莫美珍

摘 要： 新課程標準對初中數(shù)學教學提出了新的要求，初中數(shù)學教學必須針對以往應試教育模式下的種種弊端積極進行調(diào)整，不僅要改變教學方法，更要積極改變教學的理念，全面深入地進行教學改革，以適應新時期新環(huán)境下初中數(shù)學教學的新需求，提高初中數(shù)學教學的質(zhì)量與效率，改變傳統(tǒng)的課堂角色分配，保障學生教學活動中的主體地位，并通過興趣培養(yǎng)、教學方法創(chuàng)新等多種途徑，促進初中數(shù)學教學改革的順利開展。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學 教學改革 路徑思考

傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學模式下，不僅會抑制學生個性與創(chuàng)造力的發(fā)揮，而且難以讓學生準確地理解和掌握數(shù)學知識，其對于數(shù)學教學的效果增強是十分不利的，學生更難以有效地將數(shù)學知識應用到實際生活中。因此，結(jié)合教學實際，加快初中數(shù)學教學改革的進程，具有必要性。

一、傳統(tǒng)初中數(shù)學教學模式存在的問題

1.師生角色定位錯誤，忽略學生的主體地位。

在傳統(tǒng)應試教育模式的影響下，初中數(shù)學課堂教學中教師始終占據(jù)主導地位，師生角色定位缺乏合理性，學生處于被動接受狀態(tài)，只能跟隨教師的思路進行模式化的學習活動，完全忽略了教學中學生應有的主體地位，學生學習的思路被限制，而學生的想法與需求也得不到重視，教師僅僅為了完成教學任務(wù)而教，學生被動跟著教師學，教師對于學生教學內(nèi)容掌握的情況及數(shù)學知識的運用能力沒有進行充分的考量與把握，這導致學生對學習缺乏積極性與主動性，教學效果得不到保障。

2.填鴨式教學，課堂氛圍死板枯燥。

傳統(tǒng)應試教育模式下，填鴨式教學方法的運用十分普遍，教師將理論知識一味地灌輸給學生，讓學生背誦記憶，并進行大量機械練習，強化知識點，但對于學生的掌握與理解卻缺乏重視，導致學生學習思維十分僵化，整個課堂教學過程十分死板枯燥。這種方法是難以實現(xiàn)教學活動的根本目標的，尤其對于初中數(shù)學教學而言，“滿堂灌”的理論傳授，很容易使學生產(chǎn)生疲勞感，同時為了應付教師，對于數(shù)學公式概念進行死記硬背，卻不能真正理解和內(nèi)化為自己的知識，教學過程中缺乏互動，教師不能及時了解學生的掌握情況，導致學生基礎(chǔ)不扎實，對于學生以后的數(shù)學學習會帶來不利影響。

3.教學方法缺乏創(chuàng)新，不注重學生興趣的培養(yǎng)。

以往的初中數(shù)學教學過程中，長期沿用相同的教學方法，基本沿襲講、練、背、考結(jié)合的固定模式，教學方法缺乏創(chuàng)新，其中許多教學方法已經(jīng)不能適應當前新一代初中生的實際教學需求，同時在教學過程中對學生興趣的培養(yǎng)缺乏重視，忽略了興趣在學生學習中的重要性，使得本應充滿趣味性的數(shù)學在學生眼中成為一門枯燥乏味的學科，對數(shù)學教學的內(nèi)容不感興趣，嚴重影響了初中數(shù)學教學效果。

4.習題布置缺乏針對性，難以發(fā)揮訓練鞏固的作用。

習題訓練是數(shù)學教學中不可缺少的一部分，而在以往的初中數(shù)學教學過程中，一些數(shù)學教師在習題的布置上沒有進行認真的設(shè)計與考量，具有隨意性，只考慮教學內(nèi)容中的公式與概念的運用，卻沒有針對教學的重點與學生學習的難點進行強化設(shè)計，更未能結(jié)合學生掌握較薄弱的環(huán)節(jié)通過習題訓練進行鞏固，習題訓練變成了為了做題而做，不能很好地實現(xiàn)學生對教學內(nèi)容與知識點掌握與運用的鞏固加強。同時，一些教師對于習題難易度的控制也沒有進行有效把握，使得習題訓練在教學中應有作用難以得到發(fā)揮。

5.過度強調(diào)課堂紀律性，抑制學生思維發(fā)散與個性發(fā)揮。

在課堂教學過程中，良好的紀律固然能夠保障教學活動的順利開展，但一些教師在課堂教學過程中過度強調(diào)課堂紀律，限制學生在課堂上的自由發(fā)言與思維發(fā)散，導致課堂氣氛嚴肅。初中學生正處于活潑好動、思維活躍、好奇心與創(chuàng)造力都較強的年齡段，過于嚴肅沉悶的課堂氣氛，會抑制初中學生的個性，使學生不敢表達觀點，創(chuàng)造性思維難以得到發(fā)揮，這對于初中學生的全面發(fā)展是十分不利的。從數(shù)學教學角度來看，數(shù)學教學本身需要一定的創(chuàng)新與思維發(fā)散，并且在輕松活躍的氛圍中學生也能夠更好地加深對數(shù)學知識的理解與掌握，過度強調(diào)課堂紀律，不僅抑制了學生的個性發(fā)展，其對于數(shù)學教學的開展也有著不利影響。

6.“一視同仁”，忽略學生能力與條件的差異性。

教育雖然要求平等對待每一位學生，但不同學生在學習能力與條件方面往往存在差異，以往初中數(shù)學教學過程中，許多教師往往對所有學生“一視同仁”，采用統(tǒng)一的教學進度與方法，并未考慮到學生實際的差異性，這就導致部分學生由于學習能力與基礎(chǔ)條件較弱，在遇到一些相對難度較高的內(nèi)容部分時，跟不上教學進度，由于數(shù)學教學具有一定的系統(tǒng)性，許多知識點之間存在關(guān)聯(lián)，這就會導致這部分學生在后續(xù)學習中遇到更多困難，成績的下降會導致學生對數(shù)學失去信心，對學生未來的數(shù)學學習造成消極影響。

二、現(xiàn)階段初中數(shù)學教學改革應避免走入的誤區(qū)

1.過度運用新教學方法，適得其反。

新課程標準提出后，一些新的教學方法隨之出現(xiàn)，并被應用到了教學活動中。在現(xiàn)階段初中數(shù)學教學改革的過程中，部分教師在新教學方法的運用方面缺乏適度控制，如問題教學法的過度運用，就會導致“滿堂問”的現(xiàn)象出現(xiàn)，即教師在數(shù)學課堂教學過程中，不僅僅在數(shù)學知識點引入及關(guān)鍵內(nèi)容啟發(fā)時運用提問，乃至全程都采取提問的方式進行教學，過多的提問導致學生疲于應對，大部分時間與精力都用于回答教師提出的問題，反而真正用于思考的時間大大縮短，導致學習效率極大下降。另外，教師所提出的很多問題缺少代表性，并沒有根據(jù)學生的實際情況設(shè)計問題，僅憑以往教學經(jīng)驗提問，常常使學生難以通過教師的提問而有所收獲，教學方法的實際作用大打折扣。

2.放任自流，缺乏引導，導致課堂失控。

在教學改革過程中，學生主體地位與個性發(fā)揮得到了廣大教育工作者的重視，現(xiàn)階段的初中數(shù)學教學過程中，為了增強課堂教學的互動性，營造輕松活躍的課堂氛圍，許多教師都會采取增加課堂互動時間與學生自主學習的方式，然而由于在互動討論及學生自主學習的過程中缺乏有效引導，甚至采取放任自流的態(tài)度，這就可能導致學生自主學習與互動脫離教學內(nèi)容，甚至一些學生會將自主學習與互動作為休閑聊天的時間，這樣既難以發(fā)揮互動教學與自主學習的積極作用，又容易導致課堂秩序混亂，失去控制，嚴重影響教學活動的開展，因此是初中數(shù)學教學改革要避免的重要誤區(qū)。

3.片面曲解新課改要求，影響教學效果。

新課改對于課堂教學提出了一系列的新要求，如針對以往的“題海教學”而提出的“精講精練”要求，一些教師對于這些要求的理解存在一定的片面性，在運用過程中很容易走入誤區(qū)。現(xiàn)階段的初中數(shù)學教學中，如教師對于“精講精練”片面曲解為減少練習量，就可能會導致其在教學過程中變成“少講少練”，在一些簡單的問題上面很少做或不做講練，而對于一些稍微較復雜問題的處理上，只是為了鍛煉學生解決復雜問題的能力，而讓學生做一兩道較復雜的習題，在學生解答完之后就只是簡單講解，并不考慮學生的接受能力，難以使學生準確掌握這些復雜問題的解答方法。

三、當前初中數(shù)學教學改革的路徑思考

1.改變傳統(tǒng)角色關(guān)系定位，重視學生的主體地位。

要實現(xiàn)初中數(shù)學教學改革的順利推進，改變傳統(tǒng)師生角色定位是十分必要的，初中數(shù)學教師應認識到學生在教學活動的主體地位，重新審視自身在教學中的角色與作用，應在充分保障學生主體地位的同時，發(fā)揮自身引導者、啟發(fā)者的作用，給予學生教學活動中自主發(fā)揮的空間。如在講解圖形時，可以通過引導和啟發(fā)讓學生自己說出所知道的圖形，并描述圖形的特點，在教學中應讓學生更多地進行發(fā)揮，并以學生掌握的實際情況作為評價數(shù)學教學效果的標準，保障初中數(shù)學教學的有效性。

2.注重從學生實際出發(fā)，因材施教。

教師在教學過程中應更深入地對學生進行了解，要準確把握每一位學生的實際能力與條件，從學生的實際出發(fā)，對學生進行層次劃分，針對不同層次的學生采取差異化的教學策略與方法，在課堂提問時也應該兼顧每一位學生，對于學習能力較強的學生可以適當提出一些稍微復雜困難的問題，對于學習能力較弱的學生，應以啟發(fā)性較強、難度適宜的問題提問，使他們在解決問題的同時重新樹立學習數(shù)學的信心，并獲得成就感與滿足感，從而激發(fā)他們的學習熱情，進而實現(xiàn)學生整體數(shù)學能力的提高。

3.從興趣著手，激發(fā)學生學習的積極性與熱情。

興趣是最好的老師，在初中數(shù)學教學中教師可以采取多種方式努力培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣。游戲式教學是培養(yǎng)學生興趣的一種有效方法，初中數(shù)學中的概念非常多，尤其對于初中學生來說，非常難以記憶，因此教師應有效利用游戲幫助學生學習和記憶。實際教學中教師可以對一些枯燥的數(shù)學公式和概念進行游戲化的設(shè)計，合理組織一些數(shù)學游戲，引導學生參加，激發(fā)學生興趣，通過游戲讓學生體會到數(shù)學的趣味性，感受到數(shù)學所帶來的快樂，提高學生學習的熱情與積極性。

4.聯(lián)系生活實際，突出數(shù)學的實踐性與應用性。

數(shù)學本身就是人類在生活實際中總結(jié)并發(fā)展起來的一門學科，同時數(shù)學的理論知識也能用于解決許多的生活實際問題，因此，初中數(shù)學教學應與生活實際聯(lián)系起來。教師可以選取一些初中學生生活中常見的生活現(xiàn)象，引入相關(guān)數(shù)學知識，讓學生從自己熟悉的事物中更好地理解和認識抽象的數(shù)學概念，而在數(shù)學知識的應用訓練中，教師也可以設(shè)計一些與生活息息相關(guān)的問題，讓學生將數(shù)學知識與生活聯(lián)系起來，并學會利用數(shù)學知識解決生活實際問題的方法，從而有效突出數(shù)學的實踐性與應用性，培養(yǎng)學生的實踐應用能力。

新時期，初中數(shù)學教師必須準確把握教學改革的理念與要求，積極采取有效的措施，從學生實際出發(fā)，改變教學觀念，創(chuàng)新教學方法與模式，積極探索初中數(shù)學教學改革的有效途徑，促進教學水平的提高，進而為學生未來的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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