左欣鷺 張潔偉 秦博文

摘 要：目的探索高職院校婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中以微課為基礎(chǔ)教學(xué)模式的應(yīng)用。方法選取承德護(hù)理職業(yè)學(xué)院條件基本一致的兩組學(xué)生，分別設(shè)立為實(shí)驗(yàn)組（60人）和對照組（60人），實(shí)驗(yàn)組采取基于微課的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，對照組采取普通教學(xué)方法。通過教學(xué)評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果了解本教學(xué)模式在高職院校婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中的可行性。結(jié)果統(tǒng)計(jì)學(xué)方法采用SPSS11.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)組與對照組經(jīng)χ2檢驗(yàn)，χ2=24.0，χ2>χ20.01（2），P<0.01，結(jié)果表明實(shí)驗(yàn)組的教學(xué)效果優(yōu)于對照組。結(jié)論基于微課的教學(xué)模式提高了學(xué)生成績，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，值得推廣。

關(guān)鍵詞：微課；網(wǎng)絡(luò)；婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)

微課是以視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動(dòng)。微課教學(xué)，來源于微課程（Micro-Lecture）的發(fā)展。通過使學(xué)生觀看網(wǎng)絡(luò)上的微課視頻、查閱文獻(xiàn)資料等實(shí)現(xiàn)課堂外的自主學(xué)習(xí)，教師利用課堂時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行課題討論及指導(dǎo)等對學(xué)習(xí)情況查漏補(bǔ)缺和總結(jié)，提高了婦產(chǎn)科護(hù)理的教學(xué)效果。

一、研究方法與對象

（一）研究對象

采用隨機(jī)對照實(shí)驗(yàn)的方法，在2015～2016學(xué)年第2學(xué)期學(xué)習(xí)婦產(chǎn)科護(hù)理的班級中選取平行班級2個(gè)。兩班學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)成績及實(shí)驗(yàn)操作能力的原始數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，差異均無顯著性（P<0.05），具有可比性。最終設(shè)立實(shí)驗(yàn)組60名學(xué)生和對照組60名學(xué)生作為本課題的研究對象。

（二）研究方法

對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)法，實(shí)驗(yàn)組采用基于微課的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，所授課程為婦產(chǎn)科護(hù)理。實(shí)驗(yàn)組教學(xué)中以小組學(xué)習(xí)形式為主，提供給小組學(xué)習(xí)的微視頻、學(xué)生觀看網(wǎng)絡(luò)微課視頻、查閱文獻(xiàn)資料等學(xué)習(xí)方法實(shí)現(xiàn)課堂外的自主學(xué)習(xí)，總結(jié)相關(guān)知識點(diǎn)，提出問題，組長負(fù)責(zé)收集并反饋給教師。教師利用課堂時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行討論、答疑、查漏補(bǔ)缺和總結(jié)，提高了婦產(chǎn)科護(hù)理的教學(xué)效果。

（三）研究目的

基于微課的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式是否能促進(jìn)高職院校婦產(chǎn)科護(hù)理的學(xué)習(xí)成績。

（四）檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)效果指標(biāo)

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)組與對照組經(jīng)χ2檢驗(yàn)，來分析教學(xué)效果。應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法采用SPSS11.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)組與對照組間的χ2檢驗(yàn)（P<0.01），并對結(jié)果進(jìn)行分析研究。

二、結(jié)果

對實(shí)驗(yàn)組和對照組學(xué)生婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)習(xí)效果的綜合成績進(jìn)行評價(jià)，結(jié)果如下：

三、結(jié)論

表數(shù)據(jù)顯示，實(shí)驗(yàn)組婦產(chǎn)科考評成績明顯高于對照組，說明微課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式能有效提高學(xué)生婦產(chǎn)科學(xué)習(xí)成績和探究式學(xué)習(xí)能力，提高護(hù)生的學(xué)習(xí)積極性及整體綜合素質(zhì)。

四、討論

微課學(xué)習(xí)利于學(xué)生探究式學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成，指導(dǎo)學(xué)生利用移動(dòng)終端進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)微課的學(xué)習(xí)，改變單一枯燥的課堂教學(xué)形式，從而培養(yǎng)學(xué)生探索知識的積極態(tài)度，進(jìn)而促使高職護(hù)生整體素質(zhì)的全面發(fā)展；可以開闊學(xué)生婦產(chǎn)科學(xué)習(xí)的視野，提高學(xué)生婦產(chǎn)科護(hù)理的學(xué)業(yè)水平；以微視頻作為主要載體的微課教學(xué)利于學(xué)生實(shí)現(xiàn) “碎片化”的婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)習(xí)，能促使學(xué)生養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

微課授課方式同時(shí)提高了教師教學(xué)水平 鍛煉了教師的講授技巧。教師從婦產(chǎn)科微課課程的制定研討中受到啟發(fā)，能夠在精品微課中學(xué)到婦產(chǎn)科護(hù)理的新教學(xué)觀點(diǎn)、得到教學(xué)模仿、交流和提升，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

綜上，微課的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式在高職婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力得到提高，這一教學(xué)模式可以運(yùn)用于高職護(hù)理婦產(chǎn)科教學(xué)中，其有教學(xué)意義，本研究成果是值得應(yīng)用及推廣的，將對其它同類高職護(hù)理學(xué)校婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)順利開展提供借鑒。

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