摘 要：隨著全球國(guó)際化和交流網(wǎng)絡(luò)化的大時(shí)代趨勢(shì)的發(fā)展，英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)寫作已經(jīng)成為教師布置作業(yè)的主要方法。因此，作為擁有世界最多人口的國(guó)家，我國(guó)高校學(xué)生必須能夠靈活掌握英語(yǔ)技術(shù)，這就要求有關(guān)教育部門要結(jié)合自身國(guó)情，為高校學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)熱愛(ài)英語(yǔ)，樂(lè)于學(xué)習(xí)的良好氛圍，把握高校學(xué)生的內(nèi)心深處，利用英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，完成網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)寫作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生英語(yǔ)的主動(dòng)性學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：主動(dòng)性；積極性；多元化教學(xué)

一、前言

雖然我國(guó)的英語(yǔ)教育已經(jīng)施行多年，從小學(xué)到大學(xué)都安排著標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)課程，但是簡(jiǎn)單的應(yīng)試教育已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的國(guó)際化全球化，英語(yǔ)教育的改革迫在眉睫。我國(guó)英語(yǔ)教師就要探索學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性模式，把網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)寫作平臺(tái)應(yīng)用到實(shí)際訓(xùn)練，采取多元化教學(xué)，從根本上避免以往的教授模式，讓學(xué)生人性化、自主化的學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)自己的積極性，認(rèn)真完成網(wǎng)絡(luò)寫作任務(wù)，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)，享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二、網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)寫作教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀

隨著科技的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息化教育已經(jīng)成為了新的教育模式，古板的教學(xué)模式早已經(jīng)讓學(xué)生厭煩，單純的“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的模式也已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。英語(yǔ)這門學(xué)科就更需要廣泛交流、應(yīng)用寫作，能夠完美應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提供一個(gè)網(wǎng)絡(luò)寫作平臺(tái)。隨著近些年網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的增多，句酷網(wǎng)即批改網(wǎng)寫作平臺(tái)已經(jīng)成為了大學(xué)生主要的英語(yǔ)寫作交流平臺(tái)，學(xué)生在句酷網(wǎng)上按時(shí)完成老師的作文寫作，不受空間和時(shí)間的限制，老師也可以進(jìn)行便捷的批改，提高自身的批改效率。

三、網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)寫作教學(xué)中研究性思考

網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)寫作結(jié)合了當(dāng)代的語(yǔ)言寫作特色，充分的利用了科技的力量，使得語(yǔ)言寫作有了較好操作性，大幅度提高了老師的批改效率，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)了“老師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)模式，豐富了老師的參考調(diào)研模式，總之，網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)寫作徹底改變了以往的英語(yǔ)寫作模式。

1.有利于幫助學(xué)生打造一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境

古板的教學(xué)模式早已經(jīng)讓學(xué)生厭煩，單純的“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的模式也已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)寫作教學(xué)的自主性學(xué)習(xí)會(huì)采取網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)存在生活的每一個(gè)角落。以往的教學(xué)一般采取死記硬背，讓學(xué)生時(shí)刻感受到英語(yǔ)的煩躁，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，聽(tīng)說(shuō)能力跟不上時(shí)代的要求。網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)寫作教學(xué)可以很好的改變現(xiàn)狀，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)多交流，多分享的英語(yǔ)氛圍，讓英語(yǔ)真正的感染到每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心，充分調(diào)動(dòng)高校學(xué)生的主動(dòng)性。句酷網(wǎng)的廣泛應(yīng)用更是讓學(xué)生能夠從心理上接受網(wǎng)絡(luò)寫作，利用手機(jī)、電腦等多媒體終端隨時(shí)隨地就能完成寫作任務(wù)，提高自己的英語(yǔ)知識(shí)。

2.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和自主性，提高學(xué)習(xí)效率

學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，是一個(gè)自發(fā)的實(shí)踐。以往的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)重強(qiáng)調(diào)被迫式學(xué)習(xí)，學(xué)生無(wú)奈的接受著知識(shí)，這大大影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，導(dǎo)致我國(guó)高校生英語(yǔ)讀寫能力普遍低下。網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)寫作教學(xué)的新模式可以充分調(diào)動(dòng)高校學(xué)生的自主性，從課堂教學(xué)到課下作業(yè)都充滿著自主性，老師與同學(xué)共同完成授課，課下同學(xué)與老師共同完成作業(yè)，讓英語(yǔ)深入每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心，讓高校學(xué)生從內(nèi)心熱愛(ài)英語(yǔ)，積極的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，自發(fā)的提高英語(yǔ)水平，提高自身的學(xué)習(xí)效率。因此，通過(guò)應(yīng)用各種學(xué)習(xí)手段，從而不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，進(jìn)而更好地提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

3.實(shí)現(xiàn)了師生共同進(jìn)步的良好格局

過(guò)去的教學(xué)模式一直是老師講授，學(xué)生記錄，被迫的接受英語(yǔ)知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)寫作教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，讓學(xué)生參與到作文寫作中去，通過(guò)學(xué)生寫作對(duì)比，優(yōu)秀范文講評(píng)，讓每一位學(xué)生體驗(yàn)一次做英語(yǔ)老師的過(guò)程，既增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的能動(dòng)認(rèn)識(shí)，又讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)交流能力的重要性。教師在網(wǎng)絡(luò)寫作學(xué)生給予鼓勵(lì)和支持，讓學(xué)生在肯定中成長(zhǎng)。教師親自參與到學(xué)生的課余作業(yè)中去，通過(guò)數(shù)據(jù)分析，布置難度適中的作文寫作，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)就在自己身邊，增強(qiáng)對(duì)老師的好感，將這份好感轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。因此，必須要實(shí)現(xiàn)師生共同進(jìn)步的格局，推進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不斷完善與發(fā)展。

4.網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)寫作提供方便的研究數(shù)據(jù)

教學(xué)研究常常是英語(yǔ)教師所面臨的問(wèn)題，因?yàn)榻虒W(xué)研究需要大量的教學(xué)數(shù)據(jù)來(lái)支持，而網(wǎng)絡(luò)寫作剛好可以便利的解決這一問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)寫作可以很好的統(tǒng)計(jì)學(xué)生寫作數(shù)據(jù)，方便教師進(jìn)行教學(xué)研究。例如，學(xué)生在廣泛應(yīng)用句酷網(wǎng)寫作的同時(shí)，學(xué)生寫作數(shù)據(jù)便會(huì)自動(dòng)錄入到教師的操作系統(tǒng)中去，教師可以利用學(xué)生的寫作數(shù)據(jù)，很方便、快捷的進(jìn)行數(shù)據(jù)調(diào)研，完成自身的教學(xué)任務(wù)。

四、總結(jié)

網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)寫作教學(xué)新模式，就是充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到寫作中去，培養(yǎng)學(xué)生去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)業(yè)的完成，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，通過(guò)多元化的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生樹(shù)立自信心，對(duì)知識(shí)充滿期待和好奇?？傊?，網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)寫作教學(xué)模式，改變了古板的教學(xué)模式，讓學(xué)生樂(lè)于接受，樂(lè)于學(xué)習(xí)，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]常燕，章國(guó)英，胡繼岳.網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)寫作教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí).《中華醫(yī)學(xué)教育探索雜志》，2011年11期

[2]孫培培.基于建構(gòu)主義理論下的網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)寫作教學(xué)新模式研究.《新西部（下半月）》，2010年12期

[3]孔桂英.應(yīng)用型高校網(wǎng)絡(luò)多模態(tài)及支架理論的英語(yǔ)寫作教學(xué)探究.《教學(xué)研究》，2016年4期

[4]金昊.基于網(wǎng)絡(luò)云教學(xué)平臺(tái)的初中英語(yǔ)寫作翻轉(zhuǎn)教學(xué)初探.《中國(guó)電化教育》，2015年z1期

作者簡(jiǎn)介：

何佩蓉（1982—），女，漢族，湖南株洲人，湖南大學(xué)碩士，湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院講師，研究方向：外國(guó)文學(xué)、語(yǔ)言學(xué)。

外語(yǔ)教指委課題GZGZ5414-76“基于句酷網(wǎng)的高職英語(yǔ)寫作教學(xué)資源建設(shè)與共享”省部級(jí)

（作者單位：湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院）