摘 要：語(yǔ)法教學(xué)在法語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)著重要的地位。筆者以法語(yǔ)時(shí)態(tài)的教學(xué)為例，具體分析了如何在法語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中使用游戲教學(xué)法優(yōu)化法語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)法；語(yǔ)法教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；交際能力

一、法語(yǔ)語(yǔ)法的重要性和特點(diǎn)

中國(guó)與法語(yǔ)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)往來(lái)日益頻繁，社會(huì)對(duì)法語(yǔ)人才需求越來(lái)越大，法語(yǔ)學(xué)習(xí)者數(shù)量也在不斷增加。越來(lái)越多的中學(xué)和高校開設(shè)了法語(yǔ)課程，各種法語(yǔ)培訓(xùn)班也是辦得如火如荼。作為法語(yǔ)教學(xué)中的環(huán)節(jié)之一，語(yǔ)法教學(xué)對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)的奠定十分必要。法語(yǔ)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言，有著極其嚴(yán)密的語(yǔ)法規(guī)則，譬如性數(shù)配合、動(dòng)詞變位、動(dòng)詞語(yǔ)態(tài)和時(shí)態(tài)、代詞等。

二、游戲教學(xué)法在法語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的意義

傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)課堂以教師講授為主，師生間以教師輸出學(xué)生接收或教師提問(wèn)學(xué)生回答的交流方式為主，單一的教學(xué)方法和枯燥的課堂會(huì)打擊法語(yǔ)初學(xué)者的積極性。因此，如何在語(yǔ)法教學(xué)激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是外語(yǔ)教師亟需解決的問(wèn)題之一。

游戲教學(xué)法是指將“游戲”和“教學(xué)”巧妙地結(jié)合在一起，以游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)法教學(xué)相對(duì)枯燥，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用游戲教學(xué)法能夠更好地活躍課堂氣氛，寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，課堂教學(xué)時(shí)間有限，游戲教學(xué)法能提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生都參與其中并集中注意力，從多方面感知鞏固所學(xué)知識(shí)，并將其轉(zhuǎn)化為交際能力。

以下筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以法語(yǔ)中的幾個(gè)時(shí)態(tài)教學(xué)為例，談?wù)勅绾卧谡Z(yǔ)法教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué)法。

三、以法語(yǔ)時(shí)態(tài)為例分析游戲教學(xué)法在法語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的運(yùn)用

（一）我說(shuō)你做游戲

我說(shuō)你做游戲運(yùn)用到教學(xué)中，是指學(xué)生按照指令做出相應(yīng)的各種動(dòng)作。這種教學(xué)法可以將單純的語(yǔ)法功能轉(zhuǎn)變到語(yǔ)言運(yùn)用中，將抽象的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為具體的行動(dòng)， 吸引學(xué)生參與活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣。我們?cè)诜ㄕZ(yǔ)命令式的練習(xí)中便可使用此游戲。

教師將全班學(xué)生分為兩組，第一組學(xué)生用法語(yǔ)命令式給出明確的指令，另外一組學(xué)生則做出相應(yīng)的動(dòng)作。之后兩組學(xué)生交換角色。具體指令如： Donnez-moi un livre， sil vous pla?t！ （請(qǐng)給我一本書?。?Levez-vous！ （站起來(lái)?。?Asseyez - vous?。ㄗ拢。?Souriez?。ㄎ⑿Γ。?Fermez votre livre！ （合上課本?。?教師也可以先準(zhǔn)備好一些掛圖、卡片、小紙條等教具，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境。

在此游戲中，學(xué)生處于相對(duì)輕松快樂(lè)的環(huán)境中，由聽命令到發(fā)布命令，不僅訓(xùn)練了聽力與反應(yīng)速度，在實(shí)際交際過(guò)程中練習(xí)了法語(yǔ)語(yǔ)法，掌握了動(dòng)詞的命令式的使用。

（二）警察查案游戲

對(duì)于大多數(shù)法語(yǔ)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，復(fù)合過(guò)去時(shí)和未完成過(guò)去時(shí)是兩個(gè)比較難以區(qū)分的時(shí)態(tài)。教師可以以設(shè)計(jì)警察調(diào)查案件游戲讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)鞏固。

游戲開始之前，教師先向?qū)W生說(shuō)明假設(shè)的背景，譬如昨天晚上在某小區(qū)發(fā)生了盜竊案。班上每位同學(xué)均有作案的嫌疑。在案發(fā)期間，每位同學(xué)都是和班上另一位同學(xué)在一起。全班學(xué)生兩人組成一個(gè)小組，共同討論案發(fā)當(dāng)時(shí)不在場(chǎng)的證據(jù)，商量好案發(fā)期間都在做什么以便脫離盜竊的嫌疑。同時(shí)學(xué)生還需準(zhǔn)備好之后扮演警察時(shí)做調(diào)查要向犯罪嫌疑人提的問(wèn)題。問(wèn)題必須精確，注重細(xì)節(jié)。準(zhǔn)備完畢后， 另外組的兩位學(xué)生扮演警察的角色，分開詢問(wèn)兩位嫌疑人，看兩人的口供是否吻合。

在整個(gè)調(diào)查中，每位學(xué)生都會(huì)扮演警察和嫌疑人的角色，都要注意選用正確的過(guò)去時(shí)態(tài)。警察查案游戲模擬實(shí)際場(chǎng)景中的對(duì)話，注重提高學(xué)生的交際能力，同時(shí)也使學(xué)生掌握復(fù)合過(guò)去時(shí)和未完成過(guò)去時(shí)兩種時(shí)態(tài)間的區(qū)別和聯(lián)系。

（三）占卜游戲

在簡(jiǎn)單將來(lái)時(shí)的教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)占卜游戲，讓學(xué)生更好地掌握時(shí)態(tài)的動(dòng)詞變位和用法，提高語(yǔ)法的實(shí)際運(yùn)用能力。

教師可以事先準(zhǔn)備一些卡片，上面的圖片起到提示的作用，同時(shí)應(yīng)是學(xué)生可以表達(dá)的內(nèi)容，不應(yīng)涉及太過(guò)復(fù)雜或沒(méi)有學(xué)過(guò)的知識(shí)。全班學(xué)生以兩人為小組，每組分得一些卡片。一位學(xué)生當(dāng)算命先生，另外一名學(xué)生則隨機(jī)抽幾張卡片，算命先生根據(jù)卡片上的圖片，使用法語(yǔ)用簡(jiǎn)單將來(lái)時(shí)預(yù)言占卜者的未來(lái)。譬如：Vous travaillerez dans une université.（您將會(huì)在一家大學(xué)工作。） Vous vous mariez à Pékin. （您將會(huì)在北京結(jié)婚。）之后組內(nèi)兩位同學(xué)互換角色進(jìn)行游戲練習(xí)。

占卜游戲極具趣味性，學(xué)生對(duì)此游戲較為感興趣，參與熱情較大，能夠努力開口表達(dá)。在此游戲中，學(xué)生須不斷使用簡(jiǎn)單將來(lái)時(shí)，能夠較好地熟悉和掌握此時(shí)態(tài)的用法。

四、結(jié)論

在語(yǔ)法課堂教學(xué)運(yùn)用游戲的是以游戲的形式教學(xué)，目的是為了更好地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，不是為了游戲而游戲。只要運(yùn)用得當(dāng)，語(yǔ)法學(xué)習(xí)也可以是有趣的過(guò)程，游戲也可以是有效的教學(xué)輔助手段。教師在選擇游戲時(shí)，要緊密結(jié)合語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，并考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及心理特點(diǎn)，根據(jù)游戲的需要提前準(zhǔn)備相應(yīng)道具。游戲開始前，教師需要解釋清楚游戲規(guī)則，確保全班同學(xué)都了解，可做一次示范。學(xué)生在進(jìn)行游戲時(shí)，教師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生，讓全班都參與其中，使每位學(xué)生都能得到語(yǔ)言的鍛煉機(jī)會(huì)。同時(shí)教師還須在各組間進(jìn)行走動(dòng)，如有學(xué)生遇到困難時(shí)提供適當(dāng)幫助。游戲結(jié)束后，教師要對(duì)學(xué)生的游戲情況進(jìn)行總結(jié)，對(duì)于當(dāng)中出現(xiàn)的語(yǔ)言錯(cuò)誤和問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和糾正。游戲教學(xué)法在語(yǔ)法課堂中的運(yùn)用值得法語(yǔ)教師去進(jìn)一步探索實(shí)踐，從而提高法語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)效果。

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作者簡(jiǎn)介：

謝麗明（1989—），女，廣東汕尾人，碩士，私立華聯(lián)學(xué)院法語(yǔ)教師，從事外語(yǔ)教學(xué)和法語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)研究。

（作者單位：廣州私立華聯(lián)學(xué)院）