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摘 要：通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)，可以促使學(xué)生更好的加強(qiáng)對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解與掌握，因而，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言便應(yīng)當(dāng)采取一定的措施手段來(lái)激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鑒于小學(xué)數(shù)學(xué)課程相對(duì)較為枯燥，要想基于這一現(xiàn)狀情況下來(lái)促成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，就要求廣大的小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠持續(xù)性的創(chuàng)新教學(xué)方法。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的幾種方法策略展開(kāi)了具體的分析與探討，希望能夠?yàn)橛嘘P(guān)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供一些參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)生；學(xué)習(xí)興趣；策略

在現(xiàn)代教育理念中，興趣是最好的老師，這一觀念毋庸置疑，在小學(xué)數(shù)學(xué)中亦是如此。一旦學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，便會(huì)積極主動(dòng)的探求知識(shí)，解決自身學(xué)習(xí)過(guò)程中所遭遇的困難問(wèn)題，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)的全面提升。相較于學(xué)生在小學(xué)階段所接觸到的其它學(xué)科來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程不免顯得有些枯燥，由此也就很難讓學(xué)生產(chǎn)生出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。鑒于這一情況之下，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)就必須要能夠在日常實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)之上，采取一些必要的策略，來(lái)集中起學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生注意力

在日常的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)，教師可以將相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生所喜愛(ài)的小故事結(jié)合起來(lái)，采取故事情境法來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作。

例如：在講解應(yīng)用題時(shí)教師便可通過(guò)講故事的形式向?qū)W生提問(wèn)：“小松鼠都有藏食物的習(xí)慣，有一只小松鼠第一次藏了7個(gè)堅(jiān)果，第二次藏了5個(gè)堅(jiān)果，第三次藏得恰好是前兩次藏得堅(jiān)果總和。那么，根據(jù)老師剛才所說(shuō)的小松鼠藏堅(jiān)果故事同學(xué)們可以提出什么問(wèn)題嗎？”這時(shí)學(xué)生往往會(huì)十分踴躍的回答，如部分學(xué)生提出：“小松鼠第三次總共藏了多少個(gè)堅(jiān)果？”進(jìn)而便可引導(dǎo)學(xué)生列公式求解：7+5=12。可能還會(huì)有學(xué)生提出：“小松鼠第一次比第二次多藏了幾個(gè)？”同樣可引導(dǎo)學(xué)生列公式求解：7-5=2。采取故事講解的形式來(lái)展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)，可將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而促使教學(xué)成效得以進(jìn)一步的提升。

二、開(kāi)展課堂實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，不應(yīng)當(dāng)僅受制于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師還應(yīng)促使學(xué)生能夠更多的參與到課堂學(xué)習(xí)過(guò)程之中，促使學(xué)生在加強(qiáng)理論之時(shí)的學(xué)習(xí)之時(shí)還可提升其動(dòng)手能力，促成理論與實(shí)踐教學(xué)的充分結(jié)合，從而促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

例如：在講解一位數(shù)以內(nèi)的減法運(yùn)算之時(shí)，教師可利用一些身邊現(xiàn)成的工具，如最為常用的粉筆，教師可取出一盒白色粉筆、一盒彩色粉筆，要求學(xué)生在桌子上擺出相同數(shù)量的白色與彩色粉筆，之后由另一名學(xué)生抽出幾根彩色粉筆，之后讓學(xué)生計(jì)算剩余的彩色粉筆還有幾根，與白色粉筆相比少了幾根？利用此種教學(xué)方法不但可促使學(xué)生在實(shí)踐動(dòng)手的過(guò)程當(dāng)中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還可實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維積極性的有效調(diào)動(dòng)，促使學(xué)生能夠更加有效的理解減法運(yùn)算的實(shí)際應(yīng)用知識(shí)。

三、利用學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡較小，因此常常有著強(qiáng)烈的好奇心，數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)過(guò)程中便需要切實(shí)的利用好學(xué)生的這一特點(diǎn)，來(lái)激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：在講解有關(guān)三角形的知識(shí)內(nèi)容之時(shí)，若所講解的三角形定義內(nèi)容主要是一些概念性的知識(shí)，往往會(huì)使得學(xué)生難以提起學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此教師可向?qū)W生先介紹一些具體的案例，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生找出一些身邊的三角形應(yīng)用實(shí)例，處于好奇心的驅(qū)使之下，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而學(xué)生便會(huì)指出日常生活中的一些三角形應(yīng)用實(shí)例，如“老師，我發(fā)現(xiàn)自行車(chē)上有三角形的應(yīng)用”“老師，我路過(guò)建筑工地時(shí)發(fā)現(xiàn)塔吊都是一個(gè)個(gè)的三角形組成的”“老師，我有一個(gè)三角形的尺子”等等，依據(jù)學(xué)生的這些回答教師可向?qū)W生提出“三角形具有穩(wěn)定性的作用，同學(xué)們是否同意？”通過(guò)結(jié)合上述實(shí)例，學(xué)生往往會(huì)表示認(rèn)可，教師還可自制組合工具將三角形于四邊形、梯形等不同形狀進(jìn)行施壓對(duì)比，通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證來(lái)向?qū)W生證明三角形確實(shí)具有良好的穩(wěn)定性。通過(guò)利用學(xué)生的好奇心來(lái)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)而再教授給學(xué)生一定的方法，促使學(xué)生自主探索知識(shí)，并在興趣的推動(dòng)下更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

四、采取啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)課堂中，教師常常需要提出一些問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，但是需引起注意的是教師所設(shè)定出的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)具備良好的啟發(fā)性特點(diǎn)。

例如：在講解有關(guān)運(yùn)算定律的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可向?qū)W生介紹乘法交換律“a×b=b×a”，而后，可向?qū)W生提問(wèn)：“同學(xué)們?cè)谟^察乘法交換律之后，思考一下除法有沒(méi)有交換律呢？如果有的話，除法的交換律是不是應(yīng)該是a÷b=b÷a呢？”通過(guò)諸如此類(lèi)的問(wèn)題提出，學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而，教師便可要求學(xué)生利用上述所提出的交換律來(lái)進(jìn)行具體的實(shí)例驗(yàn)證，如計(jì)算一下9÷3=3÷9是否正確。從而學(xué)生自然便可得出正確的結(jié)論。采取此種教學(xué)方法不但可以促使學(xué)生品嘗到成功的愉悅，同時(shí)還可激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而更好的接受并掌握所學(xué)知識(shí)。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師只有采取一些手段方法來(lái)促使學(xué)生積極的參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，使學(xué)生能夠切身體會(huì)到數(shù)學(xué)課堂的生動(dòng)、幽默，才有可能加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，同時(shí)將學(xué)生引導(dǎo)至日常的實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)中，促使學(xué)生能夠真正的喜歡數(shù)學(xué)，愛(ài)上數(shù)學(xué)。

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（作者單位：西藏日喀則市昂仁縣達(dá)若鄉(xiāng)小學(xué)）