黃丹

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維能力，主渠道是英語(yǔ)課堂教學(xué)。要充分利用英語(yǔ)課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思考，主動(dòng)探索。教師應(yīng)從起始年級(jí)就全英教學(xué)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)全新的英語(yǔ)天地，提供積極參與的思維空間。語(yǔ)言是人類交際的工具，也是思維的工具。語(yǔ)言與思維是相輔相成的，人的思維越深刻，其語(yǔ)言表達(dá)越明確。因此，英語(yǔ)教學(xué)既要有外在的交際性言語(yǔ)活動(dòng)，又要有內(nèi)在的思維性言語(yǔ)活動(dòng)。只有兩者融合統(tǒng)一，才能優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)，提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。那么，如何才能搞活英語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力呢？

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；課堂教學(xué)；培養(yǎng)；英語(yǔ)思維

要提高學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力，就應(yīng)該搞活英語(yǔ)課堂教學(xué)，通過創(chuàng)建各種英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的習(xí)慣，并形成運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。本文以小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)為例，說幾點(diǎn)看法和建議。

一、 用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)思維能力

教師若以漢語(yǔ)教英語(yǔ)，學(xué)生必以漢語(yǔ)學(xué)英語(yǔ)，這就不利于學(xué)生英語(yǔ)思維能力的產(chǎn)生和發(fā)展。俗話說：“磨刀不誤砍柴功”。在教學(xué)伊始，就有意識(shí)地教學(xué)生使用英語(yǔ)，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感。但要注意以下幾點(diǎn)：

1.教師對(duì)自己的學(xué)生要有正確的認(rèn)識(shí)

那種認(rèn)為學(xué)生素質(zhì)差，無法接受全英語(yǔ)教學(xué)的想法是錯(cuò)誤的。大量事實(shí)證明，只要教師下功夫，學(xué)生就能夠掌握一定量的課堂用語(yǔ)。比如，學(xué)過英語(yǔ)的學(xué)生不論其英語(yǔ)基礎(chǔ)優(yōu)劣，都能對(duì) “Class begins ，Stand up， sit down please， Good moring /afternoon 做出正確的反應(yīng)，這一事實(shí)就體現(xiàn)出這個(gè)道理。

2.教師對(duì)使用英語(yǔ)課堂用語(yǔ)的重要性要有足夠的認(rèn)識(shí)

教師在整個(gè)教學(xué)過程中始終以流利的英語(yǔ)口語(yǔ)組織教學(xué)活動(dòng)，不僅能帶動(dòng)學(xué)生自然而然地進(jìn)入英語(yǔ)世界，而且讓學(xué)生看到教師自身良好的英語(yǔ)素質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，從中所產(chǎn)生的正面影響是不言而喻的。

3.用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)要從頭抓起，持之以恒

小學(xué)生剛接觸英語(yǔ)知之甚少，但教師不能因此放棄使用英語(yǔ)課堂用語(yǔ)，應(yīng)該從起始年級(jí)就有意識(shí)地讓學(xué)生聽懂課堂用語(yǔ)及語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)教學(xué)。教師可以采取口頭，體態(tài)語(yǔ)言相結(jié)合，多次呈現(xiàn)的方法，也可以借助板書幫助學(xué)生理解。如in pairs （倆倆對(duì)話），listen to me （聽我說），look at the blackboard（看黑板），do like this （這樣做）等。通過一定的積累，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)越學(xué)越輕松，學(xué)習(xí)興趣會(huì)隨之增加。

二 、不要直接告訴學(xué)生語(yǔ)法規(guī)則，活化教材知識(shí)，培養(yǎng)思維習(xí)慣

英語(yǔ)學(xué)習(xí)要取得成功，關(guān)鍵在于詞匯的積累和語(yǔ)法的掌握與運(yùn)用，其中語(yǔ)法知識(shí)是學(xué)好英語(yǔ)的難點(diǎn)，也是英語(yǔ)教學(xué)的重頭戲。如何處理好語(yǔ)法教學(xué)，直接關(guān)系到學(xué)生思維能力的發(fā)展方向。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)法過分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法教學(xué)，把學(xué)生當(dāng)做知識(shí)的接收器，采取先直接告訴學(xué)生語(yǔ)法規(guī)律。再通過死記硬背和大量的書面操練來讓學(xué)生掌握，不能很好的開發(fā)學(xué)生的思維區(qū)。新課程標(biāo)準(zhǔn)在強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的本質(zhì)---交際性的同時(shí)，并沒有忽視語(yǔ)法教學(xué)，而是要求把語(yǔ)法教學(xué)貫穿于語(yǔ)言交際活動(dòng)中，在語(yǔ)法知識(shí)的呈現(xiàn)和語(yǔ)法運(yùn)用的操練中滲透交際性，即讓學(xué)生在學(xué)中用，在用中學(xué)。通過接近現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)言呈現(xiàn)和大量的實(shí)際對(duì)話、表演，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，對(duì)知識(shí)的形成過程進(jìn)行親身感受和體驗(yàn)，讓學(xué)生自己領(lǐng)悟語(yǔ)法規(guī)則，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)思考實(shí)際問題的能力；再通過一定量的情景對(duì)話練習(xí)，進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)思維能力的強(qiáng)化訓(xùn)練。在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)能力。

下面舉科普版小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)和操練的一些可操作性方法：

1.語(yǔ)言點(diǎn)的呈現(xiàn)方式

語(yǔ)言點(diǎn)的呈現(xiàn)是在教師的引導(dǎo)下，通過部分學(xué)生的配合以模擬情景的方式進(jìn)行對(duì)話、表演，先讓學(xué)生多聽、多看、多想，再加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

（1）字母（或音標(biāo)）教學(xué)。教師不斷出示字母卡片，問：“Is this A？”指定學(xué)生個(gè)人回答：“yes，it is/No，it isn′t.”

（2）Where句型教學(xué)。教師問學(xué)生“Where is your pen？”指定學(xué)生出示自己的鋼筆回答：“It′s here.”

（3）this /that教學(xué)。教師指著學(xué)生A的書問：“Is this your book？”學(xué)生A回答：“Yes，it is.”接著，仍指著學(xué)生A的書問學(xué)生B：“Is that your book？”學(xué)生B回答：“No，it isn′t.”此法亦可用于he/she或his/her等。

（4）cakes/noodles/buns教學(xué)。教師先指著課件上的一塊蛋糕，一根面條，一個(gè)饅頭依次問學(xué)生：“Can you make a cake/noodle/bun/？”在學(xué)生作出肯定或否定回答之后，教師再指著課件上的兩塊蛋糕，一碗面條，三個(gè)饅頭依次問學(xué)生：“Can you make cakes/noodles/buns/？”全班學(xué)生做出肯定回答或者否定回答，再加以教師的適當(dāng)點(diǎn)撥。

（5）語(yǔ)篇教學(xué)。根據(jù)小學(xué)階段英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的目的和任務(wù)來培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。閱讀前策略：選用與閱讀有關(guān)的游戲、歌曲等活動(dòng)；通過提問激活學(xué)生的知識(shí)背景；就篇章的主體或中心思想提問；就篇章的關(guān)鍵信息設(shè)計(jì)表格等。閱讀中策略：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇內(nèi)容進(jìn)行有效的閱讀；啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行深層思考；培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種策略進(jìn)行閱讀等。閱讀后策略：就相關(guān)問題給與回答；就教師所提供的句型、問題判斷正誤；連接相關(guān)信息；把一篇短文打亂順序重組等。閱讀技巧指導(dǎo)：讓學(xué)生在閱讀中根據(jù)上下文、語(yǔ)境、詞根猜測(cè)詞義；讓學(xué)生邊讀邊提取關(guān)鍵的信息，深入理解；讓學(xué)生邊讀邊就相關(guān)的問題找答案等。讓學(xué)生用英語(yǔ)思維來解決英語(yǔ)問題。

2.語(yǔ)言點(diǎn)的操練

（1）卡片游戲。此法可用于字母或音標(biāo)的鞏固操練。讓學(xué)生課前準(zhǔn)備好字母或音標(biāo)卡片，同桌兩人由一方問：“Whats this？”另一方回答。答對(duì)的一方贏得所出示的卡片。最后，游戲雙方比較卡片的多少?zèng)Q定勝負(fù)。

（2）快速反應(yīng)。從第一位學(xué)生開始用英語(yǔ)數(shù)數(shù)，遇到7或者7的倍數(shù)（7，17，27…；14，21，28…），要說“jump”，而不能說seven，seventeen，twenty-seven…；fourteen，twenty-one，twenty-eight…例如：one，two，…six，“jump”eight，…如果反應(yīng)明顯慢或不按照順序或該說“jump”而沒有說或不該說“jump”而說了或者說錯(cuò)或一位學(xué)生說錯(cuò)而他/她后面的學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)而繼續(xù)數(shù)數(shù)者，都視為犯規(guī)。犯規(guī)者應(yīng)到前方給大家表演一個(gè)節(jié)目。表演過節(jié)目以后，下次數(shù)數(shù)就從剛才的表演者開始。每次數(shù)數(shù)不一定都從“one”開始，作為起點(diǎn)的數(shù)目越大，出錯(cuò)率就越高。

（3）接力傳話。把整個(gè)班級(jí)分成幾個(gè)小組，以一個(gè)句型或含有易混讀音的單詞的句子作為接力棒，主持人用口說或?qū)懺诩埳?，僅讓前排每組的第一人記住，然后由第一人依次向下傳遞這句話，一直到該小組最后一個(gè)人，由最后一人說出或?qū)懗鰝鬟f內(nèi)容。傳遞快而且準(zhǔn)確的小組獲勝。

（4）猜測(cè)謎語(yǔ)。猜謎語(yǔ)是學(xué)生比較喜歡的游戲之一。把平時(shí)收集到的及根據(jù)所學(xué)內(nèi)容自編的謎語(yǔ)讓學(xué)生猜?？煞纸M進(jìn)行也可不分。如果不分組，誰猜對(duì)在黑板上給誰加若干分，得分最高者獲勝。如果分組進(jìn)行，則可設(shè)必答題、抽答題、選答題和搶答題，猜對(duì)一個(gè)，黑板上給改組加若干分，最后得分最多者為獲勝組。

（5）編兒歌。此法適合單詞教學(xué)。兒歌不但能豐富孩子們的知識(shí)，啟發(fā)他們的智慧和想象，而且有助于培養(yǎng)孩子的好思想、好作風(fēng)、好習(xí)慣，成為教育孩子的重要工具之一。因此把英語(yǔ)單詞編成兒歌，不失為最佳教學(xué)方法之一。

三、要培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代化學(xué)習(xí)觀，滲透文化意思，拓展思維空間

教與學(xué)是一個(gè)辯證統(tǒng)一的過程。學(xué)生在教學(xué)過程中始終占主體地位。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度決定他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的吸收和消化過程。這就要求教師不僅自身需要樹立素質(zhì)教育觀，更新教育觀念，放手搞活課堂教學(xué)，而且要充分發(fā)揮課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用，當(dāng)好導(dǎo)演，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，幫助學(xué)生樹立現(xiàn)代學(xué)習(xí)的新觀念，教給學(xué)生現(xiàn)代學(xué)習(xí)的新方法。這樣才能在具體的教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的融洽配合，只有學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，積極參與思維，主動(dòng)接受學(xué)習(xí)，并使知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力，拓寬思維領(lǐng)域，我們的教學(xué)才能真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏國(guó)從.提趣——小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的根本[J].教育實(shí)踐與研究， 2004

[2] 張金玉.小學(xué)英語(yǔ)課堂游戲100例[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2003.

[3]王牧群.交際英語(yǔ)課內(nèi)外活動(dòng)設(shè)計(jì)[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2004.

[4]《中國(guó)教育學(xué)刊》2005年第3期

（作者單位：河南省鶴壁市淇濱區(qū)牟山小學(xué)）