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摘 要：通過對學生學習興趣的有效激發(fā)，可以促使學生更好的加強對知識內(nèi)容的理解與掌握，因而，對于小學數(shù)學教師而言便應(yīng)當采取一定的措施手段來激發(fā)起學生的學習興趣。鑒于小學數(shù)學課程相對較為枯燥，要想基于這一現(xiàn)狀情況下來促成對學生學習興趣的激發(fā)，就要求廣大的小學數(shù)學教師能夠持續(xù)性的創(chuàng)新教學方法。本文就小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生學習興趣的幾種方法策略展開了具體的分析與探討，希望能夠為有關(guān)的小學數(shù)學教師提供一些參考。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；學生；學習興趣；策略

在現(xiàn)代教育理念中，興趣是最好的老師，這一觀念毋庸置疑，在小學數(shù)學中亦是如此。一旦學生對所學知識產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，便會積極主動的探求知識，解決自身學習過程中所遭遇的困難問題，進而促進學習成績的全面提升。相較于學生在小學階段所接觸到的其它學科來說，數(shù)學學科的學習過程不免顯得有些枯燥，由此也就很難讓學生產(chǎn)生出濃厚的學習興趣。鑒于這一情況之下，對于小學數(shù)學教師來說就必須要能夠在日常實踐教學的基礎(chǔ)之上，采取一些必要的策略，來集中起學生的注意力，激發(fā)其學生的學習興趣。

一、創(chuàng)設(shè)教學情境，吸引學生注意力

在日常的小學數(shù)學課堂教學中，為了實現(xiàn)對學生學習興趣的有效激發(fā)，教師可以將相關(guān)的數(shù)學知識和學生所喜愛的小故事結(jié)合起來，采取故事情境法來開展教學工作。

例如：在講解應(yīng)用題時教師便可通過講故事的形式向?qū)W生提問：“小松鼠都有藏食物的習慣，有一只小松鼠第一次藏了7個堅果，第二次藏了5個堅果，第三次藏得恰好是前兩次藏得堅果總和。那么，根據(jù)老師剛才所說的小松鼠藏堅果故事同學們可以提出什么問題嗎？”這時學生往往會十分踴躍的回答，如部分學生提出：“小松鼠第三次總共藏了多少個堅果？”進而便可引導學生列公式求解：7+5=12?？赡苓€會有學生提出：“小松鼠第一次比第二次多藏了幾個？”同樣可引導學生列公式求解：7-5=2。采取故事講解的形式來展開數(shù)學教學，可將學生的學習興趣充分調(diào)動起來，從而促使教學成效得以進一步的提升。

二、開展課堂實踐，培養(yǎng)學生學習興趣

在小學數(shù)學課堂教學過程中，不應(yīng)當僅受制于對數(shù)學知識內(nèi)容的學習，教師還應(yīng)促使學生能夠更多的參與到課堂學習過程之中，促使學生在加強理論之時的學習之時還可提升其動手能力，促成理論與實踐教學的充分結(jié)合，從而促使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

例如：在講解一位數(shù)以內(nèi)的減法運算之時，教師可利用一些身邊現(xiàn)成的工具，如最為常用的粉筆，教師可取出一盒白色粉筆、一盒彩色粉筆，要求學生在桌子上擺出相同數(shù)量的白色與彩色粉筆，之后由另一名學生抽出幾根彩色粉筆，之后讓學生計算剩余的彩色粉筆還有幾根，與白色粉筆相比少了幾根？利用此種教學方法不但可促使學生在實踐動手的過程當中掌握數(shù)學知識，還可實現(xiàn)對學生思維積極性的有效調(diào)動，促使學生能夠更加有效的理解減法運算的實際應(yīng)用知識。

三、利用學生好奇心，激發(fā)學生學習興趣

小學階段的學生由于年齡較小，因此常常有著強烈的好奇心，數(shù)學教師在日常教學過程中便需要切實的利用好學生的這一特點，來激發(fā)起學生的學習興趣。

例如：在講解有關(guān)三角形的知識內(nèi)容之時，若所講解的三角形定義內(nèi)容主要是一些概念性的知識，往往會使得學生難以提起學習興趣。對此教師可向?qū)W生先介紹一些具體的案例，來引導學生找出一些身邊的三角形應(yīng)用實例，處于好奇心的驅(qū)使之下，學生往往會產(chǎn)生出強烈的學習興趣，進而學生便會指出日常生活中的一些三角形應(yīng)用實例，如“老師，我發(fā)現(xiàn)自行車上有三角形的應(yīng)用”“老師，我路過建筑工地時發(fā)現(xiàn)塔吊都是一個個的三角形組成的”“老師，我有一個三角形的尺子”等等，依據(jù)學生的這些回答教師可向?qū)W生提出“三角形具有穩(wěn)定性的作用，同學們是否同意？”通過結(jié)合上述實例，學生往往會表示認可，教師還可自制組合工具將三角形于四邊形、梯形等不同形狀進行施壓對比，通過實驗驗證來向?qū)W生證明三角形確實具有良好的穩(wěn)定性。通過利用學生的好奇心來引導學生展開數(shù)學學習，進而再教授給學生一定的方法，促使學生自主探索知識，并在興趣的推動下更好的學習數(shù)學知識。

四、采取啟發(fā)式教學，培養(yǎng)學生學習興趣

在數(shù)學課堂中，教師常常需要提出一些問題來引導學生，但是需引起注意的是教師所設(shè)定出的問題應(yīng)當具備良好的啟發(fā)性特點。

例如：在講解有關(guān)運算定律的知識點時，教師可向?qū)W生介紹乘法交換律“a×b=b×a”，而后，可向?qū)W生提問：“同學們在觀察乘法交換律之后，思考一下除法有沒有交換律呢？如果有的話，除法的交換律是不是應(yīng)該是a÷b=b÷a呢？”通過諸如此類的問題提出，學生便會產(chǎn)生出濃厚的學習興趣，進而，教師便可要求學生利用上述所提出的交換律來進行具體的實例驗證，如計算一下9÷3=3÷9是否正確。從而學生自然便可得出正確的結(jié)論。采取此種教學方法不但可以促使學生品嘗到成功的愉悅，同時還可激發(fā)起學生強烈的學習積極性，進而更好的接受并掌握所學知識。

總而言之，在小學數(shù)學課堂教學過程中，教師只有采取一些手段方法來促使學生積極的參與到課堂學習當中，使學生能夠切身體會到數(shù)學課堂的生動、幽默，才有可能加強對學生學習興趣的培養(yǎng)，同時將學生引導至日常的實踐學習活動中，促使學生能夠真正的喜歡數(shù)學，愛上數(shù)學。

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（作者單位：西藏日喀則市昂仁縣達若鄉(xiāng)小學）