邊巴次仁

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，藏區(qū)語文教學(xué)改革的力度大大提高。作文，是藏區(qū)語文教學(xué)的重點(diǎn)之一，做好藏文作文教學(xué)，提高藏文作文教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于藏區(qū)高中學(xué)生語言素養(yǎng)的提高十分重要。對(duì)于語文教育來講，作文教學(xué)是半壁江山，不僅關(guān)系著學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績(jī)，更關(guān)系著學(xué)生的語言應(yīng)用能力。發(fā)現(xiàn)高中藏文作文教學(xué)存在的問題，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際改革教學(xué)方法，才能推動(dòng)高中藏文作文教學(xué)質(zhì)量轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：高中；作文教學(xué)；藏文；問題；質(zhì)量

教育部門推動(dòng)改革的力度不斷加大，使藏區(qū)的高中語文教師開始反思個(gè)人教學(xué)行為。高中語文教學(xué)改革的重點(diǎn)在于課堂教學(xué)，而寫作作為影響學(xué)生綜合語言能力的教學(xué)內(nèi)容，自然成為語文教學(xué)改革的重中之重。重新審視作文教學(xué)改革的重要性，積極發(fā)現(xiàn)藏文寫作教學(xué)問題，用創(chuàng)新的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生走出藏文寫作困境。

一、高中藏文作文教學(xué)質(zhì)量不足的原因

高中時(shí)期，是學(xué)生語言能力形成的重要時(shí)期。高中階段的寫作學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生個(gè)人語言邏輯思維能力的形成與發(fā)展有重要影響。但在當(dāng)前的藏文作文教學(xué)中，還存在幾點(diǎn)問題，嚴(yán)重影響了藏文作文教學(xué)質(zhì)量，具體如下：

第一，高中藏文作文教學(xué)的目標(biāo)是考試。在高中階段，每一位高中學(xué)生都將高考視為三年學(xué)習(xí)與生活中最大的事件。毋庸置疑，高考是檢驗(yàn)學(xué)生高中三年學(xué)習(xí)成果的重要工具，也是一把相對(duì)公平的標(biāo)尺。很多高中藏文作文教師在日常教學(xué)中，為了讓學(xué)生達(dá)到高考水平，完全不顧學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，單向向?qū)W生傳授藏文作文的考試標(biāo)準(zhǔn)。教師一般會(huì)讓學(xué)生寫議論文，鼓勵(lì)學(xué)生利用三段論或者四段論，固定的寫作模式，影響了學(xué)生的藏文寫作方法。學(xué)生在藏文寫作學(xué)習(xí)中，不能按照自己的想法去寫作，為了成績(jī)隱藏自己的寫作想法，極大地壓抑了高中學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)積極性。

第二，高中藏文作文教學(xué)缺少教學(xué)大綱。很多高中教師認(rèn)為藏文寫作教學(xué)具有固定的模式，寫作只要參照高考標(biāo)準(zhǔn)去模仿與復(fù)制就可以。這些教師往往認(rèn)為學(xué)生的語言積累與思維能力是決定其作文質(zhì)量的因素，而這兩項(xiàng)能力無法通過課堂教學(xué)提高。在藏文作文教學(xué)中，教師很少針對(duì)寫作內(nèi)容、方法、審題立意進(jìn)行詳細(xì)講解，學(xué)生雖然思想，卻不知道如何表達(dá)，不懂得科學(xué)謀篇布局，使藏文作文結(jié)構(gòu)規(guī)矩，內(nèi)容死板。

第三，高中藏文作文教學(xué)時(shí)間不科學(xué)。教師在藏文作文教學(xué)中存在錯(cuò)誤認(rèn)知，為了完成課堂教學(xué)任務(wù)，教師很少利用課堂時(shí)間組織學(xué)生練習(xí)寫作。大部分教師會(huì)在課堂結(jié)束時(shí)給學(xué)生一個(gè)題目，讓學(xué)生像完成家庭作業(yè)一樣完成寫作練習(xí)任務(wù)。這樣的教學(xué)方式無法引起學(xué)生對(duì)作文學(xué)習(xí)的重視，也不利于學(xué)生寫作學(xué)習(xí)水平的提高。

二、高中藏文作文教學(xué)質(zhì)量提高的方法

（一）鼓勵(lì)學(xué)生在藏文寫作中積極創(chuàng)新

高中藏文寫作的形式不多，很多學(xué)生會(huì)依據(jù)教師的要求，背誦一些范文，記憶范文的寫作模式，以后就按照這一模式寫作。在藏文寫作學(xué)習(xí)中，學(xué)生聽從于教師的命令，像一個(gè)寫作的機(jī)器人，沒有任何主見。落后的教學(xué)模式影響了學(xué)生藏文寫作思維的發(fā)展，要提高藏文作文教學(xué)質(zhì)量，最先要做的就是解放學(xué)生的思想。教師要建立創(chuàng)新教學(xué)與開放教學(xué)的觀點(diǎn)，自己先從死板的教學(xué)模式中走出來，再引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的世界。

教師要積極改變藏文作文課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生真真正正地參與到藏文寫作學(xué)習(xí)中，重視學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。教師要考慮到不同學(xué)生具有不同的寫作能力，他們對(duì)于語言的理解與應(yīng)用有不同的想法。將因材施教思想落實(shí)到高中藏文寫作教學(xué)中，最大程度上滿足學(xué)生的需求，才能促進(jìn)藏文作文教學(xué)實(shí)際意義的拓展。比如，在作文選題上，教師要在保障學(xué)生不跑題的前提下尊重學(xué)生的想法，讓學(xué)生能夠按照自己的思路去組織文字，抒發(fā)情感。像在以“社會(huì)大愛”為話題寫作時(shí)，有的學(xué)生從小處入手，選擇“小手拉大手”這樣的題目。教師不能看題目表面與話題相偏離就否認(rèn)學(xué)生，而是尊重學(xué)生的創(chuàng)新想法，讓學(xué)生去自由寫作，以最終的寫作成品為依據(jù)評(píng)價(jià)學(xué)生的寫作行為。允許學(xué)生在藏文寫作學(xué)習(xí)中創(chuàng)新，才能營(yíng)造自由、民主的寫作學(xué)習(xí)氛圍，保障藏文作文教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升。

（二）培養(yǎng)學(xué)生藏文寫作學(xué)習(xí)興趣

在高中階段，學(xué)生的思想不斷成熟，對(duì)于自己喜歡什么，不喜歡什么有明確的看法。在高中藏文作文教學(xué)中，無論是教師還是學(xué)生，都沒有合理分配作文教學(xué)與學(xué)習(xí)的時(shí)間，藏文作文教學(xué)所受重視不足。教師認(rèn)為作文講起來太費(fèi)時(shí)間，讓學(xué)生利用課下時(shí)間練習(xí)也是一樣的。有的學(xué)生認(rèn)為，作文學(xué)習(xí)不需要花費(fèi)太多時(shí)間，只要按照考試要求寫夠字?jǐn)?shù)，保證語言通順、優(yōu)美就可以了。但藏文寫作并不是那么簡(jiǎn)單的事，要提高藏文作文教學(xué)質(zhì)量，教師要重視高中學(xué)生寫作學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

在日常教學(xué)中，教師可以將藏文寫作學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)生喜歡的娛樂活動(dòng)結(jié)合在一起，讓學(xué)生有表達(dá)的欲望。比如，教師可以將藏文寫作與作文競(jìng)賽結(jié)合在一起，或者將藏文寫作學(xué)習(xí)與段落接龍結(jié)合在一起，讓學(xué)生在游戲中體會(huì)藏文寫作學(xué)習(xí)的樂趣，積極融入到寫作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提高個(gè)人寫作學(xué)習(xí)效率。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生積累藏文寫作素材

學(xué)生的寫作能力，是其多項(xiàng)語言能力的表現(xiàn)。最藏文寫作水平密切相關(guān)的，就是學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生閱讀量越大，積累的語言越多，就能夠更加恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的想法。如果學(xué)生的寫作素材積累不足，在寫作時(shí)難免語塞。提高藏文作文教學(xué)質(zhì)量，教師要鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)拓展閱讀學(xué)習(xí)強(qiáng)度。

教師給學(xué)生定下每天、每周與每月課外閱讀計(jì)劃，讓學(xué)生按時(shí)按量完成，并定時(shí)檢查，做好記錄，是提高學(xué)生寫作能力的基礎(chǔ)性工作。在寫作中不再為寫什么話，用什么語言而發(fā)愁，才能在作文學(xué)習(xí)中游刃有余。

三、結(jié)語

綜上所述，作文，是高中藏文教學(xué)的重要內(nèi)容，作文教學(xué)活動(dòng)的有效開展，能夠培養(yǎng)學(xué)生的藏文應(yīng)用能力以及交際能力。打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，給學(xué)生提供廣闊的藏文寫作思路以及自由的藏文寫作空間，才能在根本上解決學(xué)生的藏文寫作學(xué)習(xí)困惑，建立積極的寫作學(xué)習(xí)觀念，寫作水平也隨之快速提升。

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（作者單位：拉薩江蘇實(shí)驗(yàn)中學(xué)）