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[摘要]本文以多年的教學(xué)經(jīng)驗來談幼兒鋼琴啟蒙教學(xué)，通過教材的選用、教師的選擇和家長在孩子學(xué)琴過程中的作用三個方面來具體加以闡述，以期對幼兒鋼琴的啟蒙教學(xué)貢獻綿薄之力。

[關(guān)鍵詞]幼兒鋼琴教學(xué)；教材；教師；家長

中圖分類號：G6135文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1007-2233（2016）05-0035-02

鋼琴教學(xué)中看似簡單的啟蒙教學(xué)，其實在學(xué)生的學(xué)琴過程當(dāng)中起著至關(guān)重要的作用。就像一個設(shè)計師設(shè)計樓房一樣，誰都愿意在空白的紙上設(shè)計有自己想法的樓房，而不愿意去重新修建一個爛尾樓，那樣會使工作更加的復(fù)雜和繁瑣。鋼琴教師也一樣，都不愿意教有彈奏問題的學(xué)生，因為改正一個毛病遠比建立一個良好的彈奏習(xí)慣而難的多。這就更加體現(xiàn)出鋼琴啟蒙教學(xué)的重要性。目前我國的琴童數(shù)量逐漸增長，隨著家長意識的增強與社會經(jīng)濟發(fā)展，更多的孩子加入到了學(xué)琴的大軍之中。初學(xué)者多數(shù)是四至六歲的兒童，面對這樣的教學(xué)對象，不僅要求教師要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，強烈的耐心與細心，對于教材的選擇也至關(guān)重要。選擇更加適合兒童學(xué)習(xí)，更能提高學(xué)習(xí)興趣，更快地認(rèn)識與掌握音樂的基本理論問題的教材，為繼續(xù)并更好的學(xué)琴打下堅實的基礎(chǔ)。

一、教材的選擇

一直以來所采用“小湯”、“拜厄”、“車爾尼”等教材，似乎已經(jīng)有了根深蒂固的地位，但是就筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗來看，這幾本教材特別是“小湯”和“拜厄”對于4至6歲的兒童來說，在學(xué)習(xí)過程中還是過于枯燥和死板，不能很好地調(diào)動兒童的學(xué)習(xí)興趣。針對這個問題國內(nèi)外的鋼琴教育者們都在不斷的探索，陸續(xù)也有其他類型的教材出版。在這里我想重點的談一談由詹姆士·巴斯蒂安和簡·巴斯蒂安夫婦二人主編的《巴斯蒂安鋼琴教程》，這套教程有著獨到的切入角度和特點，與傳統(tǒng)的“湯普森”教學(xué)系列有著較為明顯的區(qū)別。這本教材并不是從認(rèn)識五線譜開始的，而是從讓孩子很直觀地了解鋼琴黑白琴鍵，通過兩個一組和三個一組的黑鍵開始進入的。通過教學(xué)實踐表明，孩子很輕松地就能在鋼琴鍵盤上找到所彈奏的位置。并且可以隨意進行高低運動，增加了彈奏的樂趣。教材的第二階段仍然沒有急于認(rèn)識五線譜，而是通過音名進入的。4到6歲的兒童已經(jīng)對于英文字母有了比較早的認(rèn)識，所以通過英文字母形式的音名來彈琴，讓孩子絲毫感覺不到困難和復(fù)雜。其中有個5歲的小女孩，當(dāng)我們的課程進入這個部分的時候，剛教完怎么通過三個一組的黑鍵找到A，然后按順序就可以找到C，接下來很快的就能彈奏了，她驚喜地喊出“啊，這么簡單呀！”很快她順利地完成了接下來的內(nèi)容。這樣沒有壓力沒有負(fù)擔(dān)的學(xué)習(xí)真的是一種樂趣。從而為繼續(xù)認(rèn)識五線譜，彈奏五線譜上的旋律打下了非常好的基礎(chǔ)。這一點來說，這套鋼琴啟蒙教材的確是值得我們選擇運用的。另外教材中有很多生動的教學(xué)插圖，并且多數(shù)都是彩色的插圖，色彩豐富、鮮明，很容易吸引孩子，讓孩子在輕松愉快的過程中彈琴。教材分類中的樂理部分，也是通過直觀的圖片形式開始的，并且和其他教材不同的是從四分音符、二分音符和全音符來開始進入的。讓孩子首先掌握了音符的時值，就可以通過音名的標(biāo)記，在白鍵上迅速地彈奏出樂譜。在這之后才加入五線譜的教學(xué)，但也仍然是以音名來標(biāo)記，這樣更易于孩子理解和掌握。

在孩子認(rèn)識五線譜之后，可以加入“小湯”、“拜厄”等教材。使孩子能夠接觸和體驗更加豐富的音樂風(fēng)格。提高對音樂的想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)和對音樂的術(shù)語、視奏能力等的培養(yǎng)，從而極大的提高兒童的音樂素養(yǎng)。

二、教師的選擇

周海宏教授認(rèn)為：“良好的專業(yè)知識與技能僅僅是好兒童器樂老師的一個指標(biāo)，對于兒童器樂教學(xué)來說，更重要的，是要清楚的掌握這些專業(yè)知識與技能在兒童學(xué)習(xí)的過程中是以怎樣的步驟與環(huán)節(jié)建立起來的，其中的規(guī)律是什么，什么樣的學(xué)生、在什么步驟、哪一環(huán)節(jié)容易出現(xiàn)什么樣的問題，這些問題以什么方法來解決。”當(dāng)然，能夠達到以上各項標(biāo)準(zhǔn)的教師并不普遍。然而，鋼琴教師最基本的要求應(yīng)該是對孩子要有耐心。雖然鋼琴的學(xué)習(xí)內(nèi)容是循序漸進的，但是對于兒童來說要同時兼顧諸多方面才能達到要求，實在是一項很難完成的工作。教師就更應(yīng)該合理地控制自己的情緒，避免在課堂上對孩子責(zé)罵，態(tài)度上不能粗暴。好的教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的能力和自身的情況來調(diào)整教學(xué)計劃，這也是為何鋼琴要一對一授課的原因之一。

另外，教師應(yīng)對兒童的心理有所了解。什么樣的方式方法更能讓兒童快樂的接受鋼琴。也就是說能夠讓孩子愿意去上鋼琴課，愿意去練習(xí)，這一點至關(guān)重要。“鼓勵與成就感是兒童器樂學(xué)習(xí)的重要動力，所以當(dāng)孩子出現(xiàn)錯誤時，責(zé)罵并不是有效防止錯誤的手段。以鼓勵和肯定為基礎(chǔ)，而以帶有遺憾的口氣指出孩子的不足，被證明是很好的方法”。可見，批評與責(zé)罵不是好的教學(xué)方法，只能引起惡性[JP2]的循環(huán)，從而扼殺了孩子的學(xué)習(xí)興趣。有些教師對于兒童教學(xué)方面就很有經(jīng)驗，并不是他的演奏水平有多高，而是在教學(xué)過程中很了解孩子的心理，很清楚怎樣的去鼓勵和引導(dǎo)孩子，從而孩子見到老師就高興就很開心，老師的要求就很樂意的去完成，當(dāng)然完成作業(yè)的情況就很好，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地培養(yǎng)他們的音樂素養(yǎng)和音樂感覺。[JP]

三、家長的作用

在兒童學(xué)琴的過程中家長起著至關(guān)重要的作用。孩子可能過了剛開始的興奮期，進入相對枯燥的練琴過程中就會出現(xiàn)懶惰、拖延甚至逆反的心理，這時家長要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)并堅持，讓孩子順利地度過這個時期。有的孩子沒有堅持學(xué)琴，一部分原因是家長沒有堅持，認(rèn)為孩子不愿意練習(xí)就放棄了。更多的家長是采用強硬的措施，逼迫孩子必須每天練習(xí)，一有錯誤就馬上指出，在孩子旁邊時刻監(jiān)督著，有時還不免出現(xiàn)因急躁與生氣而責(zé)罵孩子的情況。家長的監(jiān)督和訓(xùn)斥，使練琴活動成為孩子每日不斷的痛苦經(jīng)歷。而要解決此類問題，形成良好的學(xué)琴狀態(tài)的關(guān)鍵在于，家長必須擺正自己在愛子學(xué)琴活動中的位置，讓孩子自己練琴，自己為自己的練琴結(jié)果負(fù)責(zé)。這樣既能夠讓孩子在輕松的氛圍下練琴，又能夠鍛煉孩子的自制力，勇于承擔(dān)自己的學(xué)習(xí)責(zé)任。當(dāng)然，也不是說讓家長完全放手不去管他?？梢圆扇∫恍┕膭詈酮剟畹拇胧?，合理地安排練琴時間。曾經(jīng)有個家長就很會想辦法，孩子有什么想要的玩具或是其他，可以提前設(shè)定好，堅持一天得到一個小紅花，直到集滿設(shè)定好的天數(shù)就可以得到想要的東西，他的孩子對此每天能堅持練琴。當(dāng)然孩子的目的是在得到玩具，而家長這樣設(shè)定的目的是通過這樣的一種方式和手段能夠讓孩子養(yǎng)成每天練琴的好習(xí)慣。這個方法就很是見效，值得其他家長去借鑒。

家長究竟要扮演一個什么樣的角色呢？作家韶華在一篇名為《成龍、成才、成人、成蟲》的文章中提出這樣的觀點：“成龍”就是大有作為，這是天才與機遇的結(jié)果，不是家長與教育能夠左右的；“成才”就是成為在社會生活中勝任本職工作，有知識、有文化、具有一定的工作能力，這是學(xué)校、教師等社會教育機構(gòu)的責(zé)任；而“成人”就是使孩子有道德感、有生活情趣、有愛心、有良好的性格與良好的人際交往習(xí)慣，這才是家長主要的責(zé)任。家長在孩子的學(xué)琴過程當(dāng)中干涉過多甚至一味的包辦，既不能促進孩子的學(xué)習(xí)促使他“成才”，也同樣失去了孩子“成人”的作用。家長在孩子學(xué)琴的過程中應(yīng)該扮演的是一個充滿關(guān)愛與欣賞的旁觀者，出現(xiàn)問題時做一個耐心并善意的提醒者。讓孩子在良好的心態(tài)下學(xué)琴，讓孩子體驗到學(xué)琴能夠帶來歡樂為目的。

[參 考 文 獻]

[1][2][3]周海宏.家有琴童--音樂教育問題與對策[M]. 北京：中央音樂學(xué)院出版社，2012.

[4]趙英華. 一部兒童鋼琴教材帶來的啟示--解讀《巴斯蒂安鋼琴基礎(chǔ)教程》[J]. 人民音樂，2008（09）.

[5]劉力歐. 《巴斯蒂安鋼琴基礎(chǔ)教程》探析--針對學(xué)齡前兒童鋼琴初學(xué)者[J]. 新疆教育學(xué)院學(xué)報，2015（01）.