鄢碧云

摘 要： 在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)階段，綜合性學(xué)習(xí)是教學(xué)的重要組成部分。做好綜合性學(xué)習(xí)工作需要面臨一些挑戰(zhàn)其是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不能忽視的教學(xué)重點(diǎn)。本文主要結(jié)合了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況，重點(diǎn)闡釋了小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞： 綜合性學(xué)習(xí) 小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)策略

一、綜合性學(xué)習(xí)的重要意義

綜合性學(xué)習(xí)的主要效用是幫助學(xué)生整合技能，提高對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力。譬如口語(yǔ)交際能力的提高和寫作能力的提高都可以通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)完成?？偠灾C合性學(xué)習(xí)是學(xué)生全面提高實(shí)際能力的有效途徑。

二、小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略

1.深挖教材開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)

根據(jù)對(duì)人教版教材的研究不難發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含了許多綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)此教師必須有意識(shí)地挖掘教材的潛在價(jià)值，積極地開(kāi)展綜合性教學(xué)。

（1）落實(shí)學(xué)習(xí)專題

學(xué)習(xí)專題是綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展的一種重要組成環(huán)節(jié)，在小學(xué)高年級(jí)教學(xué)中為了全面提高學(xué)生的基礎(chǔ)能力，提高綜合素質(zhì)，教師就要結(jié)合教材積極做好專題學(xué)習(xí)活動(dòng)。比如在人教版小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教材中，編者有意識(shí)地編寫了一些專題學(xué)習(xí)內(nèi)容譬如“學(xué)與做”、“說(shuō)名道姓”等。教師要按照教材的引導(dǎo)積極地開(kāi)展專題學(xué)習(xí)，并積極地鼓勵(lì)學(xué)生踴躍地參與專題學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如在教學(xué)過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)有關(guān)“節(jié)約用水”的專題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，如開(kāi)展“鄰居用水調(diào)查員”等，讓學(xué)生在專題學(xué)習(xí)中培養(yǎng)愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)生態(tài)、節(jié)約用水的良好習(xí)慣，以此全面提高學(xué)生的素養(yǎng)。

（2）有效融合口語(yǔ)交際

口語(yǔ)交際是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中十分重要的組成環(huán)節(jié)，為了全面提高綜合學(xué)習(xí)的實(shí)效性，教師應(yīng)該將兩者進(jìn)行有效融合。人教版小學(xué)語(yǔ)文教材編寫了許多口語(yǔ)交際環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該積極地促進(jìn)口語(yǔ)交際與綜合性學(xué)習(xí)的融合，這是提高綜合性學(xué)習(xí)實(shí)效性的有效途徑。例如人教版五年級(jí)下冊(cè)的課后練習(xí)中就有“小小辯論會(huì)”這樣的口語(yǔ)交際環(huán)節(jié)。當(dāng)然這樣的口語(yǔ)交際練習(xí)自然是綜合性學(xué)習(xí)很好的教學(xué)材料，因此在實(shí)際教學(xué)中教師要把握好這樣的教學(xué)材料全面促進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

2.閱讀教學(xué)的綜合性學(xué)習(xí)

綜合性學(xué)習(xí)是幫助學(xué)生提高基礎(chǔ)能力的有效途徑，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生必須具備一定的閱讀能力，為了全面提高學(xué)生的素養(yǎng)，教師在日常閱讀教學(xué)中可以有效實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)策略。綜合性學(xué)習(xí)是幫助學(xué)生提高實(shí)際能力的一種教學(xué)策略，并且學(xué)習(xí)的最高境界是學(xué)以致用，當(dāng)然閱讀是學(xué)習(xí)的一種方式，所以在進(jìn)行小學(xué)課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)時(shí)要敦促學(xué)生通過(guò)閱讀進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)閱讀增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提高自我修養(yǎng)，與此同時(shí)為了提高綜合能力也要在閱讀時(shí)進(jìn)行有效的實(shí)踐。例如在學(xué)生閱讀《昆蟲(chóng)記》時(shí)，更具綜合性學(xué)習(xí)的要求，在閱讀過(guò)程中教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)踐活動(dòng)。因此，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也能有效提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。通過(guò)閱讀進(jìn)行相關(guān)的寫作練習(xí)，是目前比較科學(xué)的閱讀教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，教師可以讓學(xué)生課后到花園抑或公園觀察，并結(jié)合《昆蟲(chóng)記》的所學(xué)知識(shí)，自己寫一篇有關(guān)的日記，這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而且可以增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。

3.綜合學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)

所謂綜合性學(xué)習(xí)方式，是立足以學(xué)生為主體的前提，以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的的教學(xué)模式。現(xiàn)目前在我國(guó)綜合性學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用十分廣泛，并且筆者通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)綜合性學(xué)習(xí)中，恰如其分地落實(shí)合作學(xué)習(xí)這樣新穎的教學(xué)模式，能夠全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)模式是基于新課改背景下提出的較新穎的教學(xué)模式。在這樣的教學(xué)模式下，各學(xué)習(xí)小組的學(xué)生需要通力合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，因此這樣的教學(xué)模式既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主能動(dòng)性，在討論學(xué)習(xí)的過(guò)程中又能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)間的交流，以此取長(zhǎng)補(bǔ)短。由此可見(jiàn)小組學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是在實(shí)施此教學(xué)模式時(shí)需要科學(xué)合理的操作流程，筆者通過(guò)總結(jié)歸納出以下幾點(diǎn)值得注意的問(wèn)題：

（1）科學(xué)分組

合作學(xué)習(xí)小組順利展開(kāi)學(xué)習(xí)任務(wù)的必要前提是學(xué)習(xí)小組分組過(guò)程及結(jié)果的科學(xué)性，如果在學(xué)習(xí)小組中沒(méi)有多元化的成績(jī)分布，學(xué)習(xí)小組要么是烏合之眾無(wú)所作為，要么是一群優(yōu)越者“群雄逐鹿”，但這兩種結(jié)果都是違背綜合性學(xué)習(xí)提高能力原則的。為了確保學(xué)習(xí)小組在學(xué)習(xí)過(guò)程中有所獲益，并互相支持互相幫助，那么教師就有必要認(rèn)真思考學(xué)習(xí)小組分組的科學(xué)性，即確保每個(gè)學(xué)習(xí)小組的成員都具備多元化的成績(jī)分布。

（2）角色分配

所謂合作學(xué)習(xí)小組教學(xué)模式，實(shí)際上指的是學(xué)生通力合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)模式。由此可見(jiàn)在合作學(xué)習(xí)小組完成任務(wù)的過(guò)程中，小組成員都需要發(fā)揮一定的作用。達(dá)到這樣的效果，分組時(shí)必須確定每個(gè)學(xué)生的角色譬如組織者、記錄者和領(lǐng)導(dǎo)者等，這些角色的分配可以根據(jù)學(xué)生具體的特長(zhǎng)而定。

4.習(xí)作學(xué)習(xí)中融入綜合性學(xué)習(xí)

提高學(xué)生習(xí)作能力是小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)之一，所以在習(xí)作教學(xué)過(guò)程中教師不能簡(jiǎn)單地將習(xí)作要求及技巧歸納成抽象的概念教育學(xué)生。因?yàn)檫@是不符合小學(xué)生認(rèn)知能力的，這樣急于求成的習(xí)作教學(xué)往往會(huì)適得其反，使學(xué)生對(duì)習(xí)作失去興趣，同時(shí)也不利于學(xué)生提高習(xí)作能力。那么小學(xué)語(yǔ)文正確的習(xí)作教學(xué)模式是什么呢？當(dāng)然就是符合小學(xué)生認(rèn)知能力及學(xué)習(xí)習(xí)慣的一種教學(xué)模式——模仿教學(xué)。這樣的教學(xué)模式要求在習(xí)作教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的仿句或者將零散的詞語(yǔ)組成一個(gè)完整的句子。這樣的模式的優(yōu)點(diǎn)是既符合學(xué)生的認(rèn)知能力和模仿學(xué)習(xí)的習(xí)慣，又使學(xué)生順利地進(jìn)行一定的習(xí)作練習(xí)，從而積累詞匯量和習(xí)作經(jīng)驗(yàn)。

綜上所述，綜合性學(xué)習(xí)是幫助小學(xué)高年級(jí)學(xué)生全面提高自身綜合素質(zhì)的教學(xué)策略，因此在實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)時(shí)教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，將綜合性學(xué)習(xí)融入閱讀教學(xué)、習(xí)作教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)中。為了保證綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)效性，教師首先應(yīng)該對(duì)教材進(jìn)行較為深入的探析，挖掘其潛在價(jià)值，并組織學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)模式深化綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)效。

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