楊成

【摘 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多學(xué)生對數(shù)學(xué)的抽象知識表現(xiàn)出茫然和不知所措，在當(dāng)今信息技術(shù)和多媒體比較普及的情況下，我們可以借助多媒體教學(xué)的直觀形象等特點，來提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓他們親近數(shù)學(xué)從而學(xué)好數(shù)學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 多媒體 興趣培養(yǎng) 積極參與

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.138

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何利用多媒體促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)呢？

一、聯(lián)系生活實際，促進興趣培養(yǎng)

合理地運用多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動、形象、直觀、形聲結(jié)合、視聽并舉的教學(xué)情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生理解問題結(jié)構(gòu)，掃除文字障礙，形成空間觀念，順利實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如：甲、乙兩人騎自行車同時從贛州、南康兩地出發(fā)，相向而行。甲每小時行10千米，乙每小時行8千米，2小時后兩人相遇。問贛州、南康兩地相距多少千米？像這種“相遇問題應(yīng)用題”的教學(xué)，我認(rèn)為既要幫助學(xué)生理解運動方向的概念，又要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析“相遇問題”的數(shù)量關(guān)系，并掌握解題思路、解題方法，以提高他們的解題能力。

解法一：借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)動畫畫面：一聲鈴響后，甲、乙兩人同時從兩地相向而行，用不同顏色表示同一時間內(nèi)兩人所行的路程。我根據(jù)屏幕的演示，引導(dǎo)學(xué)生思考：求出2小時后兩人所走的路程之和，即是贛州、南康兩地間的距離。列式為：10×2+8×2=36（千米）。

解法二：我利用多媒體動畫技術(shù)，將甲、乙兩人在第1、2小時所行的路程的畫面分別移動，再合并在一起，我再結(jié)合動畫問：“怎樣求兩人2小時所行路程之和？”學(xué)生根據(jù)畫面演示的情況，很快得出：先求出甲、乙兩人一小時的速度和，再乘以2小時，即可以求出贛州、南康兩地間的距離。列式為：（10+8）×2=36（千米）。

在教學(xué)過程中，我充分利用動畫來模擬甲、乙兩人運動方向：相向而行、相背而行、甲或乙先行的情況，顯示了或走或停的動態(tài)過程，形象有趣的把解題思路呈現(xiàn)給學(xué)生，形成表象，變抽象為形象，置學(xué)生于所創(chuàng)設(shè)的情境中，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

二、幫助充分感知，促進思維過渡

實踐表明：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用多媒體輔助教學(xué)，利用聲音、圖像、文字、錄像、動畫等手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能積極調(diào)動學(xué)生的多種感官參與，調(diào)控學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生去探究、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造的欲望。

例如：我在《角的認(rèn)識》的教學(xué)中，借助CAI課件的鮮艷色彩和優(yōu)美圖案，直接形象地再現(xiàn)客觀事物，給學(xué)生以如見其物的感受。在教學(xué)角的各部分名稱時，我把三種不同的角（銳角、直角、鈍角）放到一起，讓學(xué)生觀察這些角都什么共同的特點，這時計算機屏幕上分別同時閃爍三種角的頂點和三種角各自的兩條邊，幫助學(xué)生抽象概括出“角都有一個頂點”和“兩條直的邊”，這樣就順利地完成了由形象思維向抽象思維的過渡。

如何畫“角”是一個重要的內(nèi)容。如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法由教師在黑板上畫，學(xué)生看，筆者認(rèn)為這樣存在一定的弊端：其一，部分學(xué)生注意力不集中，容易走神，有部分學(xué)生利用教師畫角時的機會在說話或玩東西；其二，作圖時，教師的身體會遮擋住部分學(xué)生的視線，不利于學(xué)生進行觀察。而這一環(huán)節(jié)，用CAI課件來完成，情形就大不一樣了，第一步，計算機屏幕演示畫角的步驟和方法，在演示前，我提出問題：“注意觀察畫角時先畫什么？再畫什么？最后畫什么？”由于用電腦來畫角，手段新穎，學(xué)生注意力集中，給學(xué)生留下的印象非常深刻。第二步，我在黑板上示范畫角的過程和方法，并讓學(xué)生書寫，這樣可以使學(xué)生進一步明確畫角的步驟和起筆位置，滲透了角的形成。

三、交互性強，促進學(xué)生積極參與

設(shè)計和運用多媒體課件應(yīng)將學(xué)生放在首要位置，應(yīng)有針對性地設(shè)置一些“教師、學(xué)生、多媒體”交互性的活動，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會動口、動手和動腦來解決問題。必要時可出示一些引導(dǎo)性的圖文和動畫，也可設(shè)置相關(guān)的游戲，讓學(xué)生能夠積極參與，在快樂中學(xué)到知識。如在教學(xué)《圓的認(rèn)識》一課時，教師就問：“車輪是什么形狀的？”同學(xué)們會脫口而出：“圓形的?！庇謫枺骸盀槭裁丛斐蓤A形的呢？能不能造成三角形、正方形……”并趁機用多媒體課件演示三角形、正方形車輪的汽車向前運動的情境。學(xué)生們連忙回答：“不行！因為三角形、正方形有棱、有角，開不動。”接著又出示橢圓形車輪的汽車費力地滾動的鏡頭，接著提問：“橢圓形沒有棱角，這樣行嗎？”學(xué)生們思考片刻后回答：“汽車前進時一會兒高，一會兒低，不平穩(wěn)，還是不行！”漸漸地橢圓的輪子變圓了，汽車飛快地跑起來。這時學(xué)生“哇！圓的才行呀！”可見，通過輪子動態(tài)、清晰的“演變”過程，使學(xué)生輕松地領(lǐng)悟到車輪造成圓形的原因，正確建立了圓的概念，明白了“在同一個圓內(nèi)，所有半徑長度都相等”的道理。在設(shè)計練習(xí)鞏固中，教師也可以把預(yù)先擬好的題目運用多媒體設(shè)置多種題型，全方位，多角度、循序漸進地展示給學(xué)生。當(dāng)學(xué)生答對時，課件里的老師會表揚他“你答對了，真聰明！”當(dāng)學(xué)生出錯后，會耐心地勸他“請你再來一次吧！”學(xué)生在多媒體的表揚和鼓勵下，便會認(rèn)真思考。

四、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，促進整體發(fā)展

新課程大力提倡自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。通過觀察、比較、交流等活動，促進學(xué)生知識與技能、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展，對培養(yǎng)未來需要的創(chuàng)新人才具有重要的意義。

如教“分?jǐn)?shù)的意義”前，我先提問學(xué)生：“關(guān)于分?jǐn)?shù)，你已經(jīng)知道了什么？”讓學(xué)生主動地面對新知去回憶再現(xiàn)舊知，并通過交流互相啟發(fā)補充。接著提出：“你可以把哪些物體平均分，并用分?jǐn)?shù)來表示?！睂W(xué)生分小組討論，得出結(jié)論。根據(jù)學(xué)生的交流，教師可以用多媒體出示12只小猴，提問：“你會怎樣把這12只小猴平均分？每份用怎么的分?jǐn)?shù)表示？每份有幾只小猴？”再讓學(xué)生分小組討論交流，根據(jù)小組匯報分別把12只小猴平均分成2份、3份、4份和6份。通過學(xué)生的討論、觀察，學(xué)生理解了單位“1”的含義和分?jǐn)?shù)的意義。

小組討論交流中，小組有分工，人人有事做，每一個學(xué)生都可以發(fā)表自己的見解和收獲。加上現(xiàn)代教育媒體的應(yīng)用，這就為學(xué)生創(chuàng)造了一種寬松、和諧、合作、民主的學(xué)習(xí)氛圍。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，即使是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的自卑感和緊張的壓力也會消失。

多媒體技術(shù)的優(yōu)越性是無與倫比的，我們必須從小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點出發(fā)，從發(fā)揮學(xué)生的主體作用出發(fā)，從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力出發(fā)，真正體現(xiàn)出多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)越性，使之為數(shù)學(xué)教學(xué)更好的服務(wù)。