王峰

摘 要：職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，預(yù)習(xí)行為難以組織，困擾許多職教人。作者以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為突破口，提出降低預(yù)習(xí)難度、化解預(yù)習(xí)疑問(wèn)、整合預(yù)習(xí)時(shí)間的各種途徑，努力創(chuàng)設(shè)職業(yè)學(xué)校學(xué)生課前預(yù)習(xí)新模式。對(duì)新模式下的注意事項(xiàng)，文章也作了講解。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；翻轉(zhuǎn)課堂；微課；微預(yù)習(xí)

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生由于考試的失敗，對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式厭倦，更別提課前預(yù)習(xí)了。但也不是無(wú)懈可擊，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代有許多新生事物可能為此帶來(lái)一些轉(zhuǎn)機(jī)。下面就來(lái)談?wù)劼殬I(yè)學(xué)校學(xué)生課前預(yù)習(xí)模式的幾點(diǎn)做法。

一、合理利用慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、微課等，降低學(xué)生的預(yù)習(xí)難度

MOOC（大規(guī)模開(kāi)放在線課程）是新近涌現(xiàn)出來(lái)的一種在線課程開(kāi)發(fā)模式，它是為了增強(qiáng)知識(shí)傳播而由具有分享和協(xié)作精神的個(gè)人組織發(fā)布的、散布于互聯(lián)網(wǎng)上的開(kāi)放課程。無(wú)論學(xué)生身在何處，都可以花最少的錢享受一流課程，只需要一部手機(jī)即可。比如“我要自學(xué)網(wǎng)”等網(wǎng)站知識(shí)點(diǎn)教學(xué)視頻，可幫助計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生預(yù)習(xí)各類軟件用法，提高預(yù)習(xí)效率。

說(shuō)到這，就要介紹一種新的理念——翻轉(zhuǎn)課堂。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師在課堂上講課，布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生回家練習(xí)。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同，在“翻轉(zhuǎn)課堂模式”下，學(xué)生在課外完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教育效果。

再說(shuō)說(shuō) “微課”在預(yù)習(xí)中的作用。教學(xué)時(shí)間較短，教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，“微課”的時(shí)長(zhǎng)一般為5—8分鐘左右。因此，相對(duì)于傳統(tǒng)的40或45分鐘的一節(jié)課來(lái)說(shuō)，“微課”可以更受學(xué)生歡迎。微課教學(xué)內(nèi)容較少：相對(duì)于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，“微課”的問(wèn)題聚集，主題突出，更適合學(xué)生預(yù)習(xí)。

二、利用QQ為學(xué)生預(yù)習(xí)提供交流的平臺(tái)，解決學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題

利用即時(shí)聊天功能，進(jìn)行協(xié)作預(yù)習(xí)。QQ即時(shí)聊天功能包括：多個(gè)人協(xié)作即時(shí)聊天和兩個(gè)人之間的即時(shí)聊天兩種方式。

（一）多人協(xié)作即時(shí)聊天，使協(xié)作預(yù)習(xí)成為常態(tài)

在預(yù)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到同一個(gè)問(wèn)題，涉及多個(gè)人參與交流的情況，這時(shí)候?qū)W生就可以用到即時(shí)聊天功能中的多人協(xié)作聊天方式了。這樣方便了教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一布置預(yù)習(xí)任務(wù)和提出預(yù)習(xí)要求等一系列活動(dòng)，也便于學(xué)生和老師一起討論問(wèn)題。它的操作十分便捷，將要聯(lián)系的好友添加到多人協(xié)作聊天中即可實(shí)時(shí)聊天。它的功能也十分強(qiáng)大，交談過(guò)程中除了發(fā)送文字（包含對(duì)文字進(jìn)行簡(jiǎn)單編輯功能）外，還可以發(fā)送圖片、照片以及相關(guān)的預(yù)習(xí)文件等，也可以進(jìn)行多人的語(yǔ)音和視頻實(shí)時(shí)聊天，比簡(jiǎn)單意義上的電話通訊更直接，比發(fā)送郵件通訊更同步更直觀，為溝通的雙方提供了良好的交流平臺(tái)。而且交談的內(nèi)容和時(shí)間都有記錄。為師生之間、生生間的協(xié)作預(yù)習(xí)創(chuàng)造了條件。

（二）兩個(gè)人之間的即時(shí)聊天，成為預(yù)習(xí)問(wèn)題討論的好地方

在預(yù)習(xí)中，學(xué)生同樣會(huì)遇到個(gè)別問(wèn)題個(gè)別分析的情況，這時(shí)學(xué)生就可以用到即時(shí)聊天的兩個(gè)人單獨(dú)聊天功能。這個(gè)功能便于教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間一對(duì)一的交流，功能類似于多人聊天功能，但操作更為簡(jiǎn)便，點(diǎn)擊要交談的好友即可聊天。

三、利用”微”的概念，指導(dǎo)學(xué)生使用生活中的時(shí)間碎片進(jìn)行預(yù)習(xí)

隨著微博的日益成熟發(fā)展，微博平臺(tái)也出現(xiàn)了很多“微活動(dòng)”，例如微討論、微公益、微營(yíng)銷等等，并大部分收到良好的效果。微預(yù)習(xí)是為了滿足學(xué)習(xí)者預(yù)習(xí)需求的一種新型預(yù)習(xí)方式。預(yù)習(xí)本身是無(wú)處不在的。首先，預(yù)習(xí)的發(fā)生無(wú)處不在。預(yù)習(xí)的發(fā)生并不是一定要在一個(gè)被設(shè)計(jì)的“預(yù)習(xí)環(huán)境”中。預(yù)習(xí)是一種積極的過(guò)程而非僅僅是“被動(dòng)”的過(guò)程。其次，預(yù)習(xí)的需求無(wú)處不在。每個(gè)人都需要不斷地預(yù)習(xí)新的知識(shí)與技能，以提高自己的創(chuàng)造力來(lái)解決生活中遇到的不同問(wèn)題。第三，預(yù)習(xí)資源無(wú)處不在。認(rèn)知、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)不是僅僅存在于人的大腦中而是廣泛地分布在物理空間和社會(huì)空間。就像預(yù)習(xí)并不局限于在被設(shè)計(jì)的環(huán)境中一樣， 預(yù)習(xí)資源也廣泛地存在于各種空間。微預(yù)習(xí)是面向小的預(yù)習(xí)單元和短時(shí)間預(yù)習(xí)行為，借助適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)工具與技術(shù)支持學(xué)生的預(yù)習(xí)。在時(shí)間方面，時(shí)間較短；在內(nèi)容方面，往往是在較小的內(nèi)容單元且往往單一；在課程環(huán)境方面，往往較小的課堂環(huán)境適合此非正式的預(yù)習(xí)；在預(yù)習(xí)過(guò)程方面，強(qiáng)調(diào)較強(qiáng)的情境性和預(yù)習(xí)者的感知性，同時(shí)也需要預(yù)習(xí)者較強(qiáng)的自律性；在預(yù)習(xí)媒體方面，采用印刷、電子等多種媒體支持多維預(yù)習(xí)。

利用上述網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行預(yù)習(xí)是一個(gè)全新的領(lǐng)域，至今尚未形成一種成熟的應(yīng)用模式和規(guī)范，如果使用不當(dāng)，很可能走入誤區(qū)。下面就來(lái)談?wù)剮讉€(gè)注意事項(xiàng)。

（一）避免趕時(shí)髦。網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)逐漸成為了現(xiàn)今一種必然趨勢(shì)。不少人認(rèn)為只有選用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)才顯氣派，才跟潮流，認(rèn)為在預(yù)習(xí)中所運(yùn)用的教育手段越先進(jìn)，教育思想便越先進(jìn)?！坝袥](méi)有使用信息技術(shù)”迅速成為了評(píng)選主要條件。其實(shí)也只有部分章節(jié)適合于用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)于那些不適合用的知識(shí)點(diǎn)生搬硬套使用網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)，反而會(huì)適得其反。

（二）網(wǎng)上有大量的信息，學(xué)生要有甄別能力，避免浪費(fèi)大量時(shí)間。篩選信息的出發(fā)點(diǎn)要為整體的預(yù)習(xí)服務(wù)。善于利用共享資源，懂得合作、分工，并能根據(jù)各自的要求對(duì)資源加以組合，將能在一定限度上提高預(yù)習(xí)效率。

（三）一提起“基于網(wǎng)絡(luò)”，往往會(huì)被認(rèn)為事事都要在網(wǎng)絡(luò)上開(kāi)展。其實(shí)，網(wǎng)絡(luò)是新型預(yù)習(xí)環(huán)境的一個(gè)組成部分，盡管它的出現(xiàn)極大地改變了預(yù)習(xí)情境的特質(zhì)，但是它僅僅是構(gòu)成這類新型預(yù)習(xí)環(huán)境的有機(jī)組成部分而已，不是預(yù)習(xí)情境的全部。網(wǎng)絡(luò)在這里真正起到了畫(huà)龍點(diǎn)晴的作用。僅僅考慮如何把網(wǎng)絡(luò)交互引到預(yù)習(xí)中顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)交互就像書(shū)本、電影、電視和計(jì)算機(jī)等教學(xué)媒體一樣，它本身不能產(chǎn)生任何教育作用。只有當(dāng)學(xué)生真正把網(wǎng)絡(luò)交互同學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)組織過(guò)程以及預(yù)習(xí)過(guò)程緊密聯(lián)系在一起時(shí)，它才會(huì)發(fā)揮出巨大的教育價(jià)值。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，面對(duì)新的挑戰(zhàn)，新的機(jī)遇，職教人應(yīng)該站在新的角度思考學(xué)生的課前預(yù)習(xí)途徑，找出新方法，概括出新模式，努力提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效率。

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