郭倩

摘 要：隨著我國社會經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展與進(jìn)步，人們越來越重視學(xué)生的教育與發(fā)展。而社會的變革與創(chuàng)新則進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)習(xí)方式的改變，微課程學(xué)習(xí)就是一種新的教學(xué)模式。按照學(xué)校教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，微學(xué)習(xí)課程主要是通過視頻進(jìn)行教學(xué)活動的開展，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。本文就從微課程內(nèi)涵及其特點(diǎn)出發(fā)，主要研究的是中職英語教學(xué)中微課程的設(shè)計以及在教學(xué)中的應(yīng)用，旨在提高中職英語教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：中職英語；英語教學(xué)；微課程

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，我們已經(jīng)進(jìn)入到了信息化經(jīng)濟(jì)時代。各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動通訊技術(shù)的迅猛發(fā)展，促使時代向著全民教育、終身教育以及個性化學(xué)習(xí)方向發(fā)展。微信、微博、微電影等新事物的出現(xiàn)改變了人們學(xué)習(xí)的方式。近幾年，各個院校開始關(guān)注一種新課程形態(tài)，即微課程教學(xué)。微課程的出現(xiàn)使得學(xué)生能夠根據(jù)自身實(shí)際情況靈活安排學(xué)習(xí)時間，不受地域的限制，受到學(xué)生們的普遍歡迎。

一、微課程的內(nèi)涵

微課程（ microlecture ）指的是在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下，以在線學(xué)習(xí)或移動學(xué)習(xí)為目的的學(xué)習(xí)形式與內(nèi)容。與微型課程不同的是，微課程更加的簡化、細(xì)化。微課程的時間設(shè)置較短，一般在十分鐘左右，但是其教學(xué)目標(biāo)明確、內(nèi)容簡短精悍。微課程講究的是采用最簡單化的方式集中解決某一個特定問題，讓學(xué)生更加快捷的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，微課程在各種教學(xué)情境中，占有較高的優(yōu)勢。

二、微課程的特點(diǎn)

微型、靈活、獨(dú)立是微課程的主要特征。微課程中的“微”是其最為顯著的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)的時間短以及內(nèi)容精短方面。在微課程的學(xué)習(xí)上，不需要占用學(xué)生過多的時間和精力，因此也就減輕了學(xué)生的壓力和負(fù)擔(dān)。在普通的教學(xué)過程中，教師可以將教學(xué)內(nèi)容劃分為多個不同的微課程，然后在進(jìn)行講解，在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生自主解決問題，發(fā)揮學(xué)生的主體性；微課程內(nèi)容可以根據(jù)教育的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)置，這也是微課程靈活性的所在。在進(jìn)行微課程講解時，學(xué)生可以對自身薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行專門訓(xùn)練，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加的靈活；微課程的獨(dú)立性主要指各個微課程之間內(nèi)容的獨(dú)立。如果學(xué)生在某個知識點(diǎn)比較疑惑，可以根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行單獨(dú)學(xué)習(xí)，既可以節(jié)約時間，又可以提高學(xué)習(xí)的效率。此外，微課程還有一個特點(diǎn)，就是它的主題性強(qiáng)，學(xué)生可以更加直接的進(jìn)入微課程學(xué)習(xí)。

三、微課程教學(xué)設(shè)計流程

（一）前期分析。前期分析包括教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)內(nèi)容分析和學(xué)習(xí)者特點(diǎn)分析。一個微課程是一個片段，并且要將課程時間控制在十分鐘以內(nèi)，通過對一個知識點(diǎn)的講解，解決學(xué)生所有的疑惑。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)時，進(jìn)行內(nèi)容的精心挑選。對于單一的知識重點(diǎn)、難點(diǎn)可以直接制作成微課程，而對于復(fù)雜的知識點(diǎn)，就要對其進(jìn)行細(xì)化，通過一個個小的知識點(diǎn)分別進(jìn)行微課程設(shè)置，但是要注意每個微課程之間的相互關(guān)聯(lián)。這樣的片段式教學(xué)可以讓學(xué)生感到簡單易懂，也能取得更好的教學(xué)效果。同時，教師在微課程的設(shè)置上也應(yīng)該注重師生的互動，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。

（二）教學(xué)設(shè)計。以前期分析為基礎(chǔ)，教師將學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行小知識點(diǎn)的劃分，然后進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。教學(xué)的設(shè)計需要根據(jù)中職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)選擇學(xué)生認(rèn)同的設(shè)計風(fēng)格，對教學(xué)內(nèi)容和內(nèi)容的呈現(xiàn)方式進(jìn)行研究，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，需要考慮視頻片頭、視頻教學(xué)主體部分以及課堂練習(xí)和視頻片尾。在進(jìn)行解說、動畫和配樂等腳本設(shè)計時需要對界面風(fēng)格、文字、圖片、動畫效果、解說詞、音樂和播放時間等要素進(jìn)行充分把握。

（三）微課程制作。微課程制作分為前期錄制和后期加工兩個方面?？梢圆捎脭z像機(jī)、電腦、手機(jī)或者Ipad進(jìn)行多樣形式的視屏制作，課堂呈現(xiàn)形式也可采用課堂實(shí)錄式、演講式、討論式、采訪式等多種形式。目前最為常見制作方式就是PPT錄屏式。其過程主要是在一個安靜的環(huán)境中，教師對著麥克風(fēng)進(jìn)行講解，然后通過電腦進(jìn)行錄制。

（四）應(yīng)用與實(shí)施。國外的微課程主要用于翻轉(zhuǎn)課堂。這種教學(xué)方式顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生可以在家里就能夠完成對知識的學(xué)習(xí)，課堂變成了教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行答疑解惑、互動交流的場地，微課程這種貫穿課前、課中、課后等教學(xué)全過程的特點(diǎn)，不僅受到學(xué)生們的歡迎，也提高了教學(xué)效果。

（五）評價體系。微課程的教學(xué)評價體系主要包含教學(xué)目標(biāo)評價和微課程設(shè)計制作評價兩方面，其中教學(xué)目標(biāo)評價主要是針對學(xué)生通過微課程的學(xué)習(xí)是否達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價。

四、微課程在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）學(xué)習(xí)策略的總結(jié)與指導(dǎo)。教師在進(jìn)行英語教學(xué)時，可以針對聽說以及看圖寫作能力對學(xué)生進(jìn)行專項訓(xùn)練和指導(dǎo)。對圖片進(jìn)行簡單的分析，幫助學(xué)生梳理脈絡(luò)，然后通過對詞匯的連接和語法的應(yīng)用，就可以順利的解讀圖片的正確含義，從而完成文章的寫作。教師可以根據(jù)以上流程，將實(shí)例的講解制作成為微課程短片，完成對學(xué)生寫作的指導(dǎo)。此外，針對學(xué)生考試中經(jīng)常出現(xiàn)涂卡問題，教師可以采用輕松的語言進(jìn)行涂卡指導(dǎo)，保證學(xué)生在考場上能夠正常發(fā)揮。

（二）語法的總結(jié)與歸納。在英語教學(xué)過程中，總會有一些英語語法是比較復(fù)雜的，含義較多的，在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時特別容易混淆，導(dǎo)致在應(yīng)用時出現(xiàn)問題。而在英語微課程教學(xué)過程中，老師可以利用思維導(dǎo)圖以及微課程的實(shí)際應(yīng)用，有效地提高芙語教學(xué)質(zhì)量與效果。例如，在非謂語動詞的講解中，主要分為不定時與分詞兩種不同的形式，老師就可以利用相關(guān)的軟件進(jìn)行樹形思維導(dǎo)圖的設(shè)計，在課程中按照不同的內(nèi)容進(jìn)行分類展示，通過效果圖可以直觀的區(qū)分不同形式的謂語動詞的使用方式，能夠在一定程度上降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。而學(xué)生也可以根據(jù)老師的指導(dǎo)，設(shè)計思維導(dǎo)圖，將老師傳授的知識進(jìn)行歸納總結(jié)，從而更好地進(jìn)行分析與理解，加深記憶，提高學(xué)習(xí)能力。

（三）學(xué)習(xí)策略的梳理。在進(jìn)行英語教學(xué)過程中，教師可以針對學(xué)生比較難懂的聽力部分進(jìn)行材料的重復(fù)播放，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)，并加以分析講解，學(xué)生通過思考可以提高學(xué)生聽力理解能力。通過這一模式的教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維的轉(zhuǎn)換，由抽象的思考轉(zhuǎn)化為直觀的圖像表達(dá)，有利于學(xué)生對自己的思維模式進(jìn)行梳理，提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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