廖德琴

【摘 要】正確地認(rèn)識(shí)自己和評(píng)價(jià)別人，在相互交往中加深理解、溝通和包容，在交流、交往中表現(xiàn)出尊重和信任，懂得成果的分享，克服過去在傳統(tǒng)教學(xué)中被扭曲的競爭意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 交流能力 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.079

數(shù)學(xué)交流能力，通俗地說就是學(xué)生將自己在學(xué)習(xí)過程中“想到的”“說”給別人“聽”，再把“聽”到的加以“思考”和“理解”，從而相互促進(jìn)、共同提高的能力。數(shù)學(xué)交流雖然在我國數(shù)學(xué)教育界引起了一定的注意，但在具體數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中還沒有引起足夠的重視。

據(jù)一項(xiàng)對(duì)小學(xué)課堂教學(xué)形式的調(diào)查顯示：有80%的小學(xué)生沒有或很少參與過以集體討論為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)；有45%的小學(xué)生沒有或很少有機(jī)會(huì)發(fā)表看法和不同意見；有一半左右的學(xué)生對(duì)課上沒有把握的題目想回答，擔(dān)心答錯(cuò)；根本不想回答的學(xué)生人數(shù)比例從小學(xué)一年級(jí)的6%上升到六年級(jí)的19%左右，即隨年級(jí)的升高而增長。上述現(xiàn)象反映出，灌輸式的教學(xué)方法仍然占據(jù)著當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教育的主導(dǎo)地位。究其原因主要是教師沒有意識(shí)到數(shù)學(xué)交流的重要性，學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)交流的意識(shí)和愿望，教材也不能很好地體現(xiàn)交流的特點(diǎn)和要求。因此，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)數(shù)學(xué)交流已經(jīng)成為亟待解決的問題。

一、提高交流意識(shí)，制訂交流目標(biāo)

數(shù)學(xué)交流能力的培養(yǎng)要寓于培養(yǎng)學(xué)生四種基本能力的培養(yǎng)之中。把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力明確納入教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)交流意識(shí)，制訂切實(shí)可行的、以提高數(shù)學(xué)交流的技能技巧為主的數(shù)學(xué)交流目標(biāo)。數(shù)學(xué)交流能力的培養(yǎng)不是孤立地進(jìn)行的，應(yīng)滲透在整個(gè)小學(xué)教育教學(xué)的過程之中。制訂目標(biāo)還要遵循當(dāng)?shù)貙W(xué)生不同年齡階段的認(rèn)知特點(diǎn)使實(shí)現(xiàn)目標(biāo)成為經(jīng)常的、現(xiàn)實(shí)的而不是權(quán)宜之計(jì)、望塵莫及的。低年級(jí)學(xué)生一般會(huì)用簡單完整的話說出自己的算法、想法，能有序地說明一些操作；中年級(jí)學(xué)生會(huì)用簡單的數(shù)學(xué)術(shù)語表達(dá)思想，有層次地說明思考問題的過程，能質(zhì)疑，邊操作邊解釋；高年級(jí)學(xué)生能使用學(xué)過的數(shù)學(xué)術(shù)語表達(dá)思想，講明算理，質(zhì)疑問難，對(duì)不同意見展開討論，有條件還可撰寫小論文，作書面交流。

二、創(chuàng)設(shè)民主的課堂氣氛，確立學(xué)生主體地位

數(shù)學(xué)交流強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間動(dòng)態(tài)的信息交流，通過信息交流實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的相互溝通、相互影響、相互補(bǔ)充，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)。對(duì)教學(xué)而言，交流意味著參與，意味著相互建構(gòu)；對(duì)學(xué)生而言，交流意味著心態(tài)的開放、主體性的凸現(xiàn)、個(gè)性的彰顯、創(chuàng)造性的解放；對(duì)教師而言，交流意味著上課不是傳授知識(shí)，而是一起分享理解。因此創(chuàng)設(shè)寬松和諧、合作、民主的課堂氣氛是學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心、主動(dòng)參與數(shù)學(xué)交流過程，自己體驗(yàn)成功的前提。

陶行知先生認(rèn)為：“只有民主才能解放最大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使最大多數(shù)人之創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰?！彼裕處熞鹬孛總€(gè)學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都能表達(dá)自己對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解，使每個(gè)學(xué)生都能大膽地進(jìn)行數(shù)學(xué)交流。學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的人，他作為一種活生生的力量帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂活動(dòng)，因此，要確立學(xué)生主體地位，尊重學(xué)生在數(shù)學(xué)交流過程中的自覺性、自主性、創(chuàng)造性和學(xué)生的獨(dú)立人格。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，使學(xué)生廣泛自主地參與教學(xué)活動(dòng)，積極思考，親身實(shí)踐，積極交流，進(jìn)而獲得終身受用的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力和創(chuàng)造才能。因此，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和主動(dòng)參與精神是“數(shù)學(xué)交流”教學(xué)的課堂文化目標(biāo)之一。

三、訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)“語言場(chǎng)”，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力

數(shù)學(xué)交流的載體是數(shù)學(xué)語言，規(guī)范的數(shù)學(xué)語言是奠定長期交流的基礎(chǔ)，因此訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)語言是提高學(xué)生交流能力的根本。在教學(xué)中，教師可以有意識(shí)地進(jìn)行分段“說數(shù)學(xué)”的練習(xí)。1.學(xué)會(huì)說一句完整的話，讓學(xué)生掌握最簡單的交流方式。教材中精心地編制了很多與新知識(shí)相關(guān)的圖畫，每一節(jié)課，盡量要求讓學(xué)生通過觀察和動(dòng)手操作學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)語言表達(dá)。2.學(xué)會(huì)說幾句連貫的話，讓學(xué)生掌握有條理的交流方式。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)說一句完整的話，掌握了最簡單、最基本的思維模式后，就要進(jìn)一步讓學(xué)生學(xué)會(huì)說幾句連貫的話，能夠有條理地思維和交流。這時(shí)候可以讓學(xué)生說一些操作的過程，說一些問題的思考過程等等。

四、發(fā)揮教師和教材的示范作用，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)交流的方法

小學(xué)生在表達(dá)數(shù)學(xué)思想時(shí)有兩個(gè)弱點(diǎn)：第一，不善于正確使用數(shù)學(xué)術(shù)語。第二，不善于講算理。教學(xué)中教師要最大限度地發(fā)揮示范作用，努力使語言形象化、趣味化。盡量避免“這樣做怎么樣”“對(duì)不對(duì)”“好不好”等習(xí)慣問語，消除學(xué)生說“半截話”或者用一兩個(gè)字“好”“不好”“是”“不是”“對(duì)”“不對(duì)”等簡單作答的語言環(huán)境。其次，有目的、有計(jì)劃地讓學(xué)生自讀教材，也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)交流能力的重要手段。

鑒于教材編寫要求簡潔、明白，不可能把什么都寫進(jìn)去，需要在教學(xué)時(shí)加以指點(diǎn)。如一年級(jí)數(shù)學(xué)“長方形和正方形”一課，教材形象直觀地描述了這兩種圖形，至于什么是長方形，什么是正方形就要靠教師引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)，邊讀邊議（交流），然后形成關(guān)于長方形和正方形的正確表象。通過閱讀教材，一方面使學(xué)生能讀懂教材的重點(diǎn)內(nèi)容及不易理解的地方，進(jìn)行有意記憶，逐步學(xué)會(huì)使用數(shù)學(xué)術(shù)語進(jìn)行思維，較完整地表達(dá)數(shù)學(xué)思想及方法；另一方面，還可使學(xué)生領(lǐng)會(huì)教材的思路，懂得一些知識(shí)間的邏輯關(guān)系，使其逐步學(xué)會(huì)邏輯地分析問題，為數(shù)學(xué)交流提供必要的“物質(zhì)”保證。

五、轉(zhuǎn)變觀念，關(guān)注評(píng)價(jià)交流過程

教師要更多地關(guān)注小學(xué)生在交流中對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極姿態(tài)，關(guān)注其能否學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度來思考問題。同時(shí)要注重鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生的新認(rèn)識(shí)、新發(fā)現(xiàn)，不管是對(duì)還是錯(cuò)，都應(yīng)對(duì)以恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。特別是平時(shí)數(shù)學(xué)交流困難的學(xué)生，如其有點(diǎn)滴的進(jìn)步，甚至有創(chuàng)造性的因素時(shí)，更應(yīng)該給予肯定與表揚(yáng)。如發(fā)現(xiàn)學(xué)生交流有誤，應(yīng)加以啟發(fā)性的評(píng)語，誘導(dǎo)學(xué)生找出原因，正確解題。

數(shù)學(xué)交流能力是學(xué)生在自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、掌握技能技巧的過程中“想到的”“說”給別人“聽”，對(duì)問題發(fā)表看法，講道理，相互促進(jìn)，相互提高的能力。數(shù)學(xué)交流是一個(gè)接收信息、加工信息以及傳遞信息的反復(fù)、復(fù)雜過程，教師要教育和引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)交流時(shí)虛心學(xué)習(xí)，認(rèn)真傾聽，細(xì)心思考，在提高數(shù)學(xué)交流能力的同時(shí)，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。