只有這樣，才能把問題教學(xué)法的作用真正的發(fā)揮出來，從而提高課堂的有效性，起到事半功倍的作用。

參考文獻：

[1]王道俊，王漢瀾.教育學(xué)[M].北京：人民教育出版社，1999.

（責(zé)任編輯 陳 利）