羅德平??

[摘要]進(jìn)入21世紀(jì)后，人們對(duì)知識(shí)的獲取更加便捷化和快速化。對(duì)于高中音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，高中音樂(lè)課程的內(nèi)容決定了其教學(xué)的抽象性，在課堂教學(xué)中需要整合大量的信息，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)難以有效應(yīng)對(duì)和滿足新時(shí)期高中學(xué)生訴求及高中音樂(lè)教學(xué)新課程要求。在計(jì)算機(jī)技術(shù)快速發(fā)展與互聯(lián)網(wǎng)日漸普及的今天，數(shù)字化教學(xué)資源開(kāi)始被應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域。數(shù)字化教學(xué)可從通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)各種資料與信息進(jìn)行收集，并將其融合于課堂教學(xué)中，使課堂教學(xué)更加直觀、高效。尤其在高中音樂(lè)教學(xué)中，數(shù)字化教學(xué)資源具有明顯的促進(jìn)作用。而在分析高中音樂(lè)教學(xué)中數(shù)字化教學(xué)資源的具體促進(jìn)作用前，我們首先應(yīng)對(duì)高中音樂(lè)課程特點(diǎn)及教學(xué)現(xiàn)狀有一定了解。

[關(guān)鍵詞]數(shù)字化教學(xué)；高中音樂(lè)；教學(xué)資源

中圖分類號(hào)：G6135文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1007-2233（2016）05-0028-02

一、當(dāng)前高中音樂(lè)課程特點(diǎn)與教學(xué)現(xiàn)狀

對(duì)當(dāng)前普通高中音樂(lè)課程特點(diǎn)及教學(xué)要求有所了解，是探尋有效教學(xué)方式的基礎(chǔ)。現(xiàn)行的高中音樂(lè)教學(xué)中，主要教學(xué)模塊為音樂(lè)鑒賞、演奏、戲劇等。每個(gè)模塊之間雖然是相互獨(dú)立的，但其實(shí)又與之前的學(xué)習(xí)互相聯(lián)系，將音樂(lè)世界通過(guò)不同的角度呈現(xiàn)給學(xué)生。在高中音樂(lè)教學(xué)中，最主要的課程內(nèi)容為《音樂(lè)鑒賞》教學(xué)?！兑魳?lè)鑒賞》課程中涉及的音樂(lè)知識(shí)可謂包羅萬(wàn)象，除了包含音樂(lè)門(mén)類中各種形式如聲樂(lè)、器樂(lè)、舞蹈等，同時(shí)包含了古代到當(dāng)代，世界各大洲中各個(gè)國(guó)家的大部分音樂(lè)體裁。高中音樂(lè)課程的教學(xué)，除了集中地對(duì)世界各國(guó)音樂(lè)風(fēng)格進(jìn)行介紹外，同時(shí)需要根據(jù)地理位置對(duì)這些音樂(lè)產(chǎn)生的歷史背景、代表人物進(jìn)行逐一的講解，其中比較重要的是經(jīng)典作品與代表人物，并通過(guò)這些基礎(chǔ)內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)對(duì)音樂(lè)作品風(fēng)格特點(diǎn)有深刻的理解。

在音樂(lè)作品欣賞方面，高中階段的教學(xué)中，幾乎每一首都需要教師進(jìn)行展示，其美妙動(dòng)聽(tīng)對(duì)完美音響有絕對(duì)的依賴，但對(duì)高中音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，僅僅用個(gè)人的表現(xiàn)力，很難將每一個(gè)種類都表現(xiàn)到位，某些地方可能并不夠?qū)I(yè)。只有對(duì)數(shù)字化的教學(xué)資源進(jìn)行利用，以多媒體方式集中出來(lái)，才能使學(xué)生更加準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)音樂(lè)作品的實(shí)際演出效果。且在音響資料方面，還必須選擇專業(yè)水平類別，才能使課堂教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。不然，不管教材與課堂理論教學(xué)多么精彩，在實(shí)際音響缺乏的情況下，都會(huì)導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)過(guò)程缺乏實(shí)際感，帶有不可避免的空洞化，與高中音樂(lè)教學(xué)課程本身相違背，自然也無(wú)法達(dá)到高中音樂(lè)教學(xué)課堂效率的高效化。面對(duì)高中音樂(lè)課程，傳統(tǒng)的人力教學(xué)是很難滿足高中音樂(lè)課程要求的。

在高中音樂(lè)鑒賞課程中，其教學(xué)內(nèi)容主要圍繞著音樂(lè)欣賞來(lái)進(jìn)行。學(xué)生對(duì)音樂(lè)信息的獲得，則主要通過(guò)聆聽(tīng)的渠道來(lái)進(jìn)行，同時(shí)通過(guò)觀看、閱讀、思考和聯(lián)想等學(xué)習(xí)手法來(lái)輔助獲得，使學(xué)生們的意識(shí)中融入音樂(lè)作品的藝術(shù)美，幫助學(xué)生對(duì)健康而又正確的美育觀念加以樹(shù)立，促進(jìn)學(xué)生人格的完善及情操的陶冶。但在實(shí)際教學(xué)中，高中學(xué)生仍然受到較大的高考競(jìng)爭(zhēng)壓力，在文化課程與作業(yè)量上比小學(xué)、初中更加繁多。娛樂(lè)和放松的時(shí)間在學(xué)生生活中的比例所占較少，幾乎難以展開(kāi)每周的音樂(lè)課程教學(xué)。高中音樂(lè)課程相比初中來(lái)說(shuō)內(nèi)容多了很多，教學(xué)難以也更大，面對(duì)有限的教學(xué)時(shí)間和較多的教學(xué)任務(wù)，教師必須盡可能地加快教學(xué)進(jìn)程，對(duì)更多的音樂(lè)作品信息進(jìn)行提供，使學(xué)生對(duì)更多優(yōu)秀經(jīng)典曲目有直觀性地欣賞和體會(huì)，才能促進(jìn)高效高中音樂(lè)課程的實(shí)現(xiàn)。這就要求高中音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)課程教學(xué)要求，對(duì)多樣化的教學(xué)資源與手段加以采用，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)曲目的信息進(jìn)行重組與整合，少講多聽(tīng)，使學(xué)生成為音樂(lè)課堂的主人。

二、高中音樂(lè)教學(xué)中數(shù)字化教學(xué)資源的具體促進(jìn)作用

在信息技術(shù)時(shí)代飛速發(fā)展下，數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)運(yùn)而生。數(shù)字化教學(xué)資源通過(guò)數(shù)字化課件的形式能夠完成了多種教育資源的統(tǒng)一，教師、教材與教法等要素均可利用課件這一載體實(shí)現(xiàn)共同融合，使學(xué)生可以更加直觀、高效地觀看和學(xué)習(xí)。數(shù)字化教學(xué)資源可以通過(guò)聲音、圖像同步技術(shù)，將課本中靜止不動(dòng)的理論知識(shí)以更加靈活的方式展現(xiàn)給學(xué)生，對(duì)藝術(shù)形式的完美境界加以營(yíng)造。數(shù)字化教學(xué)資源以其突出的優(yōu)勢(shì)，被當(dāng)前高中各科專業(yè)教師教學(xué)所使用。數(shù)字化教學(xué)資源的科學(xué)運(yùn)用，在高中音樂(lè)教學(xué)中也具有重要的促進(jìn)作用，這種作用具體體現(xiàn)在以下幾方面。

（一）數(shù)字化教學(xué)資源在高中聲樂(lè)教學(xué)中的促進(jìn)作用

在高中聲樂(lè)教學(xué)中，未應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)資源之前，主要伴奏為鋼琴或者風(fēng)琴。隨著中教學(xué)手段與課堂氛圍的變化可隨時(shí)適應(yīng)，也能夠使學(xué)生客觀要求得到適應(yīng)，但鋼琴或風(fēng)琴在音準(zhǔn)方面容易出現(xiàn)技術(shù)問(wèn)題。且這種伴奏方式以“跟節(jié)奏”為主，具有很強(qiáng)的變化性，無(wú)法使學(xué)生的節(jié)奏感訓(xùn)練更加準(zhǔn)確。但利用數(shù)字化教學(xué)資源，教師則可將歌曲的伴奏預(yù)先做好，保證音準(zhǔn)準(zhǔn)確無(wú)誤。在鮮明的節(jié)奏感帶領(lǐng)下，學(xué)生很容易與歌曲的意境融入一體。在教學(xué)的過(guò)程中，教師也可對(duì)風(fēng)格與節(jié)奏有意地強(qiáng)調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)較強(qiáng)的節(jié)奏觀念和風(fēng)格觀念進(jìn)行樹(shù)立，從而保證學(xué)生表達(dá)的準(zhǔn)確性。數(shù)字化教學(xué)資源在高中聲樂(lè)課教學(xué)中的應(yīng)用，可將現(xiàn)場(chǎng)表演引入其中，使傳統(tǒng)教學(xué)空間限制被大大拓展，身臨其境的切身感受能夠給學(xué)生帶來(lái)更加深刻的印象和影響。

（二）數(shù)字化教學(xué)資源在高中鋼琴課教學(xué)中的促進(jìn)作用

在高中鋼琴課教學(xué)中，通常為一帶多的形式，整體來(lái)說(shuō)比較隨意、靈活。在對(duì)教學(xué)曲目?jī)?nèi)容進(jìn)行安排的過(guò)程中，傳統(tǒng)教學(xué)中很多教師憑借自己的功底和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，僅根據(jù)課堂現(xiàn)狀和學(xué)生情況來(lái)展開(kāi)教學(xué)。其教學(xué)進(jìn)度，是以樂(lè)曲的完成為推動(dòng)力的，但彈奏技術(shù)的傳授容易隨著樂(lè)曲的變化而變化，難以使學(xué)生牢固地掌握鋼琴課要點(diǎn)。但數(shù)字化教學(xué)資源下的數(shù)碼鋼琴集體課，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容不斷深化的是以彈奏技術(shù)的科學(xué)分類為主線，通過(guò)系統(tǒng)化、規(guī)范化的訓(xùn)練可促進(jìn)學(xué)生彈奏能力的快速提高。通過(guò)MIDI技術(shù)的應(yīng)用，教師還可對(duì)學(xué)生的彈奏信息進(jìn)行實(shí)時(shí)記錄。在高中鋼琴課教學(xué)中，數(shù)字化教學(xué)資源能夠讓更多的學(xué)生接受更加優(yōu)秀的鋼琴教育。在教學(xué)過(guò)程中，教師可通過(guò)視頻回放等，使學(xué)生認(rèn)真地觀察手型、指法等基本問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)自己的彈奏力度、音符符時(shí)值、節(jié)拍節(jié)奏等均可直觀地觀看，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，進(jìn)而促進(jìn)高中音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提高。

（三）數(shù)字化教學(xué)資源在高中和聲課與視唱練耳課中的促進(jìn)作用

在高中和聲教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)方式一直以黑板和鋼琴為輔助手段。因我國(guó)在普通音樂(lè)教育基礎(chǔ)方面向來(lái)比較薄弱，很多高中學(xué)生對(duì)和聲是什么并沒(méi)有明確的了解，而器樂(lè)中彈奏出的和聲總是一閃而逝，使學(xué)生難以把握。通過(guò)數(shù)字化教學(xué)資源，教師可對(duì)學(xué)生展開(kāi)視、聽(tīng)一體化的和聲教學(xué)。數(shù)字化教學(xué)手段在高中和聲課教學(xué)中的應(yīng)用，能夠使課堂更具應(yīng)用交互性和形象直觀性，對(duì)高中學(xué)生來(lái)說(shuō)這種全新的學(xué)習(xí)方式，使抽象的和聲學(xué)習(xí)開(kāi)始向真實(shí)可感轉(zhuǎn)變，能夠加深學(xué)生對(duì)和聲知識(shí)的理解。在高中視唱練耳課教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式中課堂音響多以鋼琴音色為主，音色比較單一，導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練課程比較單純，已經(jīng)難以滿足學(xué)生多樣化的訓(xùn)練需求。通過(guò)計(jì)算機(jī)音樂(lè)制作軟件和多媒體系統(tǒng)，教師可將視唱練耳教學(xué)融入到數(shù)字化環(huán)境中，促使高中視唱練耳教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式得到極大地增強(qiáng)。在聽(tīng)、學(xué)、唱過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)教師所提供的數(shù)字化資源能夠接觸到豐富的音色，對(duì)各種節(jié)奏風(fēng)格有更多的了解，使學(xué)生與高中音樂(lè)教學(xué)中實(shí)際作用的距離大大縮短，加大學(xué)生對(duì)高中音樂(lè)課本的興趣。數(shù)字化教學(xué)資源在高中視唱練耳課中的應(yīng)用，使高中音樂(lè)傳統(tǒng)教學(xué)中缺乏真實(shí)作品的狀況得到有效解決，有利于促進(jìn)高中視唱練耳教學(xué)質(zhì)量水平的提高。

（四）數(shù)字化教學(xué)資源在配器課與樂(lè)器法課中的促進(jìn)作用

在高中配器課教學(xué)中，數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用前，因在教學(xué)環(huán)境和條件上比較有限，所以教師在教學(xué)中以書(shū)面教學(xué)為主，通過(guò)教師對(duì)樂(lè)器圖片的講解和課本中的圖片觀看，學(xué)生才能了解各種樂(lè)器，但對(duì)于各種樂(lè)器的實(shí)際音響卻無(wú)法聽(tīng)到，導(dǎo)致學(xué)生難以將學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)樂(lè)器聲響聯(lián)系起來(lái)。在數(shù)字化資源引入高中音樂(lè)配器課教學(xué)中后，教師即可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)中，對(duì)世界各地樂(lè)器的聲、圖、文資料進(jìn)行收集，根據(jù)形制、地區(qū)、樂(lè)隊(duì)編制和樂(lè)器各稱對(duì)其進(jìn)行精準(zhǔn)地分類并在多媒體數(shù)據(jù)庫(kù)中進(jìn)行存儲(chǔ)，任何時(shí)候教師都可以根據(jù)教學(xué)需要對(duì)這些教學(xué)資源加以調(diào)用。在傳統(tǒng)的樂(lè)器法課教學(xué)中，教師和學(xué)生很容易因媒體應(yīng)用單一的問(wèn)題陷入尷尬境地。將數(shù)字化教學(xué)資源引入高中樂(lè)器法教學(xué)中后，學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容可以視聽(tīng)同步，使教學(xué)中的各種要素實(shí)現(xiàn)了高度統(tǒng)一，從而促進(jìn)整個(gè)高中音樂(lè)樂(lè)器法課教學(xué)效率的提升。

在科學(xué)技術(shù)日新月異的今天，數(shù)字化教學(xué)資源已經(jīng)成為高中教學(xué)中的一部分。高中音樂(lè)教師應(yīng)具備時(shí)代眼光，在與時(shí)俱進(jìn)中不斷地探索高中音樂(lè)教學(xué)方式。數(shù)字化教學(xué)資源，對(duì)高中音樂(lè)教學(xué)的作用體現(xiàn)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師必須對(duì)先進(jìn)的教育思想進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)先進(jìn)教學(xué)技術(shù)主動(dòng)掌握，將數(shù)字化教學(xué)資源科學(xué)地應(yīng)用于高中音樂(lè)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)高中音樂(lè)教學(xué)與數(shù)字化教學(xué)資源的融合，促進(jìn)高中音樂(lè)教學(xué)效率的提升。

[參 考 文 獻(xiàn)]

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