高玉芬　康彥軍

摘 要： 課改最基本的體現(xiàn)是教育學(xué)的良性互動，因此，課堂教學(xué)推出了許多種較之傳統(tǒng)教學(xué)模式不同的新的課堂教學(xué)模式。但是無論采用何種教學(xué)模式，教學(xué)環(huán)節(jié)都不是一成不變的，要實現(xiàn)課堂中師生關(guān)系和教學(xué)關(guān)系的轉(zhuǎn)變，將“以學(xué)生發(fā)展為本”落到實處，提高教學(xué)成績。

關(guān)鍵詞： 新課程 教改背景 課堂教學(xué)模式

如今，我國大部分地區(qū)高中英語教學(xué)研究比較薄弱，師資力量不高，課堂教學(xué)模式有待創(chuàng)新，尤其是應(yīng)試教育的指揮棒制約著高中英語教學(xué)的質(zhì)量和效率。大部分高中教師都采取“復(fù)習(xí)—導(dǎo)入—講解—鞏固—作業(yè)—測試”的傳統(tǒng)模式進行課堂教學(xué)，課堂教學(xué)效率普遍偏低，注重教師的教忽視學(xué)生的學(xué)，對學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、背景知識和過程的參與度等因素缺乏必要重視。課堂教學(xué)的目的仍然以備考為主，對學(xué)生技能的培養(yǎng)只停留在口頭，依舊以教師講授、學(xué)生聽為主，在平時練習(xí)與訓(xùn)練中習(xí)慣采用“題海戰(zhàn)”和“灌輸戰(zhàn)”的方式。所以在應(yīng)試教育的指揮棒下，很多高中英語教學(xué)仍舊是“穿新鞋走老路”，這不得不引起廣大教師的關(guān)注和思考。

為此，在新課程教改背景下，許多地區(qū)的課堂教學(xué)推出了多種較之傳統(tǒng)教學(xué)模式很不同的新的課堂教學(xué)模式。如“五加二”七環(huán)節(jié)課堂教學(xué)循環(huán)模式，即：目標與導(dǎo)入、復(fù)習(xí)與診斷、精講與點播、質(zhì)疑與互動、檢測與糾錯、作業(yè)與訓(xùn)練、復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)的循環(huán)教學(xué)模式；“五四三”課堂教學(xué)模式，即五個環(huán)節(jié)、四個優(yōu)化、三個目標。其中五個目標指明確目標、自學(xué)導(dǎo)學(xué)、合作交流、展示提升、鞏固生成；四個優(yōu)化指優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)策略、優(yōu)化教學(xué)過程、優(yōu)化教學(xué)效果；三個目標指民主課堂、活力課堂、高效課堂；“四四三”課堂教學(xué)模式等。每一種新的課堂教學(xué)模式都有其存在的理論性，但經(jīng)嘗試發(fā)現(xiàn)，這些課堂教學(xué)模式環(huán)節(jié)過多、重點不明，很難在一節(jié)課中將某種教學(xué)模式的所有環(huán)節(jié)全部實施。因此，引發(fā)了對新課程教改背景下課堂教學(xué)模式的諸多思考，得出以下幾點看法。

首先，較之以往陳腐的以教師為主的課堂教學(xué)模式，推行以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新的課堂教學(xué)模式是必要的。高中英語教學(xué)模式改革要為每個學(xué)生創(chuàng)造未來發(fā)展的機會，重視提高學(xué)生的語言能力，教育學(xué)生提升英語學(xué)習(xí)能力；英語作為重要的國際交際語，是學(xué)生終身發(fā)展的基礎(chǔ)。高中英語教學(xué)的目的就是為學(xué)生將來的發(fā)展打下基礎(chǔ)，語言能力的培養(yǎng)必不可少。簡言之，高中英語課堂教學(xué)模式的改革目標是以學(xué)生的英語技能培養(yǎng)為重心，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，給學(xué)生的未來交際發(fā)展提供機會和條件。因為無論是哪一種新的教學(xué)模式，都是以符合課堂教改理念，有效地激發(fā)學(xué)生的生命張力，極大調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，快速提升學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)，同時帶動教師自身專業(yè)水平整體提升等為目標的。目前實施新課堂教學(xué)模式的一些學(xué)校、一些班級已經(jīng)初見成效。

其次，在推行新的課堂教學(xué)模式中應(yīng)該做到“因人而異，因地制宜”。這是為了擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育中以優(yōu)生培養(yǎng)為主而進行的，將全體學(xué)生作為整個教學(xué)的對象公平對待，尊重學(xué)生的個體差異。同時應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心，學(xué)生被動學(xué)習(xí)的模式進行。采用以教師學(xué)生的角色定位為開始，突出教師主導(dǎo)性、學(xué)生主體性，從教師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)模式過渡到以探究、實踐為主的模式。即，在每堂課的教學(xué)中并不是要將每種教學(xué)模式所提到的所有教學(xué)環(huán)節(jié)完全都涉及，可以根據(jù)我們所面對學(xué)生的具體水平、教學(xué)內(nèi)容的不同等諸多因素，有針對性地選取最具有實效的某種教學(xué)模式的部分教學(xué)環(huán)節(jié)。

另外，無論采用哪種教學(xué)模式，營造英語氛圍，回歸生活空間是采用英語教學(xué)模式的出發(fā)點。英語是一門語言，它源于生活并應(yīng)用于生活。因此，作為一門語言課，英語課注重的不應(yīng)該只是些單詞、詞組和句子，而應(yīng)該更注重如何在具體情境中使用這些單詞、詞組和句子。因此，教師在課堂教學(xué)中可根據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)媒體和現(xiàn)代教學(xué)媒體在輔助教學(xué)上的不同特點，按照教材需要組合教學(xué)媒體，發(fā)揮各自優(yōu)勢，變抽象為直觀，優(yōu)化英語課堂教學(xué)。這種教法由于使用了多媒體輔助教學(xué)，在具體教學(xué)中更有利于學(xué)生對教材的理解。此外，教師還可以設(shè)置參與性教學(xué)環(huán)節(jié)，開展雙邊教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強英語教學(xué)活動的娛樂性與語言情境的真實性，營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。

最后，以下環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)所必需的環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)：明確目標。課堂學(xué)習(xí)的核心目標是理解和應(yīng)用知識。師生雙方清楚地知道本節(jié)課要獲得什么，獲得多少，學(xué)到什么程度，使教學(xué)具有可操作性和可檢測性，才能有效提高課堂效率。所以，讓學(xué)生明確當(dāng)堂課的目標是提升教學(xué)效率的基礎(chǔ)。第二環(huán)節(jié)：精講與點撥。只有老師明確上課的重難點，并有針對性地對課堂中的重難點進行精講，學(xué)生才能更容易接受課堂教學(xué)內(nèi)容，并有目的地提出自己的疑惑之處，得到老師的有效點撥。第三環(huán)節(jié)，檢測與糾錯。一堂課究竟有無實效，應(yīng)該是通過有的放矢的檢測才能得以明了。同時，在檢測過程中暴露學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中存在的問題，從而給予老師明確的線索，對學(xué)生所存在的問題加以糾正。第四環(huán)節(jié)：鞏固與提高。在以上課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進行完畢后，教師和學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以共同進行梳理總結(jié)，師生共同整理完善本節(jié)課的知識系統(tǒng)，形成高效課堂，并生成新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成循環(huán)上升的態(tài)勢，有效優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

總之，無論采用何種教學(xué)模式，教學(xué)環(huán)節(jié)都不是一成不變的。課改，是要做到師生關(guān)系的調(diào)整，即，師生之間的民主、平等、合作、尊重。教師走入學(xué)生中間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引領(lǐng)者和組織者。建立教師式學(xué)生和學(xué)生式教師，師生共同發(fā)展的教學(xué)關(guān)系，從而還原學(xué)生固有的朝氣與活力，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，能夠用最少的時間和精力達到所要實現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標，保證讓學(xué)生在課堂上“動”起來，實現(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，形成教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快的高效教學(xué)模式是課改的終極目標。