任光容

摘 要： 在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中，語(yǔ)音是一個(gè)重要的部分，是學(xué)生語(yǔ)言能力形成的基礎(chǔ)。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)重視語(yǔ)音教學(xué)，不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力。當(dāng)前，我國(guó)初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)存在很多問(wèn)題，作者立足于自己多年的初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析新形勢(shì)下初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ) 語(yǔ)音教學(xué) 有效性

語(yǔ)音是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要組成部分，是學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的基礎(chǔ)。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初級(jí)階段，在這個(gè)階段，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音教學(xué)，確保學(xué)生正確掌握英語(yǔ)的發(fā)音，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的不斷發(fā)展。當(dāng)前，我國(guó)的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，“啞巴英語(yǔ)”依然是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的普遍問(wèn)題，學(xué)生懂得讀和寫(xiě)，卻不懂得如何進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。這一方面源于學(xué)生缺乏良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，另一方面也跟教師不重視學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練有關(guān)。我國(guó)已經(jīng)加入世界經(jīng)濟(jì)組織多年，經(jīng)濟(jì)也在突飛猛進(jìn)地發(fā)展，在這樣的形式下，教師在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中不應(yīng)當(dāng)再將眼光局限于小小的課堂，而應(yīng)當(dāng)站在世界的角度，用世界的眼光進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的全面提升，為學(xué)生走向世界奠定基礎(chǔ)。

一、初中英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)現(xiàn)狀

初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)存在很多問(wèn)題，主要如下：

1.語(yǔ)音教學(xué)得不到足夠的重視。

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)音教學(xué)并沒(méi)有得到足夠的重視。尤其是在農(nóng)村地區(qū)，很多教師都是將教學(xué)的重點(diǎn)放在讀、寫(xiě)能力的訓(xùn)練上，忽視學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。因此，學(xué)生往往都是具備較強(qiáng)的讀、寫(xiě)能力，嚴(yán)重缺乏說(shuō)的能力，“啞巴英語(yǔ)”教學(xué)現(xiàn)狀由此形成。某些教師在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)音教學(xué)，往往都是停留在簡(jiǎn)單的領(lǐng)讀、跟讀環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂教學(xué)中沒(méi)有真正掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的發(fā)音技巧，學(xué)生即使掌握發(fā)音技巧，也缺乏相應(yīng)的練習(xí)，依然無(wú)法將英語(yǔ)自然地表達(dá)出來(lái)，從而使得學(xué)生語(yǔ)音及拼讀能力低下，英語(yǔ)表達(dá)能力低下。

2.教學(xué)模式傳統(tǒng)落后。

對(duì)于語(yǔ)音的學(xué)習(xí)來(lái)講，最重要的是學(xué)生要有表達(dá)的機(jī)會(huì)。但是，在當(dāng)前的初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)過(guò)程中，教師往往只給學(xué)生講解一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)音規(guī)則，而且這些語(yǔ)音規(guī)則都是屬于考試范圍之內(nèi)的。教師在語(yǔ)音教學(xué)過(guò)程中往往都是一個(gè)比較固定的模式，那就是教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀。很多學(xué)生在這樣的教學(xué)模式之下，對(duì)語(yǔ)音的認(rèn)知往往都是粗略的，學(xué)生基本沒(méi)有掌握語(yǔ)音發(fā)音技巧，不了解英語(yǔ)拼讀的基本規(guī)則。此外，有些教師在教學(xué)過(guò)程中，尤其是在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，由于自身綜合素質(zhì)的原因，自己都沒(méi)有掌握語(yǔ)音的發(fā)音技巧，或者在教學(xué)過(guò)程中難以掌握整個(gè)課堂教學(xué)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下，課堂教學(xué)效率難以得到提高。

3.教師的教學(xué)缺乏有效的激勵(lì)手段。

興趣是最好的老師。教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)盡可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。在語(yǔ)音教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)音知識(shí)。但是，在當(dāng)前的初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中，很多教師在教學(xué)過(guò)程中缺乏有效的激勵(lì)手段，學(xué)生在課堂教學(xué)中往往是被動(dòng)地接受知識(shí)，長(zhǎng)期缺乏主動(dòng)權(quán)，使得很多學(xué)生對(duì)語(yǔ)音教學(xué)失去興趣，教學(xué)效率受到極大的影響。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中如何提高語(yǔ)音教學(xué)的有效性

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化語(yǔ)音教學(xué)，提高語(yǔ)音教學(xué)的有效性，主要做法如下：

1.教師應(yīng)當(dāng)充分重視語(yǔ)音教學(xué)。

對(duì)于語(yǔ)音教學(xué)來(lái)講，教師的充分重視是提高語(yǔ)音教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過(guò)程中深刻意識(shí)到語(yǔ)音教學(xué)的重要性，了解英語(yǔ)表達(dá)能力對(duì)于學(xué)生未來(lái)發(fā)展的積極意義，那么，教師在教學(xué)過(guò)程中將會(huì)重視語(yǔ)音教學(xué)，并通過(guò)教學(xué)手段的創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)語(yǔ)音教學(xué)有效性的提高。此外，教師在教學(xué)中還要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力的積極意義，調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。

2.鼓勵(lì)學(xué)生多讀，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位。

在語(yǔ)音教學(xué)過(guò)程中，教師教學(xué)的手段不應(yīng)當(dāng)再局限于傳統(tǒng)的教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀的狀態(tài)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)綜合各種教學(xué)手段，將學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)統(tǒng)一到語(yǔ)音教學(xué)中，讓學(xué)生在語(yǔ)音學(xué)習(xí)過(guò)程中，形成對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言更全面、系統(tǒng)的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的全面提升。此外，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生多讀，強(qiáng)化學(xué)生在語(yǔ)音學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，讓學(xué)生多加模仿，提高自己的發(fā)音準(zhǔn)確度，不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。

3.傳授語(yǔ)音發(fā)音技巧。

在初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)過(guò)程中，發(fā)音技巧是極為重要的。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)將一些有益的發(fā)音技巧傳授給學(xué)生，例如自然拼讀法在語(yǔ)音學(xué)習(xí)過(guò)程中就具有重要的作用。在語(yǔ)音的發(fā)音技巧上，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生歸納總結(jié)一些字母組合的發(fā)音規(guī)律，掌握一些簡(jiǎn)單的構(gòu)詞法，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升。

4.強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)感培養(yǎng)。

在語(yǔ)音的教學(xué)上，教師還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)。從某種層面上講，語(yǔ)感是一個(gè)比較抽象的東西，但是學(xué)生一旦對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)形成強(qiáng)烈的語(yǔ)感，那么，對(duì)這門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)將會(huì)更容易。因此，在初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力的提升。

總而言之，語(yǔ)音在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中占據(jù)重要的地位。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析自己在語(yǔ)音教學(xué)中存在的問(wèn)題，并通過(guò)教學(xué)手段的改革和創(chuàng)新，促進(jìn)初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)有效性的不斷提升，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。

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