龍杰

【摘 要】在小學的詩歌學習過程中主要偏重于死記硬背的積累，更多是理性方面的講解，而缺乏感性體驗，從而使大多數(shù)學生在升入更高一級后在詩歌的感性體悟上苦惱不堪。

【關鍵詞】閱讀 詩歌鑒賞 小學語文 學習興趣

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.092

詩歌作為中國文學史上最為璀璨，也是最具美感和培養(yǎng)審美能力的一種文體。在小學語文教學中，詩歌教學是重要的組成部分，在《小學語文》教材中，每一冊都有古詩詞單元，由此可見小學語文教學中的詩歌教學的重要性。培養(yǎng)小學學生在語文中的詩歌鑒賞能力不僅有利于學生在學習的道路上走得更遠，對培養(yǎng)學生的自我審美能力和學習興趣也是非常重要的。

一、詩歌教學的作用

詩歌教學不僅有利于拓展小學生的知識面，而且對培養(yǎng)小學生的文化素質和從小建立起審美情趣方面有著顯著作用。美育是培養(yǎng)學生審美觀和感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育。在《論語·陽貨》一篇中就有“子曰：小子何莫學夫詩？詩可以興，可以觀，可以群，可以怨。邇之事父，遠之事君，多識于鳥獸草木之名?！薄芭d觀群怨”四點是孔子對詩的作用的高度概括，是對詩的美學作用和教育作用的深刻認識。而通過大量的實踐證明，詩歌學習是實現(xiàn)美育的途徑之一。語文教學作為人文科學，更注重對學生的心理，審美和思維的發(fā)展，詩歌教學通過文字，傳達出的美感，是屬于審美的角度的。而在審美實踐中又實現(xiàn)了對小學生情操的陶冶，實現(xiàn)了對小學生心靈的美化。

同時這也是豐富小學生精神生活，啟發(fā)其自覺性的良好途徑。在小學語文教學中進行詩歌教學，有利于提高小學生對于美的感受鑒賞能力，發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造能力。因此，詩歌教學在素質教育中發(fā)揮著積極重要的作用。就小學生本身來說，由于自身的好動性，自我約束力還沒有完全形成，以及自身沒有大量的實踐，而詩歌教學可以使小學生體會到?jīng)]有實踐過的生活，歷史事件，是獲得感性知識的很好途徑。同時在學習詩歌后，小學生在對詩歌學習感興趣的基礎上通過主觀積極地使用工具書和獨立回憶，擴展學習，這就在復習預習詩歌時不自覺的加深了自我閱讀能力，達到一舉兩得的結果。

二、詩歌教學的方法

有了對小學語文詩歌教學的好的出發(fā)點和立足點，就需要付諸實踐，只有通過科學有效的方法，詩歌教學才可以幫助小學生提高對古詩詞的理解與閱讀能力，培養(yǎng)小學升對詩歌的鑒賞和審美能力。這就要求教師在扎實指導小學生學好，讀好教材中的古詩的基礎上，還掌握讀詩賞詩的方法，能夠使小學生在課堂學習之后還能運用這些方法去讀教材以外的古詩詞。

（一）情境引導，發(fā)揮想象，探索意境

文學是語言的藝術，而在文學作品中，尤以詩歌的語言最為精練，表達的感情也最為豐富，審美性也更為濃郁。也是這一點，體現(xiàn)出欣賞詩歌是欣賞文學作品的基礎。正因為如此，引導學生體會詩歌所表達的感情，探索意境，創(chuàng)設情景就顯得非常重要，采用這種教學方法可以使教學成果事半功倍。

首先，基于詩歌偏重于抒情言的特點，教師的教學可以從閱讀欣賞詩歌的感情著眼，從分析詩歌的語言入手，來引導學生理解詩歌中的含義，來體會詩歌所表達的真切感情。這樣有利于小學生養(yǎng)成在閱讀詩歌時將自己作為“意中人”的習慣，小學生這個年齡正是培養(yǎng)想象力的最佳年齡段，這種代入式教學有利于小學生的思維成長，有利于小學生在學習詩歌時體會到美好和愉悅。

其次，教師的教學應該聯(lián)系實際的生活經(jīng)驗和各種閱歷，將詩歌的內(nèi)容通過分析，判斷來教述給學生。小學生本身沒有豐富的知識和人生閱歷，這就要求教師能發(fā)揮自身的主觀能動性，使教學生動，活潑，同時達到學生領悟到詩的情境美、形象美、內(nèi)涵美，獲得美的享受。如駱賓王的《詠鵝》，首句是一種陳述的語氣“鵝，鵝，鵝”這樣的朗誦語調(diào)就較為平和。這樣，就可以引導學生想象幾個孩童和一群鵝的景象或者幾個孩童看見一群鵝在水中高唱的情景。同時也可以讓學生用自己的語調(diào)，語氣以及腔調(diào)來讀，讓學生自己體會不同的讀法所產(chǎn)生的不同感情，當然老師要起到積極引導的作用，在這個過程的學習中逐步引導。這不僅讓學生體驗到了詩歌中的情感和美，還培養(yǎng)了學生的詩歌學習興趣。

（二）啟發(fā)學生探求詩歌的深層意蘊，著重于朗讀、背誦

在教師幫助小學生初感詩歌的情境后，深化對詩歌的理解，通過對一首詩歌的學習擴展至這首詩歌的作者，背景，引起學生的興趣，來讀更多有關與這個作者和時代背景的詩歌，這也就很好的做到了課堂教學的擴展，鍛煉了學生的自學與表達能力，積極有效地將學生領進了更為廣闊的詩歌天地。

另一方面，因為詩歌本身具有的特點，在學習詩歌的時候需要反復吟詠，“書讀百遍，其意自見”學生在多讀，乃至背誦的情況下，更易于理解詩歌所表達的感情。因此在小學語文的詩歌教學中也應該要求學生在品賞詩句，體味詩情后有感情地朗讀和背誦詩歌，以加深記憶力和理解程度。而小學生這個年齡是記憶力強，接受能力強的年齡，因此背誦詩歌也有利于小學生的智力發(fā)育。

（三）培養(yǎng)興趣

學習的最大動力，是對學習材料的興趣。因此教師應該將發(fā)現(xiàn)、拓展學生的興趣和探索精神作為研究的目標。興趣是最好的老師，是求知的前提。當學生對事物感到興趣，進而再轉化為樂趣和志趣時，教師可以通過師生互動，互相啟發(fā)等學習過程，使這種興趣加深，最終上升為理性認識。這樣也就是為學生的發(fā)展建立了良好的基礎，有利于今后的學習，有利于學生提高就辨別真?zhèn)蚊莱蟮哪芰Γ欣趯W生情操的陶冶。

詩歌教學是小學語文教學中最重要重要的一環(huán)，也是最難的，這也就對語文教師而言，不僅是一個艱巨的任務，更是一個不小的挑戰(zhàn)。詩歌教學不僅對學生當前的學習理解能力有影響，而且詩歌學習的好壞程度還影響著學生今后對語文這一學科的興趣程度，所以科學有效的教學方法，是使一個學生從學好詩歌到好學詩歌，甚至樂學詩歌的關鍵，這也是一名語文教師應該深刻思考的問題。