楊光麗

【摘 要】和諧課堂需處理好生生人際關系和師生人際關系，還要注重人際觀培養(yǎng)，教會學生做人。文章從三個方面進行論述：指導學生如何處理交友問題；民主師生關系的建立；潛在教育因素的挖掘。

【關鍵詞】和諧課堂；人際觀；培養(yǎng)

學校是社會的一個縮影，一間小小的教室就是一個小社會。小社會里存在著兩大主流的人際關系：生生人際關系和師生人際關系。

教學過程其實就是一種人際關系，是師生感情交流的過程。良好的師生關系，是教學成功的基本要素。所謂“親其師，近其道”是也。

怎樣才能在課堂教學中處理好生生與師生間的關系呢？這是一個老師們常常交流的話題。

一、指導學生如何處理交友問題

生生人際關系是和諧課堂的土壤。只有這一方土壤肥沃，才能育出美麗的花朵?！捌查_友誼，無法談青春，因為友誼是點綴青春的最美的花朵”。池田大佐的話道出了友情對于中學生成長的重要，幫助學生經(jīng)營好友誼，實在是一件功德無量的好事。下面幾點，是特別要提醒學生的幾點。

（一）以誠相待

每個人性情愛好不同，但是，真正的朋友都應該能夠互相幫助，以誠相待，這是交朋友的首要原則。魯迅說：誠信為人之本。拉羅什富科說：真誠是一種心靈的開放。程頤說：以誠感人者人亦誠而應。以誠相待，友誼才具備生命力。

（二）為友誼做出奉獻

為他人開一朵花，會讓人感到愉悅；為他人送去一整涼風，會使人感到舒服……為他人奉獻是一種美好的感覺！為朋友付出，能為友情增值，讓友情具有長久的生命力。

越南的一所孤兒院里，一個小男孩的朋友受了傷需要輸血，由于和醫(yī)生語言不通，他以為要獻光自己的血才能救活小朋友，然后自己就要死去……但他依然流著淚為朋友獻血，理由是：“她是我的朋友”。

為友誼做出貢獻，朋友間體驗到的快樂就是友情的催化劑，友誼就變得牢不可破。當朋友真的需要我們時，我們會為他做出貢獻嗎？

（四）把握交友原則

“朋友是另一個自我”，因此朋友可幫助你對自我的了解，肯定自我的價值，但有的也會讓你誤入歧途?！熬萌胩m室，不聞其香”，因為蘭香也把你熏香樂；“久入苞肆，不聞其臭”，因為你也變臭了。交友也是一樣的道理，“跟好人學好人，跟著師娘跳假神”，所以要交益友，不交損友。

二、民主師生關系的建立

心理學家艾特莫勒比思列舉過這樣一個公式：感情的表達=7%的言辭+38%的聲調(diào)+55%的面部表情。因此教師和藹可親的微笑，溫和誠懇的聲調(diào)，會給課堂教學帶來寬松愉快的氣氛。

此外課堂是民主的，要使學生說出你根本接受不了的心理話。有一次我在一個差班上課，作業(yè)布置下去之后，大多數(shù)男生無動于衷，多次督促，他們?nèi)匀粵]有一點要動的意思，我忍無可忍便開罵：“做你們的父母真是倒霉，幸虧我沒有你們這樣的兒子！”

按說到了這個時候了，學生怎么說也應該拿起筆寫幾個字了，表示一下：老師我知道你生氣了?？善腥讼蛭冶硎荆何腋鷼?！這名男生是這樣向我示威的——他說：“誰耐煩做你的兒子啊！”

可以說這是一句相當挑釁的心里話，我以前一定會在這個環(huán)節(jié)上與學生的交流上升到爭斗或者打斗的層次，最終結局是兩敗俱傷……試想一下，按我對兒子的要求，那我要把他修理成什么樣子，他能活得出來嗎？所以，這個班絕大多數(shù)學生都不希望我有這樣一個媽媽，這是心里話。我在課堂上說了心里話，學生為什么就不可以說說心里話呢？

我當時笑著給了這個學生一個擁抱說：“可我很想認你做兒子，然后至少為你補上禮儀這一課，教教你怎樣與人交談?！蓖瑢W們笑了，這名男生也羞澀的笑了……良好的師生關系，有時需要一點幽默。

三、潛在教育因素的挖掘

學生的眾生相，正面的、反面的，本身就包含無數(shù)教育的契機。教學中審時度勢，挖掘出一批有利于學生心理健康的內(nèi)容，不僅傳授了知識，而且能啟迪學生額心靈。

語文教學要培養(yǎng)學生正確的人際觀，具有得天獨厚的條件。語文教材所選作品的主題都是積極向上的，比較深刻地反映特定時代人物的精神風貌及他們高尚的世界觀、人生觀。這無疑為學生樹立了人生標桿，使他們產(chǎn)生了模仿的激情，從而對學生產(chǎn)生健康的心理影響，作為一名語文老師要把學生視為待點燃的火炬，待開發(fā)的礦藏。

在教學《楊修之死》一課時，我設計的最后一個環(huán)節(jié)是關于價值觀、人際觀的思考：（1）楊修之死帶給你怎樣的啟示；（2）如果你具有楊修一樣的才華，又遇上一個像曹操一樣多疑的老板，你將如何與他相處？

學生給出了精彩的回答：楊修的恃才曠物招致被殺；曹操的嫉賢妒能、小肚雞腸以致殺修……第二個問題的交流將課堂推向高潮，大多數(shù)學生的觀點是：此處不留爺，自有留爺處；我炒他魷魚，走人……有個學生的回答讓全班心服口服，他說：“如果我具有楊修一樣的才華，又遇上一個像曹操一樣的老板。我會隱藏自己的光芒，認認真真工作，凡事先向老板請示，有好的建議，我會真誠的提出來供他采納，他若不采納也罷（畢竟公司是他的又不是我的）。如果老板的決策是錯的，我一定會堅持自己，努力的說服他。我相信，我能和老板相處好的。”我將這名學生的答案粘貼在教室，并給他的人際觀做出了這樣的評價：不卑不亢，有鋼有柔。

潛在教育因素的挖掘，能培養(yǎng)學生正確的價值觀，促進學生人格的健康發(fā)展，最終與人建立友好關系。

大學生投毒的罪犯林森浩，以及殺人犯馬加爵，他們的犯罪動機只是因為人際關系失調(diào)，他們的慘劇告訴我們：良好的人際關系是一個人邁向成功的關鍵。

為了讓我們的學生在將來的社會生活中少一些“楊修”少一些“林森浩”少一些“馬加爵”，讓我們在課堂中使學生得心靈產(chǎn)生感動，情感得到陶冶，使他們在人際關系中享受溫暖，在做事中學會做人。

參考文獻

[1] 卡耐基.人際關系學[M].北京燕山出版社，2007.