摘 要：學(xué)生評(píng)教是教師評(píng)價(jià)中的重要組成部分。目前大學(xué)英語(yǔ)是高校的一門(mén)公共必修課程，學(xué)生評(píng)教教學(xué)效果對(duì)保障大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量有重要意義。文章依托云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院學(xué)生評(píng)教工作，采用訪談和數(shù)據(jù)抽樣等方法，結(jié)合大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的特點(diǎn)，闡述了學(xué)生評(píng)教工作的作用及存在的問(wèn)題。據(jù)此，提出相應(yīng)改進(jìn)建議，以期提高云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院大學(xué)生評(píng)價(jià)英語(yǔ)教學(xué)的準(zhǔn)確性，提高英語(yǔ)教師教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)；評(píng)教；高職；教學(xué)

一、引言

我國(guó)的學(xué)生評(píng)教工作開(kāi)始于20世紀(jì)80年代，隨后在國(guó)內(nèi)普通高等院校得到了廣泛開(kāi)展。學(xué)者、專家們對(duì)大學(xué)生評(píng)教有一些研究。陳國(guó)良等（2006）討論了學(xué)生評(píng)價(jià)教師教學(xué)的可行性和局限性園。王瑛（2006：46）指出，大部分學(xué)校采取的是全校統(tǒng)一的評(píng)教標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有充分考慮到學(xué)科、專業(yè)、課程間的差異。馬國(guó)建等探討高校學(xué)生評(píng)教信度和效度方面存在的問(wèn)題，并提出了從幾個(gè)方面加強(qiáng)建設(shè)，提高學(xué)生評(píng)教的信度和效度閣。本文依托云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院學(xué)生評(píng)教工作，采用訪談和數(shù)據(jù)抽樣等方法，結(jié)合大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的特點(diǎn)，闡述了學(xué)生評(píng)教工作的作用及存在的問(wèn)題與不足，據(jù)此提出解決建議，以進(jìn)一步提高大學(xué)生評(píng)價(jià)英語(yǔ)教師工作的質(zhì)量。

二、調(diào)查對(duì)象與方法

本文采用的調(diào)查方法為訪談法和數(shù)據(jù)抽樣法，對(duì)云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院2014級(jí)和2015級(jí)非英語(yǔ)專業(yè)?？频膶W(xué)生進(jìn)行了隨機(jī)訪談。文章抽取了云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院2014—2015學(xué)年上下兩個(gè)學(xué)期非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生對(duì)《大學(xué)英語(yǔ)》授課老師的主觀評(píng)價(jià)建議或意見(jiàn)，并對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

三、結(jié)果與分析

目前云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院采用的是的教務(wù)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)評(píng)教形式。該校教務(wù)處于每個(gè)學(xué)期第20周左右組織學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教，新學(xué)期初統(tǒng)計(jì)整理數(shù)據(jù)，把評(píng)教結(jié)果盡快反饋給各學(xué)院（部）。根據(jù)筆者的調(diào)查，云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院的大學(xué)英語(yǔ)課程評(píng)教體系存在以下問(wèn)題。

1.評(píng)教指標(biāo)體系沒(méi)有細(xì)化

在大學(xué)課程中，像英語(yǔ)聽(tīng)力、英語(yǔ)口語(yǔ)、英語(yǔ)閱讀、管理學(xué)、語(yǔ)文、體育課等，其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和教學(xué)基本要求等方面存在著較大差異。但是，云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院和多數(shù)高校存在著類似的問(wèn)題，即不同學(xué)科不同課程類別使用統(tǒng)一的評(píng)教指標(biāo)體系，沒(méi)有把學(xué)科、專業(yè)、課程間的差異考慮進(jìn)去，這是學(xué)生評(píng)教的主要問(wèn)題。

2.評(píng)價(jià)主體缺位

目前云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院評(píng)價(jià)主體只有學(xué)生和教師自評(píng)，缺乏專家評(píng)價(jià)。學(xué)生評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的作用是有限的。主要因?yàn)榻處熃虒W(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)是一個(gè)綜合的過(guò)程。需要評(píng)價(jià)主體從多方面來(lái)評(píng)價(jià)，最終形成一個(gè)評(píng)價(jià)結(jié)果。而學(xué)生的評(píng)價(jià)只是一個(gè)方面的信息。不能以偏概全；同時(shí)，學(xué)生的評(píng)價(jià)能力是有限的。

3.經(jīng)常缺勤學(xué)生是否有評(píng)教資格

對(duì)于學(xué)生評(píng)教資格問(wèn)題，云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院要求所有在校生都有權(quán)利給授課老師打分評(píng)價(jià)，這是很多授課老師反映較為強(qiáng)烈的問(wèn)題，并為此感到不滿。實(shí)際上，允許所有學(xué)生評(píng)教有一定的弊端性。讓那些平時(shí)幾乎不來(lái)上課的學(xué)生仍然可以評(píng)教，這顯然是不合理的，此類現(xiàn)象是一個(gè)刻不容緩亟待解決的問(wèn)題。

4.評(píng)價(jià)結(jié)果運(yùn)用不足

長(zhǎng)期以來(lái)，評(píng)教側(cè)重于鑒定、篩選功能，作為教育行政主管部門(mén)的一種教育監(jiān)控手段，教育評(píng)價(jià)的改進(jìn)功能、培訓(xùn)功能重視不夠。對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的使用許多高等院校缺乏相應(yīng)的配套措施，評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用范圍無(wú)明確的規(guī)定，評(píng)價(jià)結(jié)果使用的隨意性比較大，例如學(xué)生評(píng)教的結(jié)果如何與教師的晉升、收入等切身利益相結(jié)合，缺乏配套政策規(guī)定，使大學(xué)生評(píng)教結(jié)果說(shuō)服力不足?，F(xiàn)代教育評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的矯正、改進(jìn)功能，評(píng)價(jià)不是目的，目的是提高教師的教學(xué)質(zhì)量。從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。因此，在評(píng)價(jià)結(jié)果利用上應(yīng)確立評(píng)價(jià)的目的在于教學(xué)改進(jìn)而不是簡(jiǎn)單的排出名次和人事獎(jiǎng)懲，學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)果使用的重點(diǎn)在于幫助教師診斷、改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。更重要的是，教務(wù)管理部門(mén)要與英語(yǔ)教師溝通。

四、建構(gòu)多樣化的大學(xué)英語(yǔ)評(píng)教指標(biāo)體系

1.推行按課程類別評(píng)教制度

目前教務(wù)評(píng)教系統(tǒng)已經(jīng)不適合按課程分門(mén)別類進(jìn)行評(píng)教。當(dāng)前以學(xué)分制改革為契機(jī)，教務(wù)處管理部門(mén)正在更換和開(kāi)發(fā)新的教務(wù)管理系統(tǒng)，評(píng)教系統(tǒng)順其自然使用新的評(píng)教制度。在新的評(píng)教制度下，大力推行按課程類別進(jìn)行評(píng)價(jià)。同樣，以大學(xué)英語(yǔ)課程為例，應(yīng)統(tǒng)一篩選與大學(xué)英語(yǔ)相關(guān)的課程，單獨(dú)設(shè)置大學(xué)英語(yǔ)評(píng)教指標(biāo)體系，相應(yīng)地該上課學(xué)生群體就能專門(mén)對(duì)這些與大學(xué)英語(yǔ)相關(guān)的課程的授課老師進(jìn)行評(píng)教，力求使評(píng)教工作實(shí)現(xiàn)針對(duì)性、具體性和實(shí)效性的目的。以此類推，像實(shí)踐類課程、體育課等特殊性質(zhì)的課程都可以單獨(dú)評(píng)教，不再像以前那樣使用單一的評(píng)教指標(biāo)體系對(duì)所有理論課評(píng)價(jià)。

2.實(shí)行多元化評(píng)價(jià)主體。強(qiáng)化學(xué)生評(píng)教意識(shí)

對(duì)英語(yǔ)教師教學(xué)質(zhì)量的科學(xué)評(píng)價(jià)，應(yīng)該包括教師自評(píng)、大學(xué)生評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)等綜合評(píng)價(jià)。要科學(xué)、有效評(píng)價(jià)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，必須實(shí)行多元化評(píng)價(jià)主體，教師自我也需要參與評(píng)價(jià)過(guò)程。同時(shí)，英語(yǔ)教師也要正確地認(rèn)識(shí)大學(xué)生評(píng)價(jià)的價(jià)值和意義.正確地對(duì)待學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)果，不是教學(xué)管理部門(mén)組織學(xué)生對(duì)教師惡意的批判.不是甄別教師，而是體現(xiàn)對(duì)教師善意的期望，認(rèn)真思考評(píng)價(jià)中反映出來(lái)的問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。強(qiáng)化大學(xué)生評(píng)教意識(shí)，認(rèn)真地開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)。

3.健全評(píng)教資格機(jī)制

針對(duì)經(jīng)常缺勤的學(xué)生是否有評(píng)教資格，學(xué)校相關(guān)管理職能部門(mén)應(yīng)該群策群力，在今后的學(xué)生評(píng)教實(shí)施辦法中規(guī)定：學(xué)生出現(xiàn)課程缺勤或遲到現(xiàn)象達(dá)到課程總課時(shí)數(shù)的三分之一，將被取消對(duì)該門(mén)課程的評(píng)教資格，同時(shí)取消其該門(mén)課程考試資格。通過(guò)此項(xiàng)機(jī)制改革，學(xué)生評(píng)教的積極性肯定會(huì)大大提高，另一方面學(xué)校的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)也肯定會(huì)有極大的改善。經(jīng)常缺勤的學(xué)生被取消評(píng)教資格，老師才能得到公平、公正、客觀的評(píng)價(jià)。

4.改善評(píng)教網(wǎng)絡(luò)設(shè)施

學(xué)校要根據(jù)學(xué)校招生規(guī)模的變化，及時(shí)淘汰落后的網(wǎng)絡(luò)，改善評(píng)教網(wǎng)絡(luò)設(shè)施。

五、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)英語(yǔ)學(xué)生評(píng)價(jià)工作是高等院校重要的評(píng)教工作組成部分.教學(xué)管理部門(mén)需要進(jìn)一步完善評(píng)教體系，制定科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，合理安排評(píng)價(jià)時(shí)間，組織大學(xué)生、教師自我、專家（部門(mén)負(fù)責(zé)人）積極開(kāi)展對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)工作，讓教師及時(shí)得到學(xué)生對(duì)教學(xué)工作的反饋，以便調(diào)整教學(xué)工作，培養(yǎng)大學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力；教學(xué)管理部門(mén)也據(jù)此了解教學(xué)工作現(xiàn)狀，對(duì)教師進(jìn)行激勵(lì)、培訓(xùn)和調(diào)整。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳國(guó)良，張萍.高等學(xué)校學(xué)生評(píng)教的可行性、局限性分析，黑龍江高教研究，2006（6）：116一117.

作者簡(jiǎn)介：

馮改（1983.12—），籍貫：河北，性別：女。職稱：講師，研究方向：語(yǔ)用學(xué)與英語(yǔ)教學(xué)。

（作者單位：云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院）