白華

摘 要： 在校本課程實施過程中，所有教師和學(xué)生都積極參與進來，并能及時進行反思，不斷調(diào)整和完善校本課程體系，真正使校本課程成為促進學(xué)校、教師和學(xué)生發(fā)展的載體，行之有效的多元評價方式顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞： 多元化評價 校本課程 教師發(fā)展 學(xué)生發(fā)展

為落實國家、地方、學(xué)校三級課程，校本課程的開發(fā)已成為實施素質(zhì)教育必不可少的一部分。雖然有些學(xué)校的校本課程有鮮明的生命活力，然而，大部分存在應(yīng)付、表面、膚淺的跡象。如果能在原有校本課程實施過程中，使所有教師和學(xué)生都積極參與進來，并能及時進行反思，不斷調(diào)整和完善校本課程體系，真正使校本課程成為促進學(xué)校、教師和學(xué)生發(fā)展的載體，行之有效的多元評價方式就顯得尤為重要。那么，如何利用多元評價方式促進校本課程的開展呢？我認為應(yīng)從以下幾個方面入手。

一、對教師的評價

教師是校本課程的實施者，對校本課程的開展起著重要的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控作用。教師對課程實施的認知水平，對學(xué)生的了解程度，對工作的忠誠態(tài)度，直接影響校本課程的有效開發(fā)。所以，在校本課程實施過程中，要想少走彎路，達到事半功倍的效果，首先要有一個科學(xué)合理有效的評價方案。

（一）能否以積極的心態(tài)投入校本課程的學(xué)習(xí)中。

校本課程的開發(fā)和實施是在實踐過程中不斷改進和完善的，是一個動態(tài)的過程。怎么才能知道正在實施的校本課程是不是最適合自己的校本課程呢？只有親身經(jīng)歷了才能知道。這就要求教師以積極的心態(tài)投入校本課程開發(fā)中，不斷豐富理論知識，豐厚文化底蘊，在反復(fù)實踐中摸索，在摸索中進步?？傊?，只有滿含工作熱情且能靜下心來踏踏實實干工作的教師，才能真正成為校本課程的實施者。

（二）用教師成長檔案見證工作成長。

對于能完成以下任務(wù)的教師要有一定的獎勵制度。

1.計劃：包括校本課程實施的工作計劃、教研計劃、學(xué)習(xí)計劃等；總結(jié)：包括校本課程實施的工作總結(jié)、教研總結(jié)、學(xué)習(xí)總結(jié)等。

2.案例：包括校本課程實施過程中的教學(xué)設(shè)計、課堂實錄、教具制作、課件制作等。

3.論文：包括校本論文，校本課程新理念、校本課程實施的意見和建議及教學(xué)反思等。

4.隨筆：包括校本課程創(chuàng)新點，校本課程實施過程性感悟性文字經(jīng)驗總結(jié)等。

5.獲獎情況：包括校本課程教研成果，取得的成績，輔導(dǎo)學(xué)生情況，各類獲獎證書等。

6.評價表：包括學(xué)校對教師的評價表、學(xué)生對教師的評價表、家長對教師的評價表等。

（三）帶領(lǐng)的學(xué)生參與熱情和參與廣度。

1.所帶學(xué)生能積極投入校本課程學(xué)習(xí)中。

2.能積極參加與校本課程有關(guān)的各級各類活動，積極性高，效果好。

3.參加熱情高，參與度廣，能起到示范帶頭作用。

對教師評價體系的建立，不僅使教師能以飽滿的熱情投入校本課程實施中，而且能通過開展校本課程多渠道獲得信息，創(chuàng)新教師教學(xué)領(lǐng)域，豐富教師教學(xué)藝術(shù)，提升教育智慧，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣，促進教師業(yè)務(wù)水平的綜合提升，進而贏得學(xué)校、家長、社會學(xué)生的尊重和認可。

二、對學(xué)生的評價

學(xué)生是校本課程開發(fā)實施的親歷者，更是受益者，學(xué)生能否滿心歡喜地積極參與到校本課程中，并從校本課程中習(xí)得知識技能，提高品德情操是校本課程開發(fā)的目的和意義。而多元化評價方式則能很有效地激發(fā)學(xué)生對校本課程參與的熱情，并使這種熱情長期保持。

（一）尋找亮點以鼓勵促進步。

每一個學(xué)生都是一朵能夠盛開的花朵，教師在對學(xué)生進行評價時，要關(guān)注學(xué)生的個體差異，尊重學(xué)生個性發(fā)展，多找出學(xué)生身上的閃光點，鼓勵鼓勵再鼓勵。即使學(xué)生做錯了，也要講究方式，弄清事情的原委。做到盡量先表揚后批評，這樣更利于學(xué)生接受，也更利于學(xué)生實現(xiàn)自身的價值。

（二）從學(xué)生實際出發(fā)多維評價，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

課程實施以三維目標的實現(xiàn)為評價基礎(chǔ)，還要關(guān)注學(xué)生在校本課程中掌握了哪些專業(yè)技能，具備了哪些本領(lǐng)，養(yǎng)成了哪些良好的行為習(xí)慣，如學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、禮儀習(xí)慣等；學(xué)生與社會打交道與人溝通的能力有沒有提高，抗挫能力是否增強；心理是否健康陽光積極向上；是否能夠樹立遠大理想，等等，實現(xiàn)真正意義上的素質(zhì)教育。

（三）應(yīng)用靈活多樣評價方式豐富校本課堂。

1.語言類的：多使用一些鼓勵性語言如：“你的想法很有創(chuàng)意”，“你剛才那句朗讀得很有感覺”，“你今天主動跟老師打招呼了”，等等，此評價方式適用于任何時候任何地點。

2.稱號類的：使用榮譽稱號進行表揚激勵。如：“文明之星”、“愛心小天使”、“故事大王”、“孝星”等，舉辦一些班級活動時使用此評價方式比較有效。

3.形象類的：對表現(xiàn)好的同學(xué)給予貼紅花、畫笑臉、蓋印章等獎勵，此評價方式適用于對低年級同學(xué)的鼓勵，評價具體，同學(xué)們獲得感增強，參與性提高。

4.開綠燈類的：表現(xiàn)好的同學(xué)可以免一次家庭作業(yè)，可以去老師家做一次客，可以當一天老師，等等，此評價方式適用于高年級同學(xué)。

5.展示類的：對于學(xué)生完成比較好的作品可以在班級平臺上展示，可以發(fā)家長群利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行展示，可以開展全班同學(xué)學(xué)習(xí)活動，通過展示達到宣傳引領(lǐng)學(xué)習(xí)的效果，表現(xiàn)好的同學(xué)更有自信，更有成就感，其他同學(xué)更有被激勵渴望優(yōu)秀的欲望。

（四）動態(tài)評價關(guān)注成長。

校本課堂是變化的，學(xué)生是成長變化的，評價也要相應(yīng)變化，不同時期有不同的評價，不同表現(xiàn)有不同的評價，不同課堂有不同的評價。如以前某方面表現(xiàn)不好的學(xué)生，只要認識到錯誤，及時改正，評價就隨之升級。知識類型的課堂和技能型的課堂及情感培養(yǎng)類型的課堂評價標準有別。對學(xué)生的評價人員要多樣化，可以是老師、家長，可以是學(xué)生、同伴，還可以社會人員，等等。

學(xué)生多元評價體系既注重學(xué)生全體的發(fā)展，又關(guān)注不同，多角度全方位提高學(xué)生素質(zhì)，關(guān)注學(xué)生健康成長，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，提高實踐能力。有效運用多元評價體系激勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中的每一步成功和進步，激勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中勇于探索，勇于創(chuàng)新，最終促進學(xué)生個性發(fā)展，積極培養(yǎng)學(xué)生獨立性和創(chuàng)造力，為學(xué)生終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

綜合以上做法，不論是對教師評價還是對學(xué)生評價，都可以看出校本課程開展中評價主體是多元的，教師、學(xué)生自己、同學(xué)、家長等共同參與評價；評價主體是互動的，既有老師對學(xué)生的評價，又有學(xué)生對老師的評價，更有生生之間的評價；評價內(nèi)容是多元化的，以發(fā)展的眼光，從認知、行為、品德、素養(yǎng)、意志、技能等層面，多角度、多視角、多視點地分析評價；評價過程是動態(tài)的，不僅關(guān)注結(jié)果，更注重教師、學(xué)生成長發(fā)展的過程，動態(tài)評價使教師、學(xué)生逐步感悟自身發(fā)展提高的欣喜，提高了發(fā)展欲望；多元化評價方式不僅關(guān)注學(xué)業(yè)成績，更關(guān)注教師和學(xué)生的發(fā)展成長，以及教師和學(xué)生發(fā)展成長過程中潛能開發(fā)和利用。多元化評價方式合理運用的結(jié)果是師生自信、健康陽光成長，校本課程花開有聲。

總之，多元化評價方式是校本課程有效開發(fā)的助力劑，只要我們科學(xué)合理地利用好評價這一功能，校本課程就一定呈現(xiàn)出百花齊放、五彩斑斕的新景象。