唐秀瓊

【摘 要】物理是初中階段的一門重要課程，肩負培養(yǎng)學生的科學思維和科學探究精神的重要使命，也是學生提高自身能力，擴展外延知識的重要手段。要想取得理想的教學效果，順應(yīng)新課改發(fā)展要求，不斷探索課堂教學勢在必行。

【關(guān)鍵詞】新課改 初中物理 勇于創(chuàng)新

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.110

物理，簡單而言就是對事物發(fā)展變化的部分規(guī)律的科學認識。從這樣的定義當中我們可以看出，物理與我們的生活息息相關(guān)，從紛繁復雜的生活中提煉出來，將復雜的生活簡單模型化，提高規(guī)律性的認識，再用規(guī)律性的認識去解決相關(guān)的問題。誠然教科書上的內(nèi)容相較于整個世界來說是很渺小，不足以解決我們對世界的認知難題，但是初中物理也是一種創(chuàng)造性的工具，以創(chuàng)造、革新、簡單去發(fā)現(xiàn)問題、認識問題、分析問題、解決問題?？梢哉f，初中物理就是引導學生認識世界、健全自我的基石。初中物理肩負著培養(yǎng)學生的科學思維和科學探究精神，發(fā)展學生綜合素質(zhì)和能力的重要使命。如何在教學中把握和踐行以人為本的教學理念，更好的發(fā)揮教學和教育的功用，是每一個教師都需要深入思考的。

眾所周知，隨著教育革命的不斷進行，隨著新課改的不斷深入，初中物理的教學內(nèi)容也逐步發(fā)生了一些該變，它的內(nèi)容逐步趨近現(xiàn)代社會的研究方向、逐步適應(yīng)初中學生的接受能力，總而言之，初中物理的內(nèi)容逐漸變得精簡而科學。舊繁難的內(nèi)容逐步在初中物理體系中消解，與此同時隨著社會的發(fā)展、研究和認識的深入新知識、新內(nèi)容也在不斷的補充進來，在這樣一個動態(tài)的平衡當中，初中物理的教學應(yīng)當如何推進下去，如何適應(yīng)這樣的變化趨勢正成為我們每個教育工作者急需攻克的課題。我認為，以下幾點是非常重要的。

首先，引導學生發(fā)揮自身的積極性?？梢哉f，物理是一座浩瀚的寶藏，大到恒星天體，小到微塵電子，都離不開物理，物理的豐富多彩需要我們老師一步步引領(lǐng)學生自己來認識、發(fā)現(xiàn)和掌握。所以說，物理學習，不僅是一些儀器的使用方法，也不僅是電熱光磁，更有理性思維和邏輯的建立、科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。而要從以往應(yīng)試教育的思維和教學模式中走出來，做的更好，達到更好的目標，就需要我們的教師在教學上不斷探究和創(chuàng)新教學方法，引導學生學會自己學習，充分發(fā)揮自身的積極性。

建構(gòu)主義認為，學生的學習并非是一個被動接受的過程，而是一個利用已有的資源進行主動加工建構(gòu)的過程。所以，教師在教學中也要改變一下傳統(tǒng)的填鴨式的教學方式，轉(zhuǎn)而引導學生發(fā)揮自身的力量，教師所要做的就是引領(lǐng)、合作、輔助，提供更多能夠為學生所用的資源。比如，想方設(shè)法提高學生的學習興趣，教會學生科學的學習方法。在具體的教學過程中則可以通過導學案的教學方式來實現(xiàn)，先給學生一定的輔助，然后拋磚引玉，讓學生學會自己走路。實驗教學就是一個很好的切入口，既能讓學生有動手動腦的樂趣，還可以從讓學生自己準備實驗器材等開始入手，培養(yǎng)學生的科學精神和科學素養(yǎng)，一舉多得。當然，這只是比較簡單的一些做法，不必照搬，更多有用的做法有待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和實施，科學教學永遠沒有固定格式。

其次，師生合作，教學相長。一是構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。隨著素質(zhì)教育和新課改的不斷深入，我們更應(yīng)該認識到構(gòu)建和諧師生關(guān)系的重要性，和諧的師生關(guān)系是開展一切教學活動的前提和基礎(chǔ)，也是提高教學實效的催化劑。在初中階段，學生的認識還不夠全面和成熟，往往把學習認為是為老師學的，把對學科的好惡和任課教師的好惡之間劃等號，我們更應(yīng)該趨利避害，讓學生感受到和諧的師生關(guān)系，來促進我們的教學，而不是人為的為教學制造麻煩。

二是讓教學活動成為師生雙方相互交流的活動，成為一個互動的過程。和諧的師生關(guān)系為師生之間的交流溝通創(chuàng)造了很好的條件，此外，教師還應(yīng)該與學生之間有問有答、有呼應(yīng)。比如，在設(shè)定教學目標時，教師要充分了解學生的基本情況，設(shè)定科學的教學目標，在開展教學活動時，要讓學生大膽發(fā)表見解、提出疑問，并能夠及時為學生答疑解惑等等。

三是讓教學成為一個可循環(huán)、可持續(xù)的過程。比如，更為全面科學的教學評價活動，改變單一的分數(shù)評價機制，綜合考慮學習動機、學習態(tài)度、學習成果等等。改變只能教師評價學生的傳統(tǒng)做法，學生可以自評、互評，可以評價教師，更為關(guān)鍵的是不是單一的為評價而評價，以評價來改進我們的教學，更重要的是查缺補漏，立足于改善和改進，讓教學活動可循環(huán)、可持續(xù)、可發(fā)展。

最后，鼓勵學生勇于實踐，勇于創(chuàng)新。教學，不僅僅是教知識、教技能，更重要的是育人，培養(yǎng)什么樣的人很關(guān)鍵。我們所要培養(yǎng)的學生是具有科學精神、創(chuàng)新精神的社會需要的綜合素質(zhì)高的人才，而不是墨守成規(guī)的書呆子，所以，我們要教給學生的除了既成的、現(xiàn)成的，更重要的是要讓學生用已知來探索未知。物理學作為一門自然科學，之所以有今天這么多成果，與前人的探索和實踐是分不開的，可能每一個今天看似簡單的原理后面，都有著前人無數(shù)的努力。所以，大膽想象，勇于實踐是學習物理、研究物理的不二法門，培養(yǎng)強化學生的創(chuàng)新意識就是我們的必經(jīng)之路。

培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的前提條件是保護他們的積極性與自信心，所以否定式的教學方法與挫折式的培養(yǎng)手段要謹慎使用，對于學生想法的對錯不要輕易的下結(jié)論，要做充分的論證。學生的積極性與自信心得到恰當?shù)谋Ｗo，在他們學科知識有一定水平的基礎(chǔ)上自然會有擴充外延也就是創(chuàng)新的想法。這樣的創(chuàng)新是值得提倡的，同時對于整個學生集體來說也是有著積極正面的意義的，它有助于形成良好的學習氛圍、創(chuàng)造更好的學習環(huán)境。當然也不能一味的毫無原則的肯定學生的想法，實踐是檢驗真理的唯一標準，我們可以通過實驗用事實告訴學生“應(yīng)該是什么樣子”。

實驗又有演示實驗和學生實驗之分。演示實驗就要盡量的放慢實驗的節(jié)奏進度，保證學生們能跟得上進度，看得清楚、想得明白。同時，要加大學生實驗力度，在條件允許的情況下學生實驗要照顧到每一個學生個體，讓每個人都有動手操作的機會；情況確實不允許時就要考慮分組實驗，在實驗期間就要讓學生們充分交流、團結(jié)協(xié)作，以期達到更好的實驗教學效果，知行合一才是我們對學生的期望。

總之，初中物理教學任重道遠，要提高初中物理的教學水平離不開學生自身的積極努力，離不開學生的興趣動力，也離不開學生的探索實踐和腳踏實地，因此教師要積極的發(fā)揮引導和合作作用，實現(xiàn)學生的成長。