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        初中語文之寫作教學淺論

        2016-05-28 17:26:05張穎
        考試周刊 2016年33期
        關(guān)鍵詞:寫作教學初中語文教學方法

        張穎

        摘 要: 寫作是社會發(fā)展的需要,是人們生存的必不可少的條件,更是當今人們面對激烈競爭應(yīng)具備的一項基本能力。語文教學主要的目標是培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力,寫作是學生語文綜合素質(zhì)的體現(xiàn),也是衡量學生語文水平的重要尺度。雖然已取得很大成績,卻仍存在一些弊端與不足,有待完善與彌補。

        關(guān)鍵詞: 初中語文 寫作教學 教學方法

        一、初中語文寫作的重要性及教學中存在的問題

        (一)寫作的重要性。

        “敏而好學,不恥下問,是以謂之文也”。寫作對每一個學生來說都是一項重要和必要的技能,它是學生表達知識、經(jīng)歷和生活情感的書面語言形式,是語文教學中不可忽視的一部分。

        1.有助于閱讀理解,從中吸取養(yǎng)分,提高分析能力。具有較強寫作能力的學生,其語言概括力、表達力和抽象的思維力也是不錯的,有助于更好地理解閱讀。雖然初中語文課本的閱讀量有限,但學生從中可提高用詞能力和寫作技巧,進而提高語文成績。

        2.有助于明辨是非,沉思穩(wěn)重。寫得多了,思考得多了,學生的思維能力就增強了,在這種自我修煉的同時,能力得到了提高。學生如果每天堅持讀書、寫作和練習,他的文化修養(yǎng)就會隨之得到提高。

        3.有助于提高各學科的成績。正如葉圣陶所說:“作文是各科學習成績、各項課外活動的經(jīng)驗以及平時思想品德的綜合表現(xiàn)?!备骺贫际窍⑾⑾嚓P(guān)的,每一科之間都存在一定的聯(lián)系。語文是每一科學好的基礎(chǔ),寫作是學好每科的關(guān)鍵。在寫作過程中,隨之學生思考的不斷深入,思維的不斷縝密,學生對語言理解和分析能力不斷提高,從而提高了綜合素質(zhì),對其各科起到了巨大的幫助作用。

        (二)初中語文寫作教學中存在的問題。

        在初中語文教學中,教師往往會遇到同樣的問題:學生在寫作中心生厭煩,無話可說,無話可寫,不知從哪入手。造成教師教作文出現(xiàn)固定模板,千篇一律,老生常談的現(xiàn)象。

        1.教師注重課堂教學,形成死板硬套的教學模式,忽視學生的自主創(chuàng)新意識。在中學教學中,有些教師為了提高學生的分數(shù),為分數(shù)而作文,致力于教學生審題、立意、選材和套用模板等的運用,從根本上忽視了學生自主創(chuàng)新意識的培養(yǎng),使眾多學生的作文出現(xiàn)了固定的模式,使學生失去了對實際生活的觀察,不能真正認識寫作的目的,喪失了對寫作興趣和寫作動機的激發(fā)。新的《語文課程標準》明確指出學生寫作教學應(yīng)貼近學生實際,讓學生易于動筆,樂于表達,應(yīng)引導學生關(guān)注現(xiàn)實,熱愛生活,表達真情實感。

        2.教師的寫作素養(yǎng)有待提高。有些教師在教學寫作方面只知道尋找學生的問題,忘記從自身查找不足。不言而喻,有的教師自身的寫作素養(yǎng)并不是很高,忽視對自己寫作能力的培養(yǎng),導致在教學過程中不能充分發(fā)揮教師的作用。這種現(xiàn)象,使學生失去了寫作興趣,產(chǎn)生對寫作的厭惡之情。

        二、如何提高初中語文寫作水平

        語文水平從“聽、說、讀、寫”四個方面衡量,那么,如何激發(fā)學生的寫作動機和寫作興趣,提高初中生的寫作能力,一直是眾多初中語文教師最關(guān)注的問題。葉圣陶先生在《語文教育書簡》中提出:“作文一課,我謂認定標的,師生全力以赴之。標的為何?文理通順而已……至于思想之高深,意境之超妙,皆關(guān)系于學養(yǎng),習作課所不克任也。”

        (一)引導學生廣泛閱讀,拓寬閱讀面。

        古人云:“熟讀唐詩三百首,不會成詩也會吟?!睆V泛閱讀是學生寫好作文的基礎(chǔ)。在課本中,有許多優(yōu)秀的文章與片段都是學生寫作的好的范例與素材,教師應(yīng)經(jīng)常向?qū)W生介紹這些文章中的寫作技巧,引起學生的注意,引導他們積極學習與運用。同時,教師在布置作業(yè)的時候,可以增加一些讀書任務(wù),鼓勵學生主動閱讀一些名著或報刊,從中學習更多的課外知識,擴大學生的知識面。語文教師可以在班里舉辦一些讀書演講會或是增加讀書角,倡導學生培養(yǎng)熱愛讀書的學習習慣,提高寫作熱情。

        (二)培養(yǎng)學生善于觀察、樂于積累的好習慣。

        大千世界,是學生最好的寫作素材,充滿了人事物景和喜怒哀樂,生活并不缺少素材,而是缺少善于觀察的眼睛。學生的作文之所以空洞無物,主要是因為他們不善于觀察世界、觀察生活,不善于將自己經(jīng)歷的一點一滴積累下來。如何做到善于觀察,善于積累?

        1.留心觀察。鼓勵學生處處留心周邊生活,哪怕是一個燦爛的微笑,一句簡單的祝福,一朵含苞欲放的花朵,都有可能成為學生的寫作素材。

        2.用情觀察。

        面對身邊發(fā)生的事情、觀察的事物,我們要指導學生帶有一定的情感,用心體會、思考,這樣才能做到心領(lǐng)神會。

        3.體驗生活,感悟生活,養(yǎng)成寫日記的好習慣。認識來源于實踐,實踐決定認識。只有學生真正體驗過,實踐過,才會有真實的語言,生動表達自己的感受,才能寫出一篇感人的文章,而不是胡編亂造,東拼西湊。

        (三)提倡互評互改的作文修改方式。

        在傳統(tǒng)教學方式中,作文的批改都是教師一人承擔。不可否認,教師的點評,對學生的寫作有很大的指導意義。但由于教師的能力和精力有限,為提高學生的寫作能力,可以實施學生互評互改的方法。這樣,不僅可以彌補教師精力有限的不足,而且可以開拓學生的思路和眼界,取長補短,相互進步??梢约ぐl(fā)學生的自主創(chuàng)新意識,不同的話題,可能某同學這樣寫,其他同學在這個同學的提醒下,會想出不同的角度,不同的切入點。

        (四)打好基本功,樹立正確的態(tài)度。

        初中是通往高中的基礎(chǔ)階段,同樣,初中的作文也是打好語文作文功底的基礎(chǔ)階段。學生一定要打好語文寫作的基本功,從根本上提高學生寫作的綜合素質(zhì)與能力。積極引導學生樹立正確的態(tài)度,消除學生對寫作的厭煩心理,使學生把閱讀當做一種樂趣,把寫作當成一種習慣,多讀書,勤練筆,懂技巧,善思考,在快樂中不斷進步。

        魯迅先生認為,寫作沒有捷徑可走,只有多寫,多練。的確如此,只有讓學生學會觀察,學會積累,學會創(chuàng)新,學生的寫作能力才會更上一層樓。這對于教師來說,無疑是一個巨大挑戰(zhàn),讓我們共同努力。

        參考文獻:

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        [3]賴業(yè)偉.情景教學在初中語文寫作教學中的運用[J].現(xiàn)代語文:學術(shù)綜合,2013(5):117.

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