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        如何提高農(nóng)村孩子的寫作能力

        2016-05-30 03:27:50達(dá)娃卓瑪
        小說月刊·下半月 2016年5期
        關(guān)鍵詞:農(nóng)村學(xué)生寫作水平小學(xué)語文

        達(dá)娃卓瑪

        【摘 要】作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語言文字表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)。由于綜合性強(qiáng),決定了作文訓(xùn)練的難度大。教師對(duì)學(xué)生作文訓(xùn)練的質(zhì)量如何,也直接關(guān)系到學(xué)生的語文素養(yǎng)和道德素質(zhì)。這對(duì)認(rèn)知能力尚弱的小學(xué)生來講不是一件容易的事,尤其對(duì)信息相對(duì)閉塞、教學(xué)設(shè)施相對(duì)不完備農(nóng)村小學(xué)生來說,就更有一定的難度了。所以教師怕教作文、學(xué)生怕寫作文是極為普遍的現(xiàn)象。

        【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;寫作水平;農(nóng)村學(xué)生

        《語文課標(biāo)》指出:“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?!钡牵覀冝r(nóng)村學(xué)生卻非常害怕寫作文。在農(nóng)村如何進(jìn)行作文教學(xué),使學(xué)生樂于寫作,經(jīng)過多年的摸索,我有以下幾點(diǎn)體會(huì):

        一、走進(jìn)生活,就地取材,開拓作文教學(xué)的源泉

        (一)在實(shí)際教學(xué)中可以將課堂放到大自然中去,放到生活的現(xiàn)實(shí)中去,讓知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合,讓學(xué)生與大自然的親密接觸中,學(xué)會(huì)去觀察事物,去發(fā)現(xiàn)事物的形狀、特點(diǎn)、習(xí)性等,去發(fā)現(xiàn)事物表象之下的本來面目。不少學(xué)生作文脫離實(shí)際,生編硬套,字詞不夠廢話湊,像擠牙膏似的想一句寫一句,在作文教學(xué)中,我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生全景式的掃描生活,用自己的眼,以自己的心去理解、感受生活,挖掘生活中最熟悉的,最能打動(dòng)心靈的寶藏,寫真人真事,抒真情實(shí)感。

        (二)“必須尋到源頭,方有清甘的水喝?!边@“源頭”就是我們的五彩繽紛的生活,我們鄉(xiāng)村教師要充分開發(fā)和利用農(nóng)村特有的課程資源,彌補(bǔ)農(nóng)村教學(xué)資源的不足,縮小城鄉(xiāng)課程資源的差距。在農(nóng)村這個(gè)廣闊的天地里,我們要充分利用藍(lán)天、白云、小溪、大樹、草地、牛羊……這些課程資源。農(nóng)村學(xué)校的課程資源其實(shí)是豐富的,但不少教師卻白白地浪費(fèi)這些有用的課程資源。教師應(yīng)開發(fā)、利用農(nóng)村學(xué)校課程資源,使學(xué)校變成不只是學(xué)生讀書的地方,而且是學(xué)生生活地方。拓寬作文外延,讓生活走進(jìn)學(xué)生的習(xí)作。生活即作文。走進(jìn)生活,走進(jìn)豐富多彩、紛繁復(fù)雜的生活,讓學(xué)生細(xì)心觀察生活中的人,體驗(yàn)生活中的事,才能感悟出生活中的美丑善惡,也才能寫出具有真情實(shí)感的習(xí)作。

        二、學(xué)習(xí)觀察,做好指導(dǎo),教給學(xué)生寫作的方法

        魯迅先生說:“如要?jiǎng)?chuàng)作,第一須觀察?!币囵B(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力,于一言一動(dòng)之微,一沙一石之細(xì),都不要輕易放過。農(nóng)村是一個(gè)五彩繽紛的世界,要讓孩子們平日養(yǎng)成認(rèn)真觀察的習(xí)慣,攝取反映農(nóng)村特點(diǎn)的景和物,人和事,指導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀察,調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察思考和練筆的積極性。例如,讓學(xué)生回家跟媽媽做一件家務(wù)事,教師提示三方面的內(nèi)容:(1)學(xué)做家務(wù)事的時(shí)間、地點(diǎn)、名稱;(2)做這件事的經(jīng)過、結(jié)果;(3)你學(xué)到了什么,媽媽的態(tài)度怎樣?這種作文由于學(xué)生的參與和有意識(shí)地觀察、記憶、思考,能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和激發(fā)學(xué)生寫作興趣,學(xué)生也有話可說可寫。也可以讓學(xué)生觀察一種植物或一處景物,看它一年四季的變化過程,由此讓學(xué)生知道它們也會(huì)隨著時(shí)間季節(jié)的變化而變化,從而讓學(xué)生獲取更多的素材,提倡他們自由例題,學(xué)生可以按照自己的思路來寫作,言之由衷,充分表現(xiàn)學(xué)生個(gè)性。

        三、豐富語言積累,提高語文素養(yǎng)

        寫作是一個(gè)人語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn),要想把文章寫好,必須有豐富的語言積累,“厚積才能薄發(fā)”,作文教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生積累語文知識(shí)的習(xí)慣,沒有語文知識(shí)的積累,作文能力的提高也就成了無米之炊、無本之木。只有多讀多練,廣泛接觸生活,不斷提高認(rèn)識(shí)事物的能力,才能寫出好的文章來,魯迅先生曾經(jīng)說:“文章應(yīng)該怎么做,我說不出來,因?yàn)樽约旱淖魑氖怯捎诙嗫春途毩?xí),此外別無心得和方法。”所以,我經(jīng)常組織學(xué)生利用早讀時(shí)間讓學(xué)生讀語文課本和自讀課本,以豐富學(xué)生的語言積累,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

        四、靈活訓(xùn)練,讓學(xué)生寫自己想寫的內(nèi)容

        學(xué)生在平常的生活實(shí)踐中,積累了一定的材料,產(chǎn)生了寫作的欲望,老師在教學(xué)中就應(yīng)該努力為學(xué)生提供傾吐、表達(dá)的機(jī)會(huì),給學(xué)生開辟用武之地。

        命題作文是一種傳統(tǒng)的訓(xùn)練形式,它固然有著許多的優(yōu)點(diǎn),也有著其不可忽視的存在價(jià)值,但長期如此,勢(shì)必束縛了學(xué)生的思維,限制了學(xué)生的表達(dá),學(xué)生很難寫出自己想寫的內(nèi)容。因此,我們必須從狹窄的單一書面命題作文的藩籬中解脫出來,使寫作體裁多元化,表現(xiàn)體例多樣化,訓(xùn)練方法多式化,使之與豐富多彩的現(xiàn)代生活相適應(yīng),與少年兒童的實(shí)際生活相適應(yīng)。我在平日的教學(xué)中,力求做到靈活訓(xùn)練,時(shí)常讓學(xué)生多寫放膽文。寒暑假返校后的第一篇作文,基本上是讓學(xué)生自由命題,自由作文,假期中的見聞、感受、參加的活動(dòng)、新人趣事都可以作為作文的材料。只要有中心有內(nèi)容,文句通暢就行。就算是統(tǒng)一命題作文,我也力求做到命題新穎,富有情趣,面廣量小,適合學(xué)生的口味,迎合學(xué)生的心理,能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累,引發(fā)學(xué)生的寫作興趣?;蛲瑫r(shí)命多道題,使學(xué)生能根據(jù)自己已備的作文材料,有自由選擇的余地。此外,還有一些補(bǔ)充式命題、范圍式命題、示意式命題、圖像式命題、即興式命題等。有時(shí),我還讓學(xué)生進(jìn)行“語文素材作文”訓(xùn)練,或者通過給老師寫信談心,寫讀書筆記、觀后感,寫日記周記進(jìn)行作文訓(xùn)練。這樣形式多樣的作文訓(xùn)練與學(xué)生的生活實(shí)際、思想實(shí)際貼得更緊,更利于學(xué)生表達(dá)自己要說的意思。

        總之,學(xué)生寫作水平的提高并不是一件容易的事,需要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,需要廣大一線教師不斷地探索、總結(jié)。只要我們心中真正有學(xué)生,就會(huì)找到切實(shí)可行的辦法,讓學(xué)生不再怕作文并能使學(xué)生做到樂于寫作。

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