莊桂珍

摘 要： 小學(xué)語(yǔ)文課堂應(yīng)該是充滿(mǎn)歡樂(lè)與童趣的，應(yīng)該是小學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的樂(lè)園。但是，一直以來(lái)語(yǔ)文教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式嚴(yán)重壓抑了小學(xué)生的個(gè)性，限制了語(yǔ)文課堂的活力。新時(shí)期，小學(xué)語(yǔ)文教師必須立足長(zhǎng)遠(yuǎn)、面向未來(lái)，積極探索新型教學(xué)教學(xué)模式，給小學(xué)生提供一個(gè)具有活力的語(yǔ)文課堂。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 活力課堂 構(gòu)建策略

隨著新課程改革和素質(zhì)教育的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)發(fā)生了巨大變化。傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方式已經(jīng)不適合現(xiàn)代化的語(yǔ)文教育，小學(xué)語(yǔ)文教師必須改變教學(xué)觀(guān)念，秉承“以人為本”的教學(xué)理念，教學(xué)面向全體小學(xué)生，不斷創(chuàng)新和探索新型教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)高效、愉悅的課堂教學(xué)情境，給小學(xué)生營(yíng)造更加科學(xué)與規(guī)范的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而促進(jìn)小學(xué)生潛力的充分開(kāi)發(fā)。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師要通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后輔導(dǎo)等方式提高小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和語(yǔ)文素養(yǎng)，使小學(xué)生具有扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，形成健康的人格，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極構(gòu)建充滿(mǎn)活力與趣味的語(yǔ)文課堂。但是，在實(shí)際小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，限制了課堂教學(xué)效果的發(fā)揮，比如小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)缺乏創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)不及時(shí)，小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文方法不恰當(dāng)，對(duì)語(yǔ)文教師的依賴(lài)性太大，等等。因此，如何調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，構(gòu)建具有活力的小學(xué)語(yǔ)文課堂，就成為小學(xué)語(yǔ)文教師需要思考的課題。

一、自主探究與合作交流相結(jié)合，努力構(gòu)建新型教學(xué)模式

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，尤其是對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生，語(yǔ)文教師要通過(guò)課堂教學(xué)開(kāi)發(fā)小學(xué)生的潛力，激發(fā)興趣，為小學(xué)生的成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師要關(guān)注小學(xué)生的個(gè)體差異，尊重小學(xué)生的意見(jiàn)，提高學(xué)生的課堂參與度。同時(shí)，語(yǔ)文教學(xué)中要注重對(duì)小學(xué)生合作交流能力的培養(yǎng)，讓小學(xué)生在小組合作過(guò)程中學(xué)會(huì)分享與包容。語(yǔ)文教師要根據(jù)小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際合理安排教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)等形式的小組合作探究。語(yǔ)文教師必須有計(jì)劃地組織小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，充分發(fā)揮小學(xué)生的主體作用，開(kāi)創(chuàng)小學(xué)語(yǔ)文課堂的新局面。

二、巧妙運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的課堂教學(xué)情境

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)可以更加直觀(guān)、清晰地給小學(xué)生展示語(yǔ)文知識(shí)，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出語(yǔ)文教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)可以給小學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的雙重刺激，引導(dǎo)小學(xué)生不斷發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性。比如在講到《火燒云》一課時(shí)，這篇課文的重點(diǎn)是引導(dǎo)小學(xué)生體會(huì)火燒云顏色和形狀變化的特點(diǎn)，從而感受大自然的神奇。這部分內(nèi)容深?yuàn)W難懂，小學(xué)生理解存在困難，我在深入講解課文以后將火燒云的特點(diǎn)制作成一幅幅優(yōu)美的電子圖片，利用多媒體投影技術(shù)展示給小學(xué)生，讓小學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得有趣。通過(guò)多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)的課堂教學(xué)情境更具有開(kāi)放性，語(yǔ)文教師要注重小學(xué)生的親身體驗(yàn)，巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù)激發(fā)小學(xué)生的探究欲望，在確保小學(xué)生主體地位的前提下使語(yǔ)文課堂更具有知識(shí)性和趣味性。

三、不斷整合教學(xué)資源，密切語(yǔ)文教學(xué)與日常生活的聯(lián)系

以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)多關(guān)注語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，忽略對(duì)語(yǔ)文應(yīng)用技能的訓(xùn)練，教師往往以自我為中心，很少站在小學(xué)生的角度審視教學(xué)，導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文失去興趣。各種教學(xué)資源利用不充分，語(yǔ)文課堂教學(xué)范圍狹窄，學(xué)生能力得不到充分發(fā)揮。在當(dāng)今社會(huì)，小學(xué)語(yǔ)文教師需要在教學(xué)時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，讓語(yǔ)文教學(xué)回歸現(xiàn)實(shí)，充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，并且進(jìn)行不斷整合和拓展，這樣才能使小學(xué)語(yǔ)文課堂更具有活力。語(yǔ)文與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密，教師要激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如可以把課文編排成生活劇或者模擬話(huà)劇等，從而提高小學(xué)生對(duì)課文的領(lǐng)悟能力。在教低年級(jí)小學(xué)生識(shí)字時(shí)，語(yǔ)文教師可以通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、剪一剪、說(shuō)一說(shuō)等方式讓小學(xué)生全身心投入到語(yǔ)文課堂中，小學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了識(shí)字，而且提高了實(shí)際操作能力。

四、語(yǔ)文教師注重更新觀(guān)念與角色轉(zhuǎn)換，提高基本素質(zhì)

21世紀(jì)是知識(shí)和信息大爆炸的時(shí)代，語(yǔ)文教師需要不斷提高自身素質(zhì)，努力學(xué)習(xí)前沿教學(xué)思想，更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念，合理運(yùn)用多種教學(xué)手段，正確處理師生關(guān)系，教學(xué)目標(biāo)由知識(shí)傳授向?qū)W生發(fā)展轉(zhuǎn)變，發(fā)揮課堂主導(dǎo)作用。同時(shí)，語(yǔ)文教師要提高政治素養(yǎng)和道德品質(zhì)等基本素質(zhì)，善于應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，避免小學(xué)生出現(xiàn)“高分低能”現(xiàn)象，課堂教學(xué)中避免“串講串問(wèn)”的舊模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的結(jié)合。影響小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果的因素比較多，只要小學(xué)語(yǔ)文教師能夠樹(shù)立新型的教學(xué)觀(guān)和學(xué)生觀(guān)，以培養(yǎng)小學(xué)生的綜合實(shí)力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，深入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體制改革，就一定能夠使語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)活力。

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