陳宏亮

摘 要： 隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，計(jì)算機(jī)技術(shù)正在越來越多的領(lǐng)域得到應(yīng)用。計(jì)算機(jī)方面的人才是社會發(fā)展急需的后備軍。但是就目前的情況看，我國中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生在畢業(yè)之后的就業(yè)方面存在很大的問題。因?yàn)橹新氂?jì)算機(jī)的課堂往往都是將基礎(chǔ)課程作為教育的核心而忽視實(shí)踐教育，所以在就業(yè)時(shí)往往不符合企業(yè)的招聘標(biāo)準(zhǔn)，就業(yè)前景堪憂。為了適應(yīng)社會的發(fā)展與市場的需求，中職課堂應(yīng)該做出相應(yīng)的改革，主要方法是增加就業(yè)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)量，為課堂教學(xué)的有效實(shí)施創(chuàng)造條件，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求。本文以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的實(shí)踐為中心進(jìn)行探討，對現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞： 就業(yè)導(dǎo)向 中職計(jì)算機(jī) 課堂教學(xué)

目前我國計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用范圍越來越廣泛，計(jì)算機(jī)專業(yè)人才已經(jīng)成為人才市場重要的組成部分。但是社會實(shí)際需要的人才與中職學(xué)校畢業(yè)生存在很大的差異。社會需要的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才是能夠熟練地應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，應(yīng)對各類計(jì)算機(jī)方面問題的人才。但是中職計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生往往只能紙上談兵，實(shí)際實(shí)踐和操作能力弱，所以雖然社會計(jì)算機(jī)人才緊需，但是中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生仍然面臨巨大的就業(yè)難題。對于中職學(xué)校來說，開展以就業(yè)為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)尤為重要，這樣不僅能夠使學(xué)生在課堂上學(xué)到基礎(chǔ)的理論知識，而且提升學(xué)生適應(yīng)市場需要的能力，為社會培養(yǎng)出一批可用之才。

1.以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的重要性分析

隨著我國不斷進(jìn)行教育改革，以及社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，中職院校逐漸開始重視對畢業(yè)生的培養(yǎng)工作，逐漸改變傳統(tǒng)教育教學(xué)理念。對于中職學(xué)校來說畢業(yè)生的就業(yè)形式是十分嚴(yán)峻的，這些壓力一方面來自于高等院校，因?yàn)楦叩仍盒＝鼛啄陙聿粩鄶U(kuò)大招生，儲備大量的優(yōu)秀人才資源，使得中職學(xué)校的畢業(yè)生面臨巨大的人才競爭。另一方面在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的前提下對于實(shí)踐性技術(shù)人才的緊缺。中職教育雖然抓住了這一機(jī)遇，但是各所中職學(xué)校之間存在激烈的人才競爭，使得畢業(yè)生人數(shù)雖然巨大，但是技術(shù)的掌握并不成熟。

以就業(yè)為中心的中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)模式是順應(yīng)社會及人才市場需求的產(chǎn)物。隨著我國經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)步提升，市場對于人力資源的優(yōu)化措施越來越多，作為人才輸出的重要基地，中職學(xué)校應(yīng)該充分考慮什么樣的人才才是市場緊缺的人才，什么樣的課堂教育才能保證這類人才的培養(yǎng)，這樣才能有效地解決中職學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)難題。所以，以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)尤為重要。

2.中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)存在的問題分析

2.1教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際

目前，我國中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)將重點(diǎn)一般放在極端及多層技術(shù)的實(shí)踐[1]和應(yīng)用及相關(guān)計(jì)算機(jī)軟件的開發(fā)方面，逐漸形成比較專業(yè)的計(jì)算機(jī)知識教學(xué)體系。這種體系的建立，雖然使得學(xué)生對計(jì)算機(jī)方面的專業(yè)知識進(jìn)行系統(tǒng)的掌握，但是在實(shí)際教學(xué)中教師往往容易忽略學(xué)生存在的差異。每個學(xué)生接受知識的能力不同，對知識產(chǎn)生的興趣點(diǎn)也不統(tǒng)一，所以這種教學(xué)往往不能達(dá)到理想的教育效果。尤其是一些教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中過于注重基礎(chǔ)知識的講解，將實(shí)際人才市場需求放至一旁，導(dǎo)致學(xué)生不能對市場需求進(jìn)行及時(shí)的了解，沒有按照市場需求的方向完善自身，在完成學(xué)業(yè)面臨畢業(yè)之后很難找到合適的工作，造成就業(yè)難題。

2.2課程設(shè)置不符合市場需求

現(xiàn)在中職計(jì)算機(jī)教育課程的設(shè)置，大多將重點(diǎn)放到計(jì)算機(jī)的理論知識上面，忽視市場對于人才能力的需求。所以教師在課堂設(shè)置上自然而然地忽視對學(xué)生動手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。企業(yè)在進(jìn)行人才的選聘時(shí)往往更希望在招聘者上崗之后直接投身工作中，對于各項(xiàng)事務(wù)能夠熟練地進(jìn)行處理，而不是需要企業(yè)再次投入大量的人力、物力、財(cái)力進(jìn)行人才的二次培養(yǎng)。所以這種沒有實(shí)踐機(jī)會的計(jì)算機(jī)課程設(shè)置是不合理的，沒有辦法使學(xué)生迅速地將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際工作中，對學(xué)生畢業(yè)后的求職過程帶來巨大的困擾。所以在未來的教育過程中，應(yīng)該將課程的設(shè)置與市場的實(shí)際需要相結(jié)合，這樣才能解決中職學(xué)校學(xué)生就業(yè)難的問題。

2.3師資水平比較落后

計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的速度不可說不快，所以作為計(jì)算機(jī)知識的傳播者，其本身就應(yīng)該掌握最先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)，不斷地學(xué)習(xí)和完善，與時(shí)俱進(jìn)，這樣才能更清楚地掌握市場動向，才能培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才。但是就目前情況看，中職教師對社會市場的變化并不十分了解，對于人才市場的需求認(rèn)識不清，不能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力，為日后的就業(yè)埋下隱患。

3.以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)探究

3.1課程設(shè)置的完善

在傳統(tǒng)教育教學(xué)中，主要都是由教師進(jìn)行知識的講解工作，而學(xué)生只做一些模擬性的練習(xí)[2]，但是這種方法并不利于學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的興趣和能力。所以我們在課程的設(shè)置上應(yīng)該充分突出學(xué)生在課堂上的主體地位，采用靈活多變的方法進(jìn)行教學(xué)活動。要充分考慮人才市場的需求，增加學(xué)生實(shí)際操作的機(jī)會，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.2提高教師專業(yè)素質(zhì)規(guī)范管理

中職課堂不僅僅要注重科學(xué)化的管理和合理的課堂設(shè)置，還要教師掌握工作的原則和重點(diǎn)。教師應(yīng)該在日常生活中注重提高本身素質(zhì)，強(qiáng)化自身的能力，拓寬專業(yè)知識，多做教研性活動[3]，吸取他人長處，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。在管理方面，應(yīng)該應(yīng)該注重日常工作的管理和維護(hù)，將一切工作的開展緊緊地圍繞教育教學(xué)工作。這樣才能使教師的教學(xué)觀念在環(huán)境的不斷推進(jìn)下進(jìn)行，更好地服務(wù)于學(xué)生，為社會提供大量的實(shí)用性人才。

4.結(jié)語

通過上述的分析，我們應(yīng)該明確，教學(xué)課堂內(nèi)容應(yīng)該經(jīng)過教師的精心安排，在教學(xué)過程中應(yīng)該注意引進(jìn)一些優(yōu)秀的案例，并且盡量為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會。這樣才能不斷豐富學(xué)生的頭腦，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)學(xué)生動手操作的能力，為社會培養(yǎng)出高水平的實(shí)用性人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]江衛(wèi)勝.探究以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)[J].信息與電腦，2015，（5）：108-110.

[2]林友山.實(shí)訓(xùn)教學(xué)在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的應(yīng)用探究[J].課程教育研究，2013，（24）：5-6.

[3]劉川蛟.中職計(jì)算機(jī)教學(xué)有效性的探究[J].讀寫算（教研版），2013，（4）：278.