摘 要：NYP教學(xué)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合行業(yè)轉(zhuǎn)型與升級(jí)特點(diǎn)，提出了我國(guó)高職信息材料專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及“以項(xiàng)目為引導(dǎo)，產(chǎn)學(xué)對(duì)接、校企共建、工學(xué)交融”的人才培養(yǎng)模式，并對(duì)高職信息材料專(zhuān)業(yè)的師資建設(shè)、教學(xué)設(shè)計(jì)、課程開(kāi)發(fā)以及其過(guò)程監(jiān)控等進(jìn)行了探討，對(duì)信息材料的教育教學(xué)有一定現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)型與升級(jí)；教學(xué)工廠；教學(xué)設(shè)計(jì)；ISO質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

一、結(jié)合行業(yè)轉(zhuǎn)型與升級(jí)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

我國(guó)信息材料及元器件行業(yè)，也正面臨產(chǎn)業(yè)升級(jí)與轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，勞動(dòng)密集型作業(yè)方式正逐漸向智能型、技能型轉(zhuǎn)變，如一人操控一臺(tái)的半自動(dòng)成型方式逐漸升級(jí)為機(jī)械手操控的全自動(dòng)成型方式。轉(zhuǎn)型升級(jí)主要依靠創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

故在高職信息材料專(zhuān)業(yè)的建設(shè)及其人才培養(yǎng)方案的制定與實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)注意推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需要的，掌握電子信息材料及元器件方面的基礎(chǔ)理論及應(yīng)用技術(shù)，具備一定的創(chuàng)新意識(shí)，能發(fā)現(xiàn)并分析、處理電子信息材料及元器件生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)中常見(jiàn)的產(chǎn)品質(zhì)量問(wèn)題，能夠從事行業(yè)的工藝控制、生產(chǎn)組織管理、品質(zhì)管理等崗位工作的高素質(zhì)、技術(shù)技能型人才。

二、NYP教學(xué)工廠理念的啟示

NYP教學(xué)工廠理念在實(shí)際教學(xué)中取得了很好的效果，并被新加坡許多高校廣泛采用，為新加坡的企業(yè)培養(yǎng)了大量實(shí)用型技術(shù)人才。NYP的教學(xué)工廠不是在學(xué)校之外另辦一個(gè)附屬工廠或修完理論課之后再到企業(yè)工廠去生產(chǎn)實(shí)習(xí)，而是把教學(xué)與工廠緊密結(jié)合，將實(shí)際企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境引入、并有機(jī)融合于教學(xué)環(huán)境，在現(xiàn)有教學(xué)系統(tǒng)基礎(chǔ)上全方位營(yíng)造工廠實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。結(jié)合我校高職信息材料專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，通過(guò)與行業(yè)、企業(yè)共同研究的省重大科技成果轉(zhuǎn)化項(xiàng)目《1000噸稀土永磁鐵氧體磁瓦產(chǎn)業(yè)化》、省戰(zhàn)略新興產(chǎn)品《汽車(chē)起動(dòng)電機(jī)用稀土永磁鐵氧體磁瓦》等項(xiàng)目為依托，設(shè)計(jì)了“以項(xiàng)目為引導(dǎo)，產(chǎn)學(xué)對(duì)接、校企共建、工學(xué)交融”的人才培養(yǎng)模式。將企業(yè)的工藝攻關(guān)項(xiàng)目，按企業(yè)的實(shí)際工作過(guò)程展開(kāi)講解，迷霧層層揭開(kāi)，扣人心弦，引人入勝；將真實(shí)在研項(xiàng)目融入教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生帶著問(wèn)題去思考、學(xué)習(xí)并親自參與項(xiàng)目的工藝攻關(guān)工作，嘗試、體驗(yàn)在學(xué)習(xí)先進(jìn)工藝、技術(shù)的攻關(guān)過(guò)程中成功的喜悅與失敗的艱辛，不斷提高學(xué)生創(chuàng)新能力；讓學(xué)生參與企業(yè)產(chǎn)品的質(zhì)量分析會(huì)或再現(xiàn)、模擬企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的產(chǎn)品質(zhì)量分析會(huì)，以訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、處理及管控產(chǎn)品質(zhì)量的技能。

三、敬業(yè)職員持續(xù)不斷的專(zhuān)能開(kāi)發(fā)

NYP的各信息管理系統(tǒng)中尤其引人注意的是他們運(yùn)行較為成熟知識(shí)管理系統(tǒng)：經(jīng)驗(yàn)積累→分享→應(yīng)用→再積累。我校高職信息材料專(zhuān)業(yè)80%的教師均有10年以上的行業(yè)從業(yè)經(jīng)歷，與宜賓盈泰光電有限公司，自貢江陽(yáng)磁材有限責(zé)任公司等多家企業(yè)緊密合作，企業(yè)為學(xué)校提供先進(jìn)的生產(chǎn)、試驗(yàn)設(shè)備、場(chǎng)地、研發(fā)資金及實(shí)習(xí)崗位；學(xué)校為企業(yè)提供專(zhuān)業(yè)人才、解決技術(shù)難題或設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目和產(chǎn)品，這種校企間的緊密合作不斷更新了專(zhuān)業(yè)教師的知識(shí)與技能。教師在持續(xù)不斷的專(zhuān)能開(kāi)發(fā)過(guò)程中獲得了《一種Ca永磁鐵氧體及制作方法》等多項(xiàng)發(fā)明專(zhuān)利與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)分享庫(kù)，與優(yōu)秀學(xué)生作品庫(kù)等共同形成了知識(shí)經(jīng)驗(yàn)分享系統(tǒng)，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉。

四、NYP“學(xué)習(xí)積極性教學(xué)設(shè)計(jì)”的運(yùn)用

（一）加聶教學(xué)九步曲的應(yīng)用

以學(xué)生為主體、以產(chǎn)品為載體，以加聶教學(xué)九步曲為教學(xué)活動(dòng)模型的應(yīng)用：

1）指出項(xiàng)目的現(xiàn)實(shí)意義，以引起學(xué)生適中的注意。因過(guò)低的注意力將導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)心理壓力過(guò)大，信心缺失；但過(guò)高的注意力，會(huì)讓學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出過(guò)于自信，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；

2）激發(fā)與學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的記憶；

3）告知學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生進(jìn)入自己期望的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲；

4）呈現(xiàn)與學(xué)習(xí)目標(biāo)相關(guān)的內(nèi)容，如果教學(xué)活動(dòng)中缺泛知識(shí)、技能的相關(guān)性，學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)積極性將難以持續(xù)；

5）提供項(xiàng)目相關(guān)的引導(dǎo)，示范應(yīng)用原理，用個(gè)案說(shuō)明應(yīng)用原則，利用問(wèn)題強(qiáng)化新知識(shí)，使用圖像解釋抽象化概念，將抽象的理論課如Mn鐵氧體的形成等設(shè)計(jì)成情景?。?/p>

6）引發(fā)能達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的練習(xí)，給學(xué)生適當(dāng)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)；

7）針對(duì)練習(xí)的表現(xiàn)提供反饋，注意要肯定正確的表現(xiàn)，對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生，注意引導(dǎo)并讓學(xué)生弄清楚工藝、質(zhì)量監(jiān)控的正確方法，給學(xué)生適中的滿(mǎn)足感；

8）評(píng)估學(xué)習(xí)成果；

9）舉一反三。

（二）重點(diǎn)關(guān)注后進(jìn)生

我們的高職學(xué)生一般不存在智商缺陷，只要你用心去挖掘，每個(gè)學(xué)生總會(huì)有閃光的地方，即使是所謂的后進(jìn)生。教師不但要從思想上重視后進(jìn)生，而且在課堂上、下均要更加重視、關(guān)愛(ài)后進(jìn)生，否則將會(huì)進(jìn)一步打擊他們的自信心，扭曲他們的世界觀和人生觀；課前課后細(xì)心觀察，從后進(jìn)學(xué)生的好友、家里側(cè)面了解或找學(xué)生本人談心，用心去與他們交流，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，探索使其成為后進(jìn)生的真正原因，做到有的放矢。對(duì)待后進(jìn)學(xué)生，要用“顯微鏡”放大他們的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)，要讓他們自己發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，逐步使其形成正確的人生觀、價(jià)值觀，樹(shù)立樂(lè)觀、積極陽(yáng)光的生活態(tài)度。大多數(shù)后進(jìn)生，他們想學(xué)習(xí)好，希望受到別人的尊重，希望得到別人的認(rèn)同，作為老師，可以在課前對(duì)其單獨(dú)輔導(dǎo)，在課堂上，應(yīng)創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓后進(jìn)學(xué)生發(fā)言?xún)?yōu)先，巡視指導(dǎo)、課堂板演、做實(shí)驗(yàn)等優(yōu)先，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中慢慢體驗(yàn)到成功的喜悅，讓他們的自信心逐漸得以恢復(fù)。

五、市場(chǎng)為導(dǎo)向的課程開(kāi)發(fā)

通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研，對(duì)高職信息材料專(zhuān)業(yè)核心課程，基于永磁鐵氧體產(chǎn)品系統(tǒng)化的生產(chǎn)過(guò)程，結(jié)合行業(yè)最新規(guī)范新增了“綠色永磁鐵氧體的生態(tài)設(shè)計(jì)”，進(jìn)一步細(xì)化了離子取代技術(shù)、二次配方設(shè)計(jì)技術(shù)，將其基本原理與生產(chǎn)實(shí)例相結(jié)合，并按項(xiàng)目化體例，以實(shí)際的工作任務(wù)為載體，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容；立足于軟磁鐵氧體的大生產(chǎn)技術(shù)，對(duì)其常用原輔材料及其控制要點(diǎn)、實(shí)用配方、預(yù)燒與固相反應(yīng)、備料與造粒技術(shù)、成型與氣氛燒結(jié)、磨加工與產(chǎn)品檢測(cè)等生產(chǎn)環(huán)節(jié)，按材料的不同要求與特性，結(jié)合各生產(chǎn)工序中常見(jiàn)質(zhì)量問(wèn)題及其解決措施，進(jìn)行了較為系統(tǒng)的闡述。

六、按ISO質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程監(jiān)控

學(xué)校的產(chǎn)品不是學(xué)生，而是學(xué)校向?qū)W生、家長(zhǎng)和社會(huì)提供的優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

NYP采用ISO質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其教育教學(xué)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控，確保教學(xué)資源的充分有效使用及教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。借鑒NYP，完善高職信息材料專(zhuān)業(yè)的教育質(zhì)量管理：全員參與，調(diào)查獲悉學(xué)生當(dāng)前和未來(lái)的實(shí)際需求，滿(mǎn)足學(xué)生要求并爭(zhēng)取超越其期望值；以事實(shí)為決策依據(jù)，重視市場(chǎng)調(diào)研和數(shù)據(jù)信息分析，明確專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)；以制度為基礎(chǔ)，注重教育教學(xué)過(guò)程監(jiān)控；密切關(guān)注行業(yè)、企業(yè)動(dòng)態(tài)，持續(xù)改進(jìn)。

作者簡(jiǎn)介：王自敏，副教授，市杰出創(chuàng)新人才，研究方向：電子信息材料。