劉素娟

摘 要： 學(xué)習(xí)本身是通過(guò)個(gè)人的閱讀、聽講、研究、理解、探索、實(shí)踐等手段獲得知識(shí)或技能的過(guò)程，以不斷提升自身素質(zhì)、情感、價(jià)值等。所以，學(xué)習(xí)除了需要教師對(duì)學(xué)生引導(dǎo)和指導(dǎo)以外，仍舊需要學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，對(duì)外部知識(shí)文字信息進(jìn)行自我翻譯理解并轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)知。目前學(xué)生獲取知識(shí)最主要的手段就是課堂教學(xué)，接受教師的教授以獲得知識(shí)技能。但是這也造成一些學(xué)生較為依賴教師，沒有自主學(xué)習(xí)意識(shí)，不能通過(guò)自己主動(dòng)學(xué)習(xí)得到較深造詣。本文論述了小學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀況及教師如何幫助學(xué)生提高自身的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)生 自主學(xué)習(xí)能力 提高方法

自主學(xué)習(xí)，其實(shí)并不是在新課程改革以后提倡的，而是早就出現(xiàn)在歷史學(xué)習(xí)的長(zhǎng)河之中。孟子提出：“君子深造之以道，欲其自得之也，自得之，則居之安，居之安，則資之深；資之深，則取之左右逢源，故君子欲其得之也?！边@表明了人如果通過(guò)自己學(xué)習(xí)，就會(huì)獲得較深造詣。所以，教育工作者的主要任務(wù)是輔助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的獲取，通過(guò)不斷改善自身的教育方法和教育策略，將課堂教學(xué)的主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，多多進(jìn)行知識(shí)的“引導(dǎo)”，而非“牽導(dǎo)”，將自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)際生活相結(jié)合，幫助學(xué)生獨(dú)立思考，擴(kuò)大知識(shí)面，不斷獲得全方位的發(fā)展。

一、幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力的重要性

自主學(xué)習(xí)，顧名思義就是學(xué)生依靠自己的努力，自覺、主動(dòng)、積極地獲取知識(shí)。自主學(xué)習(xí)能力則是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的一種綜合能力。具有這種能力的學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲，善于運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，合理安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，善于積極思考，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探索和進(jìn)取精神。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是人們?cè)诋?dāng)今飛速發(fā)展的社會(huì)中通過(guò)不斷提升自身適應(yīng)社會(huì)的一種基本能力。所以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也成為目前素質(zhì)教育的重要要求之一。

二、目前小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況

小學(xué)生剛剛走進(jìn)正規(guī)教育的領(lǐng)域，年齡較小，本身自我管理能力較差，一節(jié)課程要想完整地聽完，可能有一定難度，上課會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的情況，對(duì)于正經(jīng)八百的課堂規(guī)范要求還有一定的不適應(yīng)。學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的優(yōu)良好壞取決于學(xué)生所處的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)授課教師的印象，以及他們自身對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣程度。

部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，對(duì)知識(shí)的渴望程度較高，除了在學(xué)校課堂的學(xué)習(xí)以外，可能在課下還會(huì)參加一些學(xué)習(xí)輔導(dǎo)班，希望自己能不斷獲取更多新鮮知識(shí)，慢慢將這種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)能力，所以更加促進(jìn)這類學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高；而有些學(xué)生本身就不習(xí)慣被約束，也因?yàn)槭谡n教師的講授方法較為死板，導(dǎo)致課堂氛圍比較沉悶，學(xué)生不喜歡這門課程的教師，那么也無(wú)心繼續(xù)聽講下去。除了這些方面，還可能出現(xiàn)的情況包括：學(xué)生課前的預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)并沒有做到位；家長(zhǎng)由于工作的原因會(huì)忽略孩子的學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致有些學(xué)生不能及時(shí)完成作業(yè)等。

三、如何提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

（一）學(xué)校和家長(zhǎng)要統(tǒng)一目標(biāo)，協(xié)助教師，把提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為教育的任務(wù)之一。

學(xué)校一定要定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，傳授新課程改革的理念，幫助教師不斷完善教學(xué)方案和教學(xué)方法，同時(shí)要鼓勵(lì)教師與學(xué)生多進(jìn)行交流，了解學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的學(xué)習(xí)狀況和對(duì)學(xué)習(xí)氛圍的需求，這樣才能在課堂上有效提高授課效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。家長(zhǎng)在課下要多配合教學(xué)工作，監(jiān)督幫助學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)和作業(yè)，并多與學(xué)校教師溝通，了解學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)狀況，也要與學(xué)生多交流，像朋友一樣詢問(wèn)孩子對(duì)什么樣的知識(shí)感興趣，喜歡學(xué)校哪方面的學(xué)習(xí)課程等，這樣學(xué)生不會(huì)感覺有較大的學(xué)習(xí)壓力。

（二）教師要幫助學(xué)生樹立正確的意識(shí)，不斷鼓勵(lì)學(xué)生，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的方法指導(dǎo)，采取多種方法提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

第一，教師要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有正確認(rèn)知，明白教師授課只是對(duì)學(xué)習(xí)有幫助，而要想自己真正獲取知識(shí)，還要靠自身，自己才是學(xué)習(xí)主體。所以在教課過(guò)程中，教師盡量做到讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，不要提出問(wèn)題立刻就拋出答案，不給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，甚至約束學(xué)生的做題思路。教師要不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)引導(dǎo)不斷琢磨自己應(yīng)該怎樣聽課、怎樣思考、怎樣討論，才能在最短的時(shí)間內(nèi)獲得較多知識(shí)，不斷增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立性。

第二，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷進(jìn)行鼓勵(lì)、提示，不要吝嗇自己對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)。小學(xué)生正處于思想行為較為單純的成長(zhǎng)初期，多多表?yè)P(yáng)能夠樹立小學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，教師的偶爾一句鼓勵(lì)，小學(xué)生都會(huì)感到自己受到重視，更加會(huì)盡全力學(xué)習(xí)，獲得更多表?yè)P(yáng)。教師可以在學(xué)生的作業(yè)批改中備注“加油”“你最棒”等詞語(yǔ)，這樣不僅可以拉近學(xué)生與教師之間的距離，而且可以督促學(xué)生不斷改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，或者牢記學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，都是能夠幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力的小方法。

第三，營(yíng)造較為輕松的學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)生的心理多半是在外界環(huán)境的影響下形成的。教師一定要注意課堂氛圍的輕松、民主、公平，多給學(xué)生討論和發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中比計(jì)劃的更往前進(jìn)幾步，慢慢的，提前思考、準(zhǔn)備學(xué)習(xí)的習(xí)慣就會(huì)變成自主學(xué)習(xí)的能力。

第四，在課程的講授過(guò)程中，教師要用心設(shè)計(jì)講課流程，將知識(shí)與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，幫助學(xué)生學(xué)以致用。教師要從“學(xué)什么、為什么要學(xué)、怎樣學(xué)”的角度，依據(jù)“學(xué)是教主導(dǎo)下的主體，教是以學(xué)為主體的主導(dǎo)”的原則，按兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)規(guī)律設(shè)計(jì)好教學(xué)過(guò)程，做到該扶則扶，該放當(dāng)放。

第五，加強(qiáng)滲透和指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。小學(xué)生剛剛進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)，年齡較小，不能直接找到最正確、效率最高的學(xué)習(xí)方法，教師作為小學(xué)生接觸最多的人，受其影響較大，因此要在教學(xué)過(guò)程中以身示范，以自己為標(biāo)桿，使學(xué)生在潛移默化中獲得學(xué)習(xí)方法。例如，自己的板書一定要書寫規(guī)范；對(duì)于同一道題目，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行不同解答，并與學(xué)生討論，對(duì)比誰(shuí)的方法更容易被大家接受，讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，教師要時(shí)刻堅(jiān)持以學(xué)生為本，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并把這種學(xué)習(xí)習(xí)慣轉(zhuǎn)化為以后終身學(xué)習(xí)的能力，這樣學(xué)生才能在生活中不斷提高自己的能力。

參考文獻(xiàn)：

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