羅昌平

【摘 要】利用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)是當(dāng)前教學(xué)中常見的方法，通過導(dǎo)學(xué)案教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)提供很大的幫助，同時(shí)還能加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，符合當(dāng)前新課改以及素質(zhì)教育背景下的教學(xué)要求。但是只有正確利用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)才能更好地發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的作用，提高教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)案 初中數(shù)學(xué) 有效性

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.122

在新課標(biāo)以及素質(zhì)教育背景下，對教師的教學(xué)有了更加嚴(yán)格的要求，教師在教學(xué)中要更加注重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中利用導(dǎo)學(xué)案能夠大大提高學(xué)生的自主性，導(dǎo)學(xué)案就是要充分發(fā)揮學(xué)生自身的作用，讓學(xué)生能夠通過自身的學(xué)習(xí)掌握相應(yīng)的知識，提高學(xué)生在課堂上的聽課效率，增強(qiáng)學(xué)生自身對所學(xué)知識的理解。這樣能夠大大提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教師以及學(xué)生的互動，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極心的提高，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有很大的幫助。但是，只有正確的利用導(dǎo)學(xué)案才能提高教學(xué)的有效性，然而在實(shí)際的教學(xué)中，利用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)還存在一些問題，對教師的教學(xué)以及學(xué)生自身的學(xué)習(xí)造成了不良影響，因此教師要正確利用導(dǎo)學(xué)案，實(shí)施正確的教學(xué)方式，只有這樣才能大大提高教學(xué)的有效性。

一、利用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)過程中存在的問題

導(dǎo)學(xué)案能夠引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí)，學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)能夠提高學(xué)生自身在課堂上的聽課效率，讓學(xué)生對知識有更加深刻的印象，幫助學(xué)生更好的完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。但是在實(shí)際教學(xué)中，利用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)還存在一定的問題，只有解決好這些問題才能更好地發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案在教學(xué)中的優(yōu)勢，提高教學(xué)的有效性。

（一）教學(xué)目標(biāo)不夠明確

教學(xué)目標(biāo)對教師的教學(xué)有著重要的指導(dǎo)作用，教師只有在教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下才能更加順利的實(shí)施教學(xué)，充分把握住教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，但是如果教學(xué)目標(biāo)制定不明確就會導(dǎo)致教學(xué)效率低下，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此在制定教學(xué)目標(biāo)的過程中，教師要充分考慮到班級上學(xué)生的實(shí)際情況，并且結(jié)合當(dāng)前教學(xué)背景下新課改的教學(xué)目標(biāo)，制定個(gè)性化的符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施因材施教，只有這樣才能提高教學(xué)效率。但是在當(dāng)前導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用下，許多教師過分依賴導(dǎo)學(xué)案的作用，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)沒有充分考慮到學(xué)生的實(shí)際，與學(xué)生本身的特點(diǎn)結(jié)合不緊密，這樣就會影響教師的教學(xué)。

（二）對學(xué)生的監(jiān)督力度降低

導(dǎo)學(xué)案發(fā)揮了引導(dǎo)學(xué)生的作用，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案可以進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，也能夠進(jìn)行相應(yīng)的課下復(fù)習(xí)，同時(shí)對教師的教學(xué)也能夠起到很大的幫助。學(xué)生通過課下預(yù)習(xí)能夠?qū)處熕虄?nèi)容有初步的認(rèn)識，在課上學(xué)生能夠與教師進(jìn)行良好的互動，大大提高了學(xué)生的積極性，有利于積極的學(xué)習(xí)氛圍的營造。但是在實(shí)際操作中，很多學(xué)生對數(shù)學(xué)概念有所了解但卻很難深入進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)在導(dǎo)學(xué)案的幫助下，教師對學(xué)生的監(jiān)管力度減小，沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的檢驗(yàn)，這樣對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況把握不夠準(zhǔn)確，對教師的教學(xué)就會產(chǎn)生一定的不良影響。

（三）教學(xué)方式有待改進(jìn)

利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)，課堂討論是很重要的環(huán)節(jié)，通過同學(xué)之間的相互討論，學(xué)生之間能夠交流思想，活躍課堂氣氛，能夠帶動同學(xué)們積極投入到課堂學(xué)習(xí)的氛圍中來，同時(shí)，通過學(xué)生之間的相互討論能夠產(chǎn)生出更多的想法。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識以及思維能力，而學(xué)生之間相互討論的過程就是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過程，因此，教師要充分利用好課堂討論這一環(huán)節(jié)。在當(dāng)前教學(xué)中，教師認(rèn)識到了這一教學(xué)方式的作用，但是在實(shí)際實(shí)施過程也存在相應(yīng)的問題，主要是對學(xué)生的分配存在相應(yīng)的問題，學(xué)生與學(xué)生之間的數(shù)學(xué)水平存在差距，在進(jìn)行人員分配的過程中有些教師沒有做到合理的搭配，同時(shí)小組之間的人數(shù)分配也要改進(jìn)，學(xué)生討論的話題是否與學(xué)習(xí)相關(guān)等等，這些都是教師在教學(xué)中應(yīng)該注意的問題。

二、提高導(dǎo)學(xué)案在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效性的措施

針對以上問題，作為初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的能動性，找到解決問題的辦法，不斷提升自身的教學(xué)效率。

（一）制定正確的教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)針對性

利用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)提供有力的指導(dǎo)，在實(shí)際教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，充分了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度，結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，只有在正確的教學(xué)目標(biāo)的指引下，教師才能夠更好的完成教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，同時(shí)能夠與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況相結(jié)合，提高教學(xué)針對性。

（二）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對學(xué)生的檢驗(yàn)

導(dǎo)學(xué)案能夠給學(xué)生提供一定的指導(dǎo)，但是學(xué)生與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力存在一定的差異，這就需要教師要充分考慮到學(xué)生之間的差異性，在利用導(dǎo)學(xué)案的過程中也要給學(xué)生提供相應(yīng)的指導(dǎo)，以幫助學(xué)生更加深入的學(xué)習(xí)，如果教師沒有給學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能就會出現(xiàn)淺嘗輒止的情況。在利用導(dǎo)學(xué)案的過程中，教師可以給學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的問題，讓學(xué)生帶著相應(yīng)的問題學(xué)習(xí)和思考，加深學(xué)生對所學(xué)習(xí)知識的印象，幫助學(xué)生更快的進(jìn)入到學(xué)習(xí)的環(huán)境中來，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，在利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效的監(jiān)督，在課堂上對學(xué)生的復(fù)習(xí)以及預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢驗(yàn)，一方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)大致的掌握，另一方面能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)起到督促的作用，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生自身的能動性，幫助學(xué)生養(yǎng)成愛思考的習(xí)慣，提高學(xué)生的思維能力以及創(chuàng)新能力。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)有效性

教學(xué)方式的好壞直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響到課堂氛圍，在利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)時(shí)，課堂討論是必不可少的，但是在利用課堂討論這種方法教學(xué)時(shí)，教師要充分考慮到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生進(jìn)行合理的分組。許多教師按照學(xué)生的座位進(jìn)行分組，這樣分組是不合理，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分組，這樣學(xué)生才能進(jìn)行討論，否則如果組內(nèi)成員的成績都相對較差，那么他們之間的討論范圍就相當(dāng)有限。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要給學(xué)生合理的分組，并且時(shí)不時(shí)的觀察學(xué)生的討論情況，保證學(xué)生能夠充分利用課堂上的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要充分利用好導(dǎo)學(xué)案在教學(xué)中的積極作用，同時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中的問題，想辦法解決問題，不斷提高導(dǎo)學(xué)案在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效性。只有這樣，才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，鍛煉學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生能夠真正汲取到數(shù)學(xué)的養(yǎng)分。