王利霞

【摘 要】作文寫作是高中英語學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要組成部分，在高中英語的綜合測試中占有大的分值比重。當(dāng)前的高中英語作文寫作教學(xué)還存在一些問題，需要教師不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，促進(jìn)高中英語寫作教學(xué)水平的提高。

【關(guān)鍵詞】高中英語 寫作教學(xué) 課堂效率 提高策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.177

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)對高中英語提出了新的教學(xué)要求，教師在促進(jìn)學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)的掌握能力的基礎(chǔ)上，還需要進(jìn)一步提升學(xué)生的英語語言的應(yīng)用能力。更重要的是，在教學(xué)過程中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀念。英語寫作注重的是對學(xué)生對詞匯、對短語、語法等相關(guān)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，也是最能體現(xiàn)學(xué)生的英語語言表達(dá)能力的一種訓(xùn)練題型。

在當(dāng)下的高中英語寫作學(xué)習(xí)中，大部分學(xué)生存在寫作能力欠缺，寫作水平不高的學(xué)習(xí)問題，同時(shí)，受到傳統(tǒng)的教學(xué)理念以及教學(xué)方式、手段的影響，教師的英語寫作教學(xué)還存在許多不足之處。在新課程改革背景下，教師要想進(jìn)一步提高學(xué)生的英語寫作水平，就需要不斷地改進(jìn)和完善教學(xué)手法，實(shí)現(xiàn)高中生英語寫作教學(xué)水平的提高。具體來講，教師可以從改善教學(xué)手段、采取能夠體現(xiàn)人本主義教學(xué)理念的教學(xué)方式、完善教學(xué)評價(jià)體系等角度入手，安排適宜的教學(xué)方式，以實(shí)現(xiàn)高中英語寫作教學(xué)水平的不斷提高的教學(xué)目的。

一、英語寫作教學(xué)中教師要注重發(fā)揮過程教學(xué)的積極作用

寫作能力是高中生應(yīng)當(dāng)具備的英語四大語言技能之一。高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)對寫作教學(xué)提出了明確的教學(xué)目標(biāo)，在習(xí)作學(xué)習(xí)中學(xué)生要了解作文寫作的不同體裁類型，包括看圖說話，單純的引用文寫作，如寫請假條、寄明信片，寫申請、報(bào)告、通知等，也有諸如講故事、寫人物這類的記敘文，還有說明某種觀點(diǎn)并加以論證的議論文等。同時(shí)，學(xué)生還要具備基本的語言應(yīng)用能力和文章結(jié)構(gòu)的搭建能力，并能夠采用恰當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行表達(dá)；在文章的情感表達(dá)方面，學(xué)生要培養(yǎng)自己的價(jià)值觀念，構(gòu)建自我的評判標(biāo)準(zhǔn)，并將自我情感進(jìn)行恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)和交流。高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的寫作目標(biāo)的達(dá)成，教師可以通過過程教學(xué)法加以實(shí)現(xiàn)。

過程教學(xué)法是指教師改變以往的“教師講，學(xué)生聽”的單線式教學(xué)方式，通過發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在自我思考中獲得英語作文寫作水平的提高，為此，教師要將作文寫作的過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)思維運(yùn)轉(zhuǎn)的過程。無論是在語言的應(yīng)用方面還是在文章的結(jié)構(gòu)搭建方面，都經(jīng)過學(xué)生的自我思考獲得，讓學(xué)生將個(gè)人的內(nèi)在動(dòng)力安置于學(xué)習(xí)過程的中心，這就需要教師在寫作的過程中，為學(xué)生提供充分的自我思考的空間和時(shí)間。比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生寫“The way of success”的文章時(shí)，可以給學(xué)生提供范文，讓學(xué)生自己研究范文的寫作思路，以及常用的與寫作主題相關(guān)的用詞，掌握“Firstly、secondly、thirdly”這樣的觀點(diǎn)過渡詞，幫助學(xué)生逐步構(gòu)建完善的英語寫作知識(shí)庫。

二、采取合作式的教學(xué)手法，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

在高中英語的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要掌握包括“聽”、“說”、“讀”、“寫”在內(nèi)的四項(xiàng)基本語言能力，但在實(shí)際的英語學(xué)習(xí)中，我們必須注意這幾項(xiàng)能力的培養(yǎng)和習(xí)得不是孤立的，而是相互聯(lián)系、不可分割的。為此，教師在具體的高中英語寫作教學(xué)中，可以遵循這一學(xué)習(xí)規(guī)律，將學(xué)生寫作能力的提高融入到“聽”、“說”、“讀”的能力提高的過程中去，從而促進(jìn)英語寫作教學(xué)中的合作式教學(xué)模式的形成。

具體來講，“說”和“聽”的過程實(shí)際上可以在提高學(xué)生的表達(dá)能力以及語言接受能力的同時(shí)，潛移默化地幫助學(xué)生構(gòu)建多元化的英語學(xué)習(xí)能力。“聽”和“說”的抽象話語元素轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的文字元素，往往是一段簡短的對話，或者是一篇簡短的文章。比如在一段關(guān)于討論天氣的文章中，學(xué)生要想實(shí)現(xiàn)“聽”和“說”的語言表達(dá)層面上的過渡，就需要將具體的文章語言形式進(jìn)行抽象化的轉(zhuǎn)變。除此之外，學(xué)生閱讀能力的提高和寫作能力提高之間的關(guān)系密切，學(xué)生在閱讀中接觸大量的、多種類型的文章，能夠有很多掌握文章結(jié)構(gòu)和寫作技巧的機(jī)會(huì)。為此，教師在閱讀教學(xué)中可以明確地提示學(xué)生注重閱讀中對文章的優(yōu)美句子以及高級(jí)詞匯的掌握，同時(shí)，閱讀文章一般是分主題的，教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的主題建立相應(yīng)的主題詞匯檔案。比如，在談“success”主題時(shí)，就有可能獲得諸如“hardworking、confident”等相關(guān)的高級(jí)詞匯。

三、教師可以通過寫作測試的教學(xué)環(huán)節(jié)鞏固寫作教學(xué)

在實(shí)際的英語教學(xué)中，很多教師都表示高中英語的教學(xué)時(shí)間和教學(xué)的重點(diǎn)大都被安排到對課本文章的講解以及對相關(guān)題目的講解之中，很少有單獨(dú)的時(shí)間進(jìn)行作文單向訓(xùn)練，常常是在一份試題中簡單的帶過。教師在講解試題時(shí)，有時(shí)候會(huì)因?yàn)閷η懊娴膯栴}講解時(shí)間太長，而耽誤了講解作文的時(shí)間。

為此，教師在高中英語課堂教學(xué)中，可以制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，并改善傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)安排，將英語作文的寫作納入到教學(xué)細(xì)節(jié)當(dāng)中，安排單獨(dú)的作文訓(xùn)練時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂檢測，及時(shí)明確學(xué)生寫作中出現(xiàn)的問題，并告訴學(xué)生解決的方法。比如，在寫“success”這一篇文章時(shí)，很多學(xué)生的時(shí)態(tài)運(yùn)用、語言的詞性運(yùn)用常常出現(xiàn)問題，因此教師就要對學(xué)生明確副詞以及形容詞的不同使用情況。

四、教師可以采取學(xué)生互評和學(xué)生自評的方式，促進(jìn)學(xué)生英語寫作水平的提升

在傳統(tǒng)的高中英語寫作教學(xué)中，教師往往獨(dú)攬寫作批改的大權(quán)，對學(xué)生的問題進(jìn)行普遍意義上的糾正，但受到學(xué)生數(shù)量以及學(xué)生的寫作水平各具差異的教學(xué)現(xiàn)狀的影響，很多教師在批改中都存在遺漏問題的現(xiàn)象。為此，教師可以通過讓學(xué)生進(jìn)行互相批改或者讓學(xué)生自批的方式，幫助學(xué)生細(xì)化對作文中出現(xiàn)的問題的認(rèn)識(shí)，對于學(xué)生拿捏不準(zhǔn)的知識(shí)點(diǎn)，教師要在一旁給予指導(dǎo)，以防止學(xué)生隨意更改的狀況發(fā)生。值得注意的是，在經(jīng)過學(xué)生互批以及自批作文的環(huán)節(jié)之后，教師還要對學(xué)生批改后的作文進(jìn)行再一次的校對和錯(cuò)誤分析，盡量減少學(xué)生的作文失誤，并對學(xué)生批改的認(rèn)真度、批改的水平等方面給予及時(shí)的反饋性評價(jià)，讓學(xué)生做到心中有數(shù)。

總而言之，在高中英語的作文教學(xué)中教師的教學(xué)還存在很多需要完善的地方，教師要積極響應(yīng)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中的具體要求，采取多樣化的教學(xué)手段不斷豐富學(xué)生的詞匯儲(chǔ)量，提高學(xué)生文章構(gòu)思能力以及綜合應(yīng)用語言的能力。教師需要有效地帶動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)意識(shí)，在潛移默化中逐步提高學(xué)生的英語寫作水平及自身的教學(xué)水平。