李新權(quán)

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 古詩(shī)詞教學(xué) 生活化

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）04A-

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古詩(shī)詞學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生文化修養(yǎng)與審美品味的提高有著極其重要的作用。很多教師認(rèn)為古詩(shī)詞太過高雅，學(xué)生理解起來比較困難，其實(shí)，只要教師創(chuàng)新教學(xué)方法，將古詩(shī)詞教學(xué)生活化，就有助于學(xué)生理解古詩(shī)詞的深層含義。生活化的古詩(shī)詞教學(xué)方式體現(xiàn)了生活教育理論，它以緊密聯(lián)系生活的教學(xué)方式進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)，讓學(xué)生在生活化的教學(xué)情境中進(jìn)行古詩(shī)詞學(xué)習(xí)。初中語(yǔ)文教師探索并優(yōu)化古詩(shī)詞教學(xué)策略，從生活角度引領(lǐng)學(xué)生閱讀和感悟古詩(shī)詞，雖然相隔千百年，學(xué)生依然會(huì)與作者產(chǎn)生共鳴。

一、觀察生活，品味詩(shī)意

很多詩(shī)詞的創(chuàng)作時(shí)間與學(xué)生隔了幾千年，時(shí)空差距導(dǎo)致學(xué)生不能夠全面認(rèn)識(shí)，甚至出現(xiàn)一些誤區(qū)。在教學(xué)過程中，教師需指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，拓展視野。必要時(shí)教師可以讓學(xué)生通過查閱資料等方式了解相關(guān)背景，以便理解詩(shī)詞中所描繪的場(chǎng)景。

人教版語(yǔ)文教材八年級(jí)下冊(cè)岑參《白雪歌送武判官歸京》描繪了瑰麗磅礴的塞外雪景，全詩(shī)意象鮮明，“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”是傳誦千古的名句。要使學(xué)生了解這首詩(shī)的妙處，教師就要增加學(xué)生對(duì)雪的認(rèn)識(shí)。從小生長(zhǎng)在南國(guó)的學(xué)生對(duì)“千樹萬樹梨花開”“瀚海闌干百丈冰”等詩(shī)句的意境可能感到難于理解，教師可以讓學(xué)生觀看雪花漫天飛舞、天地間銀裝素裹的視頻畫面，幫助學(xué)生開啟想象的大門，讓學(xué)生透過文字想象那冰天雪地的世界以及將士們?cè)谘┲酗嬀?、奏樂、依依相送等?chǎng)景，進(jìn)而感受到邊地的奇寒與將士的樂觀。在展示雪景畫面時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察與感受，可以讓學(xué)生聯(lián)系課文中的相關(guān)詩(shī)句談?wù)勛约旱挠^察所得。

二、角色扮演，再現(xiàn)生活

絕大多數(shù)詩(shī)詞都講訴了一個(gè)故事，記載著詩(shī)人真摯的情感，教師在進(jìn)行詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，要給學(xué)生身臨其境的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生把自己想象成詩(shī)人或者詩(shī)詞中的主人公，這樣學(xué)生才能揣摩得到詩(shī)人或詩(shī)詞中的主人公的思想情感，收到良好的教學(xué)效果。在教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)生活畫面，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，集中注意力，認(rèn)真理解和感悟。教師可以結(jié)合詩(shī)詞內(nèi)容編排一些劇本，由學(xué)生分別扮演不同的角色，這樣既可以滿足學(xué)生的表演欲望，又可以將課文內(nèi)容生動(dòng)地展現(xiàn)出來。

人教版語(yǔ)文教材八年級(jí)上冊(cè)《石壕吏》記敘了石壕吏乘夜捉人服兵役的故事，揭露了封建統(tǒng)治者的殘暴，反映了唐代“安史之亂”給勞動(dòng)人民帶來的深重災(zāi)難，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。此詩(shī)把抒情和議論寓于敘事之中，愛憎分明，場(chǎng)面和細(xì)節(jié)描寫自然真實(shí)，是現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的典范之作?！袄艉粢缓闻敝痢蔼q得備晨炊”這段詩(shī)句如實(shí)記敘了縣吏與老婦之間的對(duì)話，極其形象地寫出了“吏”與“婦”的尖銳矛盾。教師可以讓學(xué)生分別扮演生活凄苦的老婦和窮兇極惡的縣吏，讓學(xué)生表演故事，表現(xiàn)出縣吏的橫蠻氣勢(shì)以及老婦的悲傷、憤恨與無奈之情。讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演可以增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生更好地理解文章，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。教師可適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生珍惜如今幸福的生活。

三、學(xué)以致用，加深感悟

古詩(shī)詞作為中華文學(xué)寶庫(kù)中最璀璨的明珠，我們不但要教學(xué)生學(xué)習(xí)如何誦讀、理解、鑒賞，更要讓學(xué)生懂得如何運(yùn)用古詩(shī)詞。比如讓學(xué)生學(xué)會(huì)用“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)”安慰考試失意的朋友，用“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”表達(dá)不能與親人朋友團(tuán)聚的心情等。教學(xué)中，教師要多角度、多層次地引領(lǐng)學(xué)生將詩(shī)歌運(yùn)用到生活中，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用詩(shī)歌的能力。“只有嘗一嘗，才能知道梨子的滋味。”初中語(yǔ)文古詩(shī)詞學(xué)習(xí)也是如此，只有注重實(shí)踐，方能加深理解。

以人教版語(yǔ)文教材七年級(jí)上冊(cè)曹操的《觀滄?！窞槔?，詩(shī)人首先將自己觀察到的大海給描述了出來，然后借助想象，抒發(fā)了個(gè)人的理想抱負(fù)。部分學(xué)生可能去過海邊，在開課之前，教師可以讓學(xué)生描述自己看到的大海的景象及觀看后的感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。授課后，為了拓展教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)踐運(yùn)用，教師可布置作業(yè)：“這首古詩(shī)詞生動(dòng)地描繪了大海的美景，但是其實(shí)我們所處的環(huán)境中就有很多精彩的景物，蟲鳴、鳥啼、植物等都令人心動(dòng)，請(qǐng)大家在課余時(shí)間去聆聽和觀看，寫出這些景物的特點(diǎn)與觀看、聆聽時(shí)的感悟。”這樣進(jìn)行遷移運(yùn)用，可以提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，起到較好的教學(xué)效果。

綜上所述，詩(shī)詞離我們的生活并不遙遠(yuǎn)，文學(xué)起源于生活又高于生活，在初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，教師聯(lián)系生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，積極創(chuàng)設(shè)情境，能讓學(xué)生更好地理解和感悟詩(shī)詞。只有讓“高雅”的古詩(shī)詞變得生活化，才能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

（責(zé)編 秦越霞）