李婷

【摘要】課程改革已經(jīng)有了十年之久，而在這期間，教師在新課程下知曉應(yīng)當(dāng)將主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，以便更好地實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。所謂有效教學(xué)，是指在教學(xué)中能有效果、有效用、有效率的對(duì)學(xué)生進(jìn)行的教學(xué)。但是如何讓學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)是現(xiàn)今教育界存在的一大問題。小學(xué)語文能力導(dǎo)向的課堂有效教學(xué)的實(shí)施，不僅是落實(shí)小學(xué)語文新課程目標(biāo)，同時(shí)也是有力推動(dòng)課堂有效教學(xué)改革的重要途徑之一。本文通過講述小學(xué)語文能力導(dǎo)向課堂有效教學(xué)的理念，提出關(guān)于小學(xué)語文能力導(dǎo)向的課堂有效教學(xué)實(shí)踐策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 能力導(dǎo)向 課堂教學(xué) 有效性

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0052-02

一、小學(xué)語文能力導(dǎo)向課堂有效教學(xué)的理念

1.能力是可以培養(yǎng)的

小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時(shí)，所掌握的語言能力并不是一蹴而就的，是靠教師在教學(xué)過程中有意識(shí)的培養(yǎng)以及小學(xué)生自我形成的。而有意識(shí)的培養(yǎng)和授課過程順帶培養(yǎng)是有很大差別的。前者以能力為導(dǎo)向，有目標(biāo)、有意識(shí)的在小學(xué)語文教學(xué)過程中培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，效果比順帶培養(yǎng)理想。

2.能力導(dǎo)向需要以能力為核心

在小學(xué)語文能力導(dǎo)向課堂有效教學(xué)時(shí)，需要以能力為核心和基礎(chǔ)點(diǎn)，只要從這個(gè)方向發(fā)展才能實(shí)現(xiàn)有效、長(zhǎng)效教學(xué)。且在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該重視小學(xué)生只是和技能的結(jié)合練習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力。

3.能力是在相關(guān)活動(dòng)中得到發(fā)展的

小學(xué)語文能力在與語文相關(guān)活動(dòng)時(shí)得到反復(fù)訓(xùn)練才能獲得更好地發(fā)展。這就要求小學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握語言能力時(shí)需要有堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)和毅力。

二、小學(xué)語文能力導(dǎo)向的課堂有效教學(xué)的策略

1.教師應(yīng)提升語文專業(yè)素養(yǎng)，明確“先學(xué)后教”的教學(xué)關(guān)系

課堂有效性的關(guān)鍵之一在于教師專業(yè)素養(yǎng)。教師具備基本的專業(yè)素養(yǎng)，才有利于學(xué)生學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識(shí)、技能、和方法?；诖?，教師應(yīng)樹立培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)理念，同時(shí)具備熱愛學(xué)生，追求高水平教學(xué)的教學(xué)素養(yǎng)，使得課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)有效率。上小學(xué)語文課時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生水平，讓他們對(duì)課文做一個(gè)全面閱讀。因?yàn)殚喿x能力是提升小學(xué)生語文能力的重點(diǎn)之一，只有不斷加強(qiáng)閱讀，學(xué)生才可以在此基礎(chǔ)上，去熟悉掌握其他語言能力。小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時(shí)，是通過自己學(xué)習(xí)能力去獲得知識(shí)，還是通過教師教授獲得知識(shí)是有著不同效果的。因此，教師在教學(xué)后，需要留給學(xué)生基本的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)訓(xùn)練的過程中思考問題，分析問題，不斷提升自己的學(xué)習(xí)效率。

2.構(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

教師在教授學(xué)生時(shí)，是一個(gè)師生平等互動(dòng)的過程。教師要懂得如何去創(chuàng)建一個(gè)和諧自由的學(xué)習(xí)氛圍，使教育意圖轉(zhuǎn)變成學(xué)生自我求知。小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時(shí)處于好奇求學(xué)的狀態(tài)，教師在教授他們時(shí)，應(yīng)當(dāng)把握機(jī)會(huì)，在教學(xué)過程中充滿激情，鼓勵(lì)學(xué)生，使得他們?cè)谛睦锂a(chǎn)生愉快、積極的體驗(yàn)。這樣在課堂中，小學(xué)生們會(huì)表現(xiàn)出思維活躍、充滿學(xué)習(xí)熱情的一面，從而帶動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氣氛。同時(shí)，教師在課堂中應(yīng)發(fā)揮主觀性能動(dòng)性作用，將思考、交流、展示的機(jī)會(huì)留給學(xué)生。比如說在閱讀課文時(shí)提出課文分段閱讀，詢問是否有學(xué)生自愿來朗誦課文?；蛘咴谟龅缴y字的時(shí)候，提問學(xué)生誰記得這個(gè)字的拼音、筆畫、能組成的詞語等。提高他們學(xué)習(xí)的積極性，給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

3.教學(xué)時(shí)使學(xué)生獲得知識(shí)的盡量系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化

小學(xué)語文教學(xué)主要在于學(xué)習(xí)生字詞的拼音閱讀筆畫和拼寫，因此，在教學(xué)過程中盡量使學(xué)生獲取的知識(shí)結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)花形象化，才能讓學(xué)生在腦海里對(duì)學(xué)知識(shí)形成條理，可隨意利用。否則小學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)在腦海里太過雜亂無章，便會(huì)降低以后的學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)的能力很大程度上取決于知識(shí)是否具有有序結(jié)構(gòu)，在開展小學(xué)語文教學(xué)中，必須得讓學(xué)生在腦海里建立起關(guān)于語文的基本知識(shí)結(jié)構(gòu)。如此，在解決語言問題時(shí)，學(xué)生才可以準(zhǔn)確提取腦海中的知識(shí)去回答問題。比如說，小學(xué)語文教學(xué)都是圍繞拼音、字詞、字形義課文閱讀教學(xué)，這就要求教師根據(jù)這些知識(shí)點(diǎn)，有序的教學(xué)，從而使得學(xué)生獲得系統(tǒng)的教學(xué)和在腦海中形成語文知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而提高學(xué)生小學(xué)語文的學(xué)習(xí)能力。

4.整合學(xué)習(xí)資源，開展簡(jiǎn)約教學(xué)

在信息技術(shù)快速的發(fā)展，在教學(xué)中引入多媒體教學(xué)已經(jīng)形成了潮流。在小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，由于小學(xué)生好奇活潑的天性，如果利用多媒體教學(xué)，不僅能夠吸引他們的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以在他們腦海里形成知識(shí)的具體化印象。而同時(shí)，在課堂教學(xué)時(shí)需要開展簡(jiǎn)約教學(xué)。小學(xué)生集中力時(shí)間不長(zhǎng)，如果長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，不僅沒有起到應(yīng)用的作用，還會(huì)使得他們產(chǎn)生厭煩心里，從而讓他們的學(xué)習(xí)能力得不到提高。但簡(jiǎn)約也不是指簡(jiǎn)單教學(xué)。簡(jiǎn)約教學(xué)是精簡(jiǎn)教學(xué)，突出重點(diǎn)，舍棄繁瑣又沒有重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)。能力導(dǎo)向課堂教學(xué)盡力做到目標(biāo)少卻精。

三、結(jié)語

通過對(duì)小學(xué)語文能力導(dǎo)向課堂的有效教學(xué)研究，可以發(fā)現(xiàn)通過能力導(dǎo)向?qū)τ谡n堂改革有著很好地促進(jìn)作用，能夠發(fā)展學(xué)生的觀察力、思維能力以及分析和解決實(shí)際生活問題的能力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和科學(xué)素養(yǎng)都有著重要作用。而教師對(duì)于能力導(dǎo)向課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)，需要將對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)落實(shí)到日常教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中。這樣不僅可以有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的問題，進(jìn)而對(duì)自身進(jìn)行有效的調(diào)整，同時(shí)也有利于教師加強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)，不斷完善課堂教學(xué)方法，主動(dòng)參與調(diào)研，增加課堂教學(xué)有效性。而同時(shí)當(dāng)能力導(dǎo)向教學(xué)真正落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中時(shí)，必然會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及教師的教學(xué)產(chǎn)生重大的影響。因此，小學(xué)語文能力導(dǎo)向的課堂教學(xué)實(shí)施，對(duì)小學(xué)語文教師帶來很好地課程改革經(jīng)驗(yàn)參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]高秀玲.小學(xué)語文教師教學(xué)評(píng)價(jià)導(dǎo)向性研究[D].山東師范大學(xué)，2009.