林麗琳

摘 要：本文分析了項(xiàng)目教學(xué)法的定義及其基本特征，項(xiàng)目教學(xué)法在中職《Flash動(dòng)畫制作》中制作引導(dǎo)層動(dòng)畫的具體應(yīng)用。倡導(dǎo)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，實(shí)踐操作為主線”的教育思想，使用項(xiàng)目教學(xué)法，布置學(xué)生任務(wù)，讓學(xué)生操作實(shí)踐，教師和學(xué)生一起探討研究，把自主探究學(xué)習(xí)的思想滲透到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，并且能有所創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；中職；FLASH動(dòng)畫制作

一、項(xiàng)目教學(xué)法的定義及其基本特征

1.項(xiàng)目教學(xué)法的定義

項(xiàng)目教學(xué)法遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，實(shí)踐操作為主線”的教育思想，使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，布置學(xué)生任務(wù)，讓學(xué)生操作實(shí)踐，并且教師和學(xué)生一起探討研究，把自主探究學(xué)習(xí)的思想滲透到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，增加學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)。遵循“學(xué)為主體”的思想，鼓勵(lì)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且相互協(xié)作交流，做到學(xué)與練相結(jié)合，激發(fā)他們積極參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，能夠自主探究的去學(xué)習(xí)，并且能有所創(chuàng)新。

2.項(xiàng)目教學(xué)法的基本特征

（1）學(xué)習(xí)過(guò)程的參與性。在整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生自己組織討論、收集信息、制定計(jì)劃、選擇方案、實(shí)施目標(biāo)、反饋信息以及評(píng)價(jià)成果，參與每個(gè)環(huán)節(jié)，成為活動(dòng)中的主人。

（2）學(xué)習(xí)成果的多樣性。在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生獲得的知識(shí)只是學(xué)習(xí)成果的一部分，而職業(yè)能力則是另一重要部分。在做項(xiàng)目的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生會(huì)結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，來(lái)給出各種各樣的解決方法。因此，學(xué)習(xí)的成果是多樣性的。

（3）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的多元性。在評(píng)價(jià)方式上，項(xiàng)目教學(xué)法不僅采用傳統(tǒng)的筆試的方式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生掌握理論知識(shí)的程度，而且通過(guò)學(xué)生完成項(xiàng)目的情況，考核學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和技能來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在評(píng)價(jià)主體上，學(xué)生客觀地評(píng)價(jià)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)成果；學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，通過(guò)互評(píng)反思自身的學(xué)習(xí)成果；教師再總結(jié)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在中職《Flash動(dòng)畫制作》中制作引導(dǎo)層動(dòng)畫的具體應(yīng)用

《Flash動(dòng)畫制作》中制作引導(dǎo)層動(dòng)畫主要教學(xué)內(nèi)容是Flash引導(dǎo)層的功能，制作曲線運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫。學(xué)生在前面的學(xué)時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了直線運(yùn)動(dòng)補(bǔ)間動(dòng)畫的內(nèi)容，但在Flash動(dòng)畫制作中經(jīng)常碰到一個(gè)或多個(gè)對(duì)象沿曲線運(yùn)動(dòng)的問(wèn)題，它是對(duì)直線運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫的延伸。在flash動(dòng)畫制作的教學(xué)中增加引導(dǎo)層動(dòng)畫制作的內(nèi)容，讓學(xué)生掌握Flash引導(dǎo)層的功能，便于以后制作更多引導(dǎo)層的動(dòng)畫。大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了關(guān)鍵幀、元件、圖層應(yīng)用、場(chǎng)景繪制和直線運(yùn)動(dòng)補(bǔ)間動(dòng)畫等基本知識(shí)技能，能利用這些基本知識(shí)制作出簡(jiǎn)單的動(dòng)畫。引導(dǎo)層動(dòng)畫是直線運(yùn)動(dòng)內(nèi)容的延伸。

中職大部分同學(xué)思維活躍，觀察能力與動(dòng)手能力較強(qiáng)，對(duì)本門課程有較強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。有少部分同學(xué)注意力集中時(shí)間不長(zhǎng)，上課不專心，愛(ài)玩手機(jī)，學(xué)習(xí)自制力、自覺(jué)性較差。對(duì)教師直觀方式講解操作，再親自動(dòng)手實(shí)踐探究這一教學(xué)方式較容易接受。教師通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)曲線運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)意識(shí)，掌握引導(dǎo)層、引導(dǎo)線的作用，創(chuàng)建引導(dǎo)層動(dòng)畫。

1.復(fù)習(xí)舊知，創(chuàng)設(shè)情境，任務(wù)驅(qū)動(dòng)

教師展示上節(jié)課所學(xué)的直線運(yùn)動(dòng)的FLASH，引導(dǎo)學(xué)生回憶制作直線運(yùn)動(dòng)的步驟，接下來(lái)教師展示曲線運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫，讓學(xué)生仔細(xì)觀察對(duì)比，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出兩個(gè)運(yùn)動(dòng)效果的異同。學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察，看到其中一個(gè)界面中，多了一只沿曲線運(yùn)動(dòng)的蝴蝶，這樣就引出新課——曲線運(yùn)動(dòng)。接著提出問(wèn)題，如何讓蝴蝶沿曲線飛到花朵上，營(yíng)造生動(dòng)逼真的動(dòng)畫效果，這樣引起了學(xué)生的興趣，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.學(xué)習(xí)新知，初步認(rèn)識(shí)引導(dǎo)層

（1）通過(guò)上節(jié)課與新知識(shí)的對(duì)比，從而理解引導(dǎo)層的概念；

（2）教師演示實(shí)例——蝴蝶曲線運(yùn)動(dòng)的制作，講述具體的操作的步驟與要點(diǎn)；

（3）這堂課必須注重直觀、系統(tǒng)的板書(shū)設(shè)計(jì)，能夠及時(shí)體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生更快的理解掌握上課內(nèi)容，為下一環(huán)節(jié)的學(xué)生實(shí)踐探究——應(yīng)用引導(dǎo)層制作曲線運(yùn)動(dòng)做鋪墊。

3.學(xué)生嘗試操作，歸納制作動(dòng)畫的關(guān)鍵

通過(guò)前面的演示分析，請(qǐng)學(xué)生們用所學(xué)的方法上機(jī)操作“蜻蜓”的引導(dǎo)層動(dòng)畫，這樣做不僅使學(xué)生實(shí)踐探究，激發(fā)學(xué)生制作FLASH的興趣，并且能夠很直觀的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及解決問(wèn)題，遇到的問(wèn)題可能就是本節(jié)課的難點(diǎn)，更有利于突破難點(diǎn)。學(xué)生在制作的過(guò)程中，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題，在操作中會(huì)遇到很多困難，有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生們按照正確的方法來(lái)做，對(duì)制作成功的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)操作不當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)，從而調(diào)整學(xué)生今后學(xué)習(xí)的積極性。

4.學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)意，掌握曲線運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)

在引導(dǎo)層曲線運(yùn)動(dòng)的制作中，根據(jù)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行啟發(fā)性的指導(dǎo)，就存在的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的講解。通過(guò)同學(xué)間的相互討論，相互合作，相互探究來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣；通過(guò)演示評(píng)比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題所在，相互間進(jìn)行批評(píng)改正，從而有利于今后的學(xué)習(xí)。制作引導(dǎo)層的曲線動(dòng)畫，學(xué)生歸納出引導(dǎo)層與引導(dǎo)線的用法，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解；教師引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生的探索學(xué)習(xí)。

利用引導(dǎo)層可以做一些很有趣的小動(dòng)畫，展示一些動(dòng)畫實(shí)例，拓展學(xué)生思維。提供給學(xué)生一些素材，讓學(xué)生利用課余時(shí)間發(fā)揮自己的想象和創(chuàng)意，自己嘗試制作一些動(dòng)畫。最后，《游泳的小魚(yú)》、《飛翔的小鳥(niǎo)》，學(xué)生任選一個(gè)完成。

項(xiàng)目教學(xué)法在中職《Flash動(dòng)畫制作》中制作引導(dǎo)層動(dòng)畫的應(yīng)用，大部分同學(xué)能理解引導(dǎo)層的功能，掌握了Flash制作曲線運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫的技能，達(dá)到了教學(xué)目的。為導(dǎo)入新內(nèi)容，在復(fù)習(xí)舊知識(shí)時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置合理的案例，讓學(xué)生觀察，帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)效果較好，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)評(píng)價(jià)方式上，采用了學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元化評(píng)價(jià)方法，用積極的、客觀的、鼓勵(lì)性的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，樹(shù)立了學(xué)生學(xué)習(xí)FLASH的信心。在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)出師生平等的地位，始終給出學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、活潑、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。黑板上板書(shū)具體的操作步驟，強(qiáng)調(diào)學(xué)生做好筆記，吃透板書(shū)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠快速的吸收新知識(shí)。同時(shí)，應(yīng)該更好的兼顧到學(xué)習(xí)有些困難的學(xué)生，對(duì)他們來(lái)說(shuō)本節(jié)課的內(nèi)容需要更多的指導(dǎo)。

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（作者單位：南安市工業(yè)學(xué)校）