摘 要：一個(gè)良好的教學(xué)方式是提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識與能力的關(guān)鍵，所以在教師在教學(xué)過程中必須要采用合適的教學(xué)方式，其中如何更好的進(jìn)行引題，如何在引題過程中不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性尤為重要。文章就針對高職高專學(xué)生教學(xué)為主要的著力點(diǎn)，介紹教師在教學(xué)過程中所采用的幾種引題方式以及正確引體的重要性，同時(shí)根據(jù)現(xiàn)階段高職高校教師在引題過程中存在的問題，重點(diǎn)探究如何在教學(xué)過程中進(jìn)行藝術(shù)型的引題。

關(guān)鍵詞：高職高專；教學(xué)；藝術(shù)性；引題

一、高職高專教學(xué)過程中教師所采用的幾種引題方式

引導(dǎo)式教學(xué)方法又稱引題法，是指在一堂課程的開端的幾分鐘內(nèi)，教師采用一系列的方式引導(dǎo)學(xué)生對整堂課程學(xué)習(xí)內(nèi)容有更好的認(rèn)識，教師合理引題對于整堂課程都具有重要的作用，對培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)精神以及突出重點(diǎn)、強(qiáng)化目標(biāo)性有明確的指向性。以下就介紹幾種重要的引題的方式。

1.提問法引題

采用提問法進(jìn)行引題，是近些年來教師所采用的一種常見的引題方式。教師通過向?qū)W生們提問一個(gè)或幾個(gè)有關(guān)課程相關(guān)的問題作為引題，讓學(xué)生在課程中學(xué)會思考，并在思考中對課程有自身的探究和深入。提問法引題的特點(diǎn)是學(xué)生起主導(dǎo)作用，教師課程的教授過程中起很好的引導(dǎo)的作用。高職高校學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主的研究性十分重要。所以，提問法的引題方式在課程學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要的作用。

2.討論法引題

討論法引題方式相比于提問法的引題方式，對學(xué)生的自主性要求程度更高，這一種引題的方式可以讓課堂的形式充分活躍起來，讓課堂的氛圍更濃烈，學(xué)生通過討論的方式對課程的方向有更明確的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此討論法的引題方式在高職高校教學(xué)過程中也發(fā)揮著巨大的作用。

3.多媒體法引題

多媒體法的引題方式是依靠近些年來多媒體技術(shù)不斷運(yùn)用到課程中的這一背景而發(fā)展起來的一種新型的引題方式，這一引題方式的優(yōu)點(diǎn)有很多，首先，采用多媒體的引題方式可以使所呈現(xiàn)的內(nèi)容更直觀易懂，其次，高職高校學(xué)生需要通過信息技術(shù)增強(qiáng)與外界的交流，不斷提高自身的與時(shí)俱進(jìn)的能力，所以這種引題方式可以為學(xué)生提供了解信息的平臺，最后，多媒體的引題方式可以充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)課程的興趣。

二、高職高專教學(xué)過程中教師進(jìn)行藝術(shù)性引題的重要性

1.提高整堂課程的目的性與方向性

在教學(xué)過程中采用合理的引題方式，對于教師而言，可以很大程度上增強(qiáng)教師在教學(xué)過程中的方向性與目的性。一般來說，教師在教學(xué)過程中的引題多出現(xiàn)一節(jié)課的講授的開始，并且每個(gè)引題都與課程息息相關(guān)，所以教師可以通過引題來大致規(guī)范整節(jié)課的內(nèi)容的大致方向，對于教師教學(xué)來說具有重要作用。

2.豐富課堂內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

高職高校教師在教學(xué)過程中，采用相適應(yīng)的引題，一般都通過課外的知識和一些較為新穎的話題，這些引題與課本知識有所不同，都比較靈活，有時(shí)教師還經(jīng)常采用多媒體等形式進(jìn)行更好的引題。這種引題方式可以很好的豐富課堂內(nèi)容，同時(shí)也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而不斷提高學(xué)生對所需知識的理解能力與學(xué)習(xí)能力。

三、如何更好的提高教師教學(xué)過程中引題的藝術(shù)

如何對課程進(jìn)行更好的引題，增強(qiáng)引題過程的藝術(shù)性需要從引題的內(nèi)容，引題的方式以及引題過程的主體性等不同方面進(jìn)行探討。以下從這幾個(gè)方面重點(diǎn)分析提高引題藝術(shù)性的方法。

1.引題的內(nèi)容要新穎，與時(shí)俱進(jìn)

在高職高校教學(xué)過程中，教師在一趟課程的引題過程中，內(nèi)容必須要新穎，符合時(shí)代的變化，與時(shí)俱進(jìn)。許多教師不注重這一問題，在引題的過程中，所引述的內(nèi)容較為陳舊，不能更好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，那么這節(jié)課程的整體基調(diào)是比較沉悶的。所以，教師在教授過程中必須要提前做好準(zhǔn)備，收集一些適合的新穎的引題內(nèi)容，同時(shí)還要充分考慮高職高校學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和愛好，根據(jù)這些因素更好的選擇引題內(nèi)容。另外，教師在選擇引題過程中，考慮到題目的新穎的同時(shí)也不能過分強(qiáng)調(diào)這一因素，否則會起到適得其反的效果，所以對引題內(nèi)容的要求對于教師自身來說，有一定的實(shí)質(zhì)性的要求。

2.創(chuàng)新引題方式，多樣化引題

創(chuàng)新一體方式，采用多樣化的引題方式，這對于教師來說有一定的難度。在這一過程中，不僅對教師的教學(xué)內(nèi)容有要求，而且還對教師教學(xué)方式以及其他教學(xué)能力有很大的要求，比如對一些先進(jìn)的多媒體的操控能力。在一堂課程中，引題所占用的時(shí)間是較少的，這就要求教師在這一環(huán)節(jié)的內(nèi)容少而精，并且有很大的感染力，所以，必須要豐富引題的方式，采用多種輔助工具。目前，許多學(xué)校會采用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)進(jìn)行課程教授，所以教師可以充分利用這一技術(shù)運(yùn)用到引題過程中，讓所要講的內(nèi)容更能直觀易懂的呈現(xiàn)給學(xué)生，給學(xué)生留下深刻的印象，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師還可以采用實(shí)驗(yàn)法，實(shí)際操作等多種方式進(jìn)行合理引題，不斷創(chuàng)新引題形式，提高課堂引題形式的多樣性。

3.引題過程中重視學(xué)生的參與性

在引題的過程中不斷重視學(xué)生的參與性，這對于整堂課程的學(xué)習(xí)具有很大的幫助性，學(xué)生是整堂課程的主體，從引題過程就增強(qiáng)學(xué)生的參與性，可以讓學(xué)生充分了解自身的主體作用，提高自身的學(xué)習(xí)的能力，從而也可以很大程度上增強(qiáng)探索知識的責(zé)任感。所以，教師在引題的設(shè)計(jì)過程中可以多增加一些學(xué)生的互動環(huán)節(jié)，以及增加一些學(xué)生思考的問題，另外，教師要充分清楚自身的作用，積極引導(dǎo)學(xué)生向課程的主要方向有更多的認(rèn)識。教師在引題過程中增強(qiáng)學(xué)生對課程的參與性，是提高引題藝術(shù)性的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉彩霞.淺談美術(shù)教學(xué)的引題藝術(shù).快樂閱讀旬刊.2013

[2]繆曉英.好課一把“鹽”——淺談初中英語課堂教學(xué)中的提問藝術(shù).江西教育.2016

作者簡介：

易東力，（1973.4—），男，漢族，廣西桂林人，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助教，大學(xué)本科，研究方向：高職高專英語教學(xué)。

（作者單位：南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院）