鄭玉姝

摘 要： 語文是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，在高中語文課堂中如何讓學(xué)生學(xué)好語文，提高語文課堂教學(xué)效率是每一個高中語文教師的目標和任務(wù)。在現(xiàn)代高中語文課堂中，情境教學(xué)是被所有高中語文教師認可和推崇的課堂教學(xué)，它能很好地激發(fā)高中生學(xué)習(xí)語文知識的興趣，提高他們的語文水平能力，從而為高中語文課堂提供和發(fā)揮很好的作用。如何在高中語文課堂中實施和優(yōu)化情境教學(xué)，激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率呢？作者提出了相對的措施和方法。

關(guān)鍵詞： 高中語文 情境教學(xué) 優(yōu)化方式

隨著經(jīng)濟的發(fā)展、社會的進步，傳統(tǒng)的高中語文課堂教學(xué)已經(jīng)無法滿足現(xiàn)在的教育。情境教學(xué)法能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，是高中語文課堂教學(xué)的有效方法之一。但是，相對于高中語文的情境教學(xué)仍然存在很多問題和弊端，需要每個高中語文教師加以完善和優(yōu)化，真正提高語文課堂教學(xué)效率。

一、情境教學(xué)的含義

隨著教師對課堂教學(xué)的不斷深入和研究，對課堂教學(xué)的要求越來越高。在高中語文課堂中，情境教學(xué)是指教師在教學(xué)實際過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有目的有計劃地對教學(xué)內(nèi)容進行講解，在講解的過程中要充分和有感情地創(chuàng)設(shè)情境，深入教材的研究，讓學(xué)生在輕松快樂的氛圍下學(xué)習(xí)語文知識，提高語文知識素養(yǎng)。如人教版高中語文必修二的《故都的秋》的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該利用情境教學(xué)。首先讓學(xué)生談?wù)劰识嫉那锏木吧缓蠼處熃柚鷪D片或者是其他什么把學(xué)生帶入情境中，讓學(xué)生帶著感情學(xué)習(xí)整篇課文，最后深入地研究和探討，很好地達到情境教學(xué)目的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

二、高中語文課堂情境教學(xué)存在的弊端

傳統(tǒng)高中語文課堂情境教學(xué)存在一系列問題和弊端。首先，學(xué)校教學(xué)環(huán)境嚴重影響情境教學(xué)，讓情境教學(xué)無法正常和有效地發(fā)揮。現(xiàn)在的高中語文課堂采取慣用的講解或者灌輸式模式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識時局限在課堂中，無法走出課堂。如人教版語文必修一第一單元《再別康橋》的課堂教學(xué)，教師本可以讓學(xué)生親臨其境學(xué)習(xí)和感受徐志摩的這篇詩，可是在現(xiàn)在的課堂教學(xué)中都是采取教師講解為主，讓學(xué)生局限于課堂中，無法真正體會徐志摩當(dāng)時的情感。

其次，在傳統(tǒng)高中語文課堂中，某些高中教師在教學(xué)過程中缺乏感情色彩，甚至帶著情緒上課。因為教師的講課感情和情緒嚴重影響教師的教學(xué)效果和學(xué)生的聽課效率，特別是高中生，因為很多都是處于青春叛逆期，他們看到教師情緒的變化就會隨便猜疑和抵制。如人教版高中語文必修四《念奴嬌赤壁懷古》這一篇古詩的課堂教學(xué)中，很多高中語文教師只是很簡單地講解一些作者的思想感情和思想抱負，然后讓學(xué)生背誦古詩詞。這就嚴重阻礙學(xué)生的發(fā)展。

再次，現(xiàn)在某些高中教師在教學(xué)過程中總是以自己為主體，忽視學(xué)生的主體地位。在傳統(tǒng)教學(xué)中，高中語文教師的教學(xué)都是以自己提問自己回答的形式進行的，特別是高中，面臨高考，時間緊迫，語文有很多知識點，于是采取讓學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，根本不給學(xué)生時間思考，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。如人教版高中語文必修四《拿來主義》的教學(xué)中，很多語文教師直接把什么是拿來主義等問題直接地告訴學(xué)生，忽視學(xué)生的主體地位，阻礙了學(xué)生語文能力和修養(yǎng)的提高。

三、優(yōu)化情境教學(xué)的方法

在高中語文階段，情境教學(xué)對提高高中語文知識能力有不可估量的作用。優(yōu)化情境教學(xué)首先必須優(yōu)化學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境，擴大學(xué)習(xí)環(huán)境范圍，不能只局限于課堂之中，而要把學(xué)生帶入生活中，用自己的真情實感了解和掌握課文知識，提高語文素養(yǎng)能力。如人教版高中語文必修五《中國的建筑特征》的課堂教學(xué)中，教師可以采取多媒體的方式讓學(xué)生感受各種各樣的中國建筑，也可以將學(xué)生帶入現(xiàn)實生活中，讓學(xué)生真真實實地感受中國建筑的特征，從而學(xué)好整篇課文，把握課文的要點和難點，提高高中生語文知識的素養(yǎng)。

其次是在情境教學(xué)中，教師在教學(xué)過程中要保持高漲的熱情講解課文，感染學(xué)生。特別是相對于高中生來說，適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，吸引他們的注意力，有助于課堂教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識興趣與能力的提高。如人教版高中語文必修四朱自清《荷塘月色》的教學(xué)中，教師首先就要給學(xué)生渲染相應(yīng)的氣氛，讓學(xué)生在有感情的環(huán)境中學(xué)習(xí)抒情詩，同時教師也可以創(chuàng)設(shè)一些情境幫助學(xué)生理解和掌握課文，體味作者的思想感情。

最后，教師在教學(xué)過程中要以一切以學(xué)生發(fā)展為目標，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在高中階段，很多學(xué)生都是處于敏感期階段，特別是一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生。教師在教學(xué)過程中要突出學(xué)生的主體地位，關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，在學(xué)習(xí)上主動地關(guān)心和幫助他們。如人教版高中語文必修一《我有一個夢想》課堂教學(xué)中，教師要突出學(xué)生的主體地位，不能盲目地講解，忽視學(xué)生才是學(xué)習(xí)主體，從而提高高中語文知識文化素養(yǎng)。

四、結(jié)語

現(xiàn)代社會，教育已經(jīng)慢慢呈現(xiàn)出一種現(xiàn)代技術(shù)，所以在高中階段情境教學(xué)已經(jīng)成為高中語文一種重要的教學(xué)方式。在情境教學(xué)中教師要充分優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在更廣泛的環(huán)境中學(xué)習(xí)和發(fā)展，同時教師也要注意自身情感素質(zhì)的培養(yǎng)，突出學(xué)生的主體地位，從而最大限度地實施情境教學(xué)，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展，提高學(xué)生的語文知識、技能、素養(yǎng)和能力。

參考文獻：

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