史月婷

摘 要：課堂上教師多采用單調(diào)教學方式，不能充分調(diào)動學生學習的積極性，學生不能真正有效的參與到課堂中去，學生主體地位不明顯，教與學轉(zhuǎn)化率低，課堂教學效果不理想。怎樣把平時的歷史課堂教學設(shè)計成像公開課一樣有“創(chuàng)意”、有吸引力，符合新課改和課標的要求和精神？這需要中學歷史教師做到以下幾點：①堅守教育教學理想、有奉獻精神。②積養(yǎng)學識、勤于思考。③更新教育教學理念、掌握教學設(shè)計的基本知識。這三點有一定的聯(lián)系，又互為促進，共同作用于教師的教育教學生涯的逐步成長。

關(guān)鍵詞：教育教學；學識；課堂；教學設(shè)計

很多時候高中歷史教師都會有這樣的感受：我們教師精心設(shè)計的公開課上學生們一個個熱情洋溢，積極參與，課后意猶未盡，還在反復咀嚼。有的學生甚至會說：老師，您以后還這樣給我們上課唄！我們的學生為什么這樣喜歡上公開課呢？反觀我們平時的歷史課堂教學與公開課有什么區(qū)別呢？平時的歷史課堂教學我們歷史教師基本上是一講到底，盡職盡責地講課程體系，講章節(jié)結(jié)構(gòu)，講每一節(jié)課的每一個知識點?；仡^再觀我們精心設(shè)計、準備的公開課：我們老師仿佛一下子變成了另外一個人，擯棄了一講到底灌輸式的教學方式，恰如其分的運用多樣化的教學手段和方法，創(chuàng)設(shè)問題情境，把課堂還給了學生，以學生為主體，充分調(diào)動學生學習的積極性，學生真正有效的參與到課堂中來。這樣的課堂，學生不僅學到了知識，學生還真正有效的參與到課堂中來，且有新的情感體驗，我們的學生怎么會不喜歡呢！

試想，如果每節(jié)課我們都可以這樣精心設(shè)計，讓我們的學生對歷史擁有這么高的興趣，新課程標準中的三維目標一定能實現(xiàn)，因為“興趣是最好的老師”。既然如此，我們怎樣才能把平時的歷史課堂教學設(shè)計成像公開課一樣有“創(chuàng)意”、有吸引力，符合新課改和課標的要求與精神呢？這需要中學歷史教師做到以下幾點：①堅守教育教學理想、有奉獻精神。②積養(yǎng)學識、勤于思考。③更新教育教學理念、掌握教學設(shè)計的基本知識。這三點有一定的聯(lián)系，又互為促進，共同作用于教師的教育教學生涯的逐步成長。

一、教師要堅守教育教學理想，有奉獻精神

人類社會發(fā)展到今天，這個世界是豐富多彩的。中國經(jīng)過三十多年的改革開放，社會面貌有了天翻地覆的變化，這是有目共睹的事實。但社會上有一部分人片面追求物質(zhì)財富、物欲橫流、一切向“錢”看這也是不爭的事實。當然，我從根本上也不反對改善提高教師的物質(zhì)待遇和教育教學條件。我認為改善提高教師的物質(zhì)待遇和教育教學條件，反而可以使教師不為物質(zhì)生活所苦，能安心教學。但現(xiàn)在問題是：在教師的物質(zhì)待遇和教育教學條件不夠理想的情況下，我們中學歷史教師怎樣才能守得住內(nèi)心的安寧？唯一的支撐力量是我們中學歷史教師要有教育理想，把中學歷史教育教學當作我們畢生的事業(yè)去追求，樂于奉獻自己的青春年華，不去計較個人的得失。唯有如此，我們才能不忘初心。唯有如此，我們才能抵住誘惑，坐得住冷板凳，潛心研究教育教學，才能擔當?shù)闷鹬袑W歷史教師教書育人的職責。

二、教師要積養(yǎng)學識、勤于思考

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過“要進行教育，首先要關(guān)切地、深思熟慮地、謹慎小心地觸及青年人的心靈，為掌握這一門藝術(shù)，應(yīng)多讀書和多思考?！鄙虾Ｌ丶墯v史教師李惠軍老師說“創(chuàng)意”決定歷史課的品質(zhì)和格調(diào)。創(chuàng)意從何而來？中學歷史教師要成為一個有思想、課堂有創(chuàng)意、教育教學有特色的教師，那我們在讀書，觀摩、研究名師的同時，要勤于思考。歷史專家研究的成果怎樣結(jié)合教學實踐和學生的認知規(guī)律為課堂教學服務(wù)，對學生的歷史意識、文化意識、人文素養(yǎng)進行培育。觀摩、研究名師的課堂，把他們的教學藝術(shù)結(jié)合本校學情內(nèi)化為自己教學藝術(shù)的一部分。在不斷的閱讀、觀摩、反思、內(nèi)化的過程中逐步成長。

三、教師要更新教育教學理念、掌握教學設(shè)計的基本知識

新課標實施以來教育部制定的《普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試大綱》提出“考查學科素養(yǎng)和學習潛力”。為落實新課標和考綱的要求，近年來高考歷史命題也適應(yīng)時代進步之要求、回應(yīng)新課程之理念，繼“知識立意”、“能力立意”之后，“素養(yǎng)立意”日益凸現(xiàn)，注重對情感、態(tài)度和價值觀進行考查。在這樣的大環(huán)境下，我們的高中歷史教師仍迷戀于講、陶醉于講，認為只有講的多，學生才會知道的多?？墒聦崉儆谛坜q，近年來的我省歷史學科水平結(jié)業(yè)測試成績和高考歷史學課分數(shù)都很不盡如人意卻是不爭的事實課堂教學是否有效，關(guān)鍵的衡量標準是是否實現(xiàn)了教學轉(zhuǎn)化，或多大程度上實現(xiàn)了教學轉(zhuǎn)化。教學轉(zhuǎn)化也不是我們教師一廂情愿所能達到的。按此標準來衡量我們傳統(tǒng)的課堂教學，教學轉(zhuǎn)化程度或者說是教學轉(zhuǎn)化率比較低。所以，我們教師要響應(yīng)新課標和考綱的要求，真正轉(zhuǎn)變教學理念，把課堂還給學生，促進學生全面發(fā)展。

歷史教學設(shè)計是上好歷史課的重要環(huán)節(jié)，其基本理論我們在大學時都學過，但隨著時代的發(fā)展與教學設(shè)計理論研究的進步，我們教師還有必要關(guān)注新的研究成果。在這里我也不再一一贅述，但我想說的是：我們中學歷史教師在做歷史教學設(shè)計時一要關(guān)注學習的主體——高中的學生；二要把教學設(shè)計設(shè)計成一個開放式的系統(tǒng)，讓學生能真正有效的參與到課堂教學過程中去。三是注重教學反饋，關(guān)注教學效果。教學設(shè)計好不好關(guān)鍵要看教學效果怎樣。

以上幾點內(nèi)容是我由學生喜歡上公開課進而反觀平時的課堂教學所想到的。這三點在教師教育教學的行為活動中不是孤立存在的，他們是有一定聯(lián)系的，“堅守教育教學理想、有奉獻精神”是教師進行高效教育教學行為活動的前提，“積養(yǎng)學識、勤于思考”是課堂教學有“創(chuàng)意”的源泉和關(guān)鍵，而“更新教育教學理念”是課堂教學符合新課改和課標的要求與精神的方向保障、“掌握教學設(shè)計的基本知識”是課堂教學設(shè)計可以在新的教育教學理論的指引下，運用豐厚的學識，優(yōu)化課堂，提高課堂教學效率。這又反過來促使教師更能堅守教育教學理想、樂于奉獻，積養(yǎng)學識、優(yōu)化課堂教學。總之，這三方面相互聯(lián)系、互為促進，共同作用于教師的教育教學生涯的逐步成長。

（作者單位：河南省寧陵縣高級中學）