1.西華師范大學(xué)體育學(xué)院，四川 南充　637002

辛　立1，鄭　勇1，徐　忠2，童圍城3

Xin Li1, Zheng Yong1, Xu Zhong2, Tong Weicheng3

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當(dāng)前大學(xué)體育課程實(shí)施效果研究

大學(xué)生身體體質(zhì)在近10年出現(xiàn)下降已經(jīng)是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，學(xué)生體質(zhì)的下降也引起了教育主管部門的高度重視，然而當(dāng)前大學(xué)生的體質(zhì)仍然沒有明顯的改善。當(dāng)前大學(xué)公共體育課課程在不斷的改革，傳統(tǒng)大強(qiáng)度、高難度的競(jìng)技體育項(xiàng)目容易引起學(xué)生受傷導(dǎo)致教學(xué)事故，如田徑、長(zhǎng)跑、體操等項(xiàng)目正在逐漸減少，有的高校甚至將長(zhǎng)跑項(xiàng)目直接從運(yùn)動(dòng)會(huì)中刪除。而新興體育項(xiàng)目如：體育舞蹈、瑜伽、羽毛球、臺(tái)球、棋牌等卻受到學(xué)生和體育老師的歡迎。然而大學(xué)體育課在項(xiàng)目的設(shè)置上過(guò)于滿足學(xué)生的興趣和娛樂性，而缺乏健身性，使體育課堂中的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和運(yùn)動(dòng)量急劇減少，是導(dǎo)致當(dāng)前大學(xué)生體質(zhì)下降的一個(gè)重要原因。

1研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

以9所普通大學(xué)的體育課程為研究對(duì)象

1.2研究方法

1.文獻(xiàn)資料法，查閱《全國(guó)普通高校體育課程教學(xué)綱要》和《大學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》及當(dāng)前大學(xué)體育課程改革的相關(guān)資料。

2.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法，運(yùn)用SPSS13.0操作軟件對(duì)9所大學(xué)2010年至2014年申請(qǐng)參加體育保健課的學(xué)生人數(shù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)、歸納和分析；對(duì)9所大學(xué)2005年至2014年間體育課新增加的體育項(xiàng)目進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)、歸納和分析；運(yùn)用SPSS13.0軟件進(jìn)行單因素方差分析，分析當(dāng)前大學(xué)體育課程教學(xué)這一因素對(duì)體質(zhì)健康測(cè)試成績(jī)的影響。

3.問(wèn)卷調(diào)查法，對(duì)9所大學(xué)共計(jì)60名體育教師進(jìn)行了關(guān)于課間運(yùn)動(dòng)的問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)放問(wèn)卷60份，收回58份，回收率與有效問(wèn)卷率97%。

2研究結(jié)果與分析

2.1當(dāng)前申請(qǐng)參加體育保健課的學(xué)生人數(shù)有增長(zhǎng)的趨勢(shì)

2002年教育部頒布的《全國(guó)普通高校體育課程教學(xué)綱要》中明確指出：“體育保健課 ，是為個(gè)別身體異常和病、弱學(xué)生開設(shè)的必修課或選修課”。是為滿足身患慢性疾病和某種原因不能參加普通體育課學(xué)習(xí)的學(xué)生而設(shè)置的特種形式的體育課。在選修體育保健課的學(xué)生中，亞健康學(xué)生占大部分，另外包括體質(zhì)較弱、有運(yùn)動(dòng)禁忌和代謝疾病的學(xué)生，其中還包括肥胖學(xué)生。由于體育保健課不用運(yùn)動(dòng)，組織形式靈活，考試簡(jiǎn)單，容易獲得學(xué)分，對(duì)于一些不愛參加運(yùn)動(dòng)的學(xué)生提供了逃避體育課的機(jī)會(huì)，這些學(xué)生的體質(zhì)無(wú)法得到鍛煉。

表1　2010—2014年9所大學(xué)在校學(xué)生

從表1可以看出9所大學(xué)中申請(qǐng)參加體育保健課的學(xué)生總數(shù)從2010年的351人上升到2014年的442人，有明顯的上升趨勢(shì)，其中包括一些可以正常上體育課的學(xué)生。一方面因?qū)W生的申請(qǐng)要求，另一方面學(xué)校也害怕這些體弱多病的學(xué)生在體育課中出現(xiàn)安全事故。這些本應(yīng)該通過(guò)一定運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的體育課來(lái)增強(qiáng)自身體質(zhì)的學(xué)生卻無(wú)法得到鍛煉，這將進(jìn)一步惡化這些亞健康學(xué)生的體質(zhì)，使高校體育課對(duì)發(fā)展學(xué)生體質(zhì)的效果降低。

2.2當(dāng)前高校體育課程改革的現(xiàn)狀

我國(guó)普通高校的體育課程一直在不斷的改革，課程內(nèi)容從大強(qiáng)度高難度的競(jìng)技體育項(xiàng)目，到以運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)為中心的普及性強(qiáng)的體育項(xiàng)目，再到目前以“健康第一”、“以人為本”為教學(xué)理念，以“運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)”五個(gè)領(lǐng)域?yàn)槟繕?biāo)，以符合學(xué)生興趣和個(gè)性多樣化發(fā)展的新興體育項(xiàng)目，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣自己選擇項(xiàng)目，自己選擇老師，使高校體育課更加具有主導(dǎo)性。通過(guò)對(duì)9所高校2005年—2014年體育課新增體育項(xiàng)目中，可以看出新興體育項(xiàng)目在不斷的增加。

表2　2005年至2014年9所大學(xué)新增體育課程項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)表

從表2可以看出2005年到2014年間被調(diào)查的9所大學(xué)體育課中新增體育項(xiàng)目共計(jì)14項(xiàng)，最少的增加了5項(xiàng)，最多的增加了9項(xiàng)。由于學(xué)生接觸新鮮的事物快，新增的各種體育項(xiàng)目滿足了學(xué)生的興趣和好奇感，使大學(xué)體育課的娛樂性得到提高，豐富學(xué)生的生活，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生的個(gè)性得到多樣化發(fā)展。為了滿足學(xué)生的需要，不少學(xué)校把體育舞蹈、臺(tái)球、棋牌、民族舞等低強(qiáng)度低負(fù)荷的體育項(xiàng)目逐漸納入體育課堂中，使當(dāng)前高校的體育課程項(xiàng)目在向低強(qiáng)度、低難度、低事故、娛樂性強(qiáng)的方向發(fā)展，而負(fù)荷大健身效果好的長(zhǎng)跑、游泳、田徑、體操等項(xiàng)目由于事故率高和學(xué)生積極性不高而正在逐漸消失。

2.3當(dāng)前高校體育課中學(xué)生運(yùn)動(dòng)負(fù)荷仍然處在一個(gè)較低的水平

當(dāng)前大學(xué)生體質(zhì)沒有得到改善，最主要的原因還是缺乏體育鍛煉，其次是運(yùn)動(dòng)中處于運(yùn)小動(dòng)量和小強(qiáng)度。雖然教育主管部門認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，但是沒有從根本上解決問(wèn)題。當(dāng)前普通大學(xué)體育課任然是學(xué)生鍛煉體質(zhì)最重要的途徑，對(duì)于不愛好體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是唯一途徑，據(jù)調(diào)查中國(guó)大學(xué)生課余時(shí)間參與體育鍛煉的比例只有30%—40%之間，大部分學(xué)生課余時(shí)間沒有參與體育鍛煉的習(xí)慣，可見高校體育課承載著增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的重?fù)?dān)。然而當(dāng)前高校體育課程改革使體育課的娛樂性越來(lái)越強(qiáng)，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷越來(lái)越低，事故率越來(lái)越低，造成“學(xué)生怕吃苦，老師怕出事”的局面。多數(shù)同學(xué)將興趣愛好和目的需要作為自己選課的依據(jù)，體育課是否在室內(nèi)、項(xiàng)目是否辛苦、考試是否容易過(guò)關(guān)等成為大學(xué)生選課的條件，將選課的決定權(quán)完全由學(xué)校轉(zhuǎn)交給學(xué)生，體育教師在課間未能安排和監(jiān)督學(xué)生達(dá)到設(shè)定的運(yùn)動(dòng)量和強(qiáng)度，無(wú)形之中會(huì)助長(zhǎng)學(xué)生怕苦怕累的消極鍛煉思想。

表3　對(duì)9所大學(xué)體育教師對(duì)課間運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的問(wèn)卷的調(diào)查表(N=60)

從表3的問(wèn)卷結(jié)果看，所調(diào)查的大學(xué)體育教師中只有37%的老師認(rèn)為大學(xué)體育課可以改善學(xué)生體質(zhì)，卻只有32%的教師認(rèn)為體育課應(yīng)該加大學(xué)生的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，63% 的體育教師認(rèn)為課間運(yùn)動(dòng)量偏小，一方面是71%的教師認(rèn)為體育課加大運(yùn)動(dòng)負(fù)荷會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，會(huì)影響學(xué)生對(duì)該教師和該項(xiàng)目的選擇，另一方面77% 體育教師擔(dān)心課間較大運(yùn)動(dòng)量和負(fù)荷強(qiáng)度，一旦增加學(xué)生受傷和事故的，會(huì)帶來(lái)不必要的麻煩甚至承擔(dān)事故責(zé)任，只有13%的教師愿意恢復(fù)長(zhǎng)跑、田徑、體操等運(yùn)動(dòng)負(fù)荷大且易受傷的體育項(xiàng)目。如此一來(lái)，高校體育課程中的兩大主體，學(xué)生圖好樂趣怕苦怕累怕出汗水，體育教師為安全怕認(rèn)真怕出事兒怕?lián)?zé)任，高校體育課程設(shè)置的初衷將背道而馳，課程實(shí)施將進(jìn)入到惡性循環(huán)的局面。

2.4當(dāng)前高校體制測(cè)試不達(dá)標(biāo)率沒有降低

《大學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》是教育部和國(guó)家體育總局共同編制的，于2002年7月正式實(shí)施。要求高校必須對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行體質(zhì)測(cè)試，測(cè)試包括身高、體重、肺活量、50米(立定跳遠(yuǎn)選其一)、1000米(臺(tái)階試驗(yàn))、握力六項(xiàng)，根據(jù)每項(xiàng)測(cè)試的數(shù)據(jù)計(jì)算出單項(xiàng)得分，再根據(jù)每項(xiàng)的權(quán)重計(jì)算出總分，60分以下為不達(dá)標(biāo)，86分以上為優(yōu)秀，該測(cè)試成績(jī)作為學(xué)生體質(zhì)健康個(gè)體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生畢業(yè)的基本條件。以下是被調(diào)查的9所高校2010年—2014年該校學(xué)生體質(zhì)測(cè)試的統(tǒng)計(jì)表。

表4　2010年—2014年9所高校學(xué)生體質(zhì)測(cè)試不達(dá)標(biāo)率的統(tǒng)計(jì)(%)

從表4 可以看出，2010年—2014年9所高校學(xué)生體質(zhì)測(cè)試不達(dá)標(biāo)率仍然沒有得到改善。大學(xué)生體質(zhì)測(cè)試成績(jī)是對(duì)大學(xué)生身體形態(tài)、機(jī)能、速度、力量、耐力的綜合表現(xiàn)，從眾多參與學(xué)校體質(zhì)測(cè)試工作的體育教師中獲知，部分學(xué)生體質(zhì)測(cè)試不達(dá)標(biāo)最主要的原因是耐力和力量達(dá)不到要求，男生主要集中在引體向上和1000m，女生主要集中在800m項(xiàng)目。然而當(dāng)前高校體育課中運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的減少使學(xué)生的耐力和力量難以得到鍛煉，在體育課程設(shè)置上過(guò)多地滿足了學(xué)生的興趣而淡化了運(yùn)動(dòng)負(fù)荷這一關(guān)鍵要素?？梢姰?dāng)前大學(xué)體育課程對(duì)增強(qiáng)大學(xué)生體質(zhì)無(wú)顯著效果。大學(xué)體育課程對(duì)學(xué)生體質(zhì)試測(cè)試成績(jī)提高無(wú)顯著影響。

表5　9所高校2010級(jí)大學(xué)生在大一時(shí)期與大三時(shí)期

根據(jù)表5統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，對(duì)比9所高校2010級(jí)學(xué)生在大一時(shí)期和大三時(shí)期體質(zhì)測(cè)試的成績(jī)，其中不達(dá)標(biāo)率大三時(shí)期比大一時(shí)期有所上升的學(xué)校僅2所，沒有出現(xiàn)不上體育課而不達(dá)標(biāo)率明顯上升的情況；9所高校2010級(jí)學(xué)生在大一時(shí)期和大三時(shí)期體質(zhì)測(cè)試的合格率與優(yōu)秀率的變化范圍也在1.5%以內(nèi)，未出現(xiàn)明顯變化。從大一時(shí)期和未設(shè)置體育課的大三時(shí)期體質(zhì)測(cè)試成績(jī)對(duì)比結(jié)果看，兩個(gè)時(shí)期學(xué)生體質(zhì)未出現(xiàn)較明顯變化。用統(tǒng)計(jì)的結(jié)果進(jìn)行單因素方差分析，分析大學(xué)當(dāng)前體育課程教學(xué)這因素對(duì)體質(zhì)健康測(cè)試成績(jī)的影響，根據(jù)學(xué)生在校期間是否設(shè)置體育課，將學(xué)生體質(zhì)測(cè)試成績(jī)分為有體育課1、無(wú)體育課2，通過(guò)SPSS13.0將9所高校學(xué)生體質(zhì)測(cè)試總的優(yōu)秀率、達(dá)標(biāo)率、不達(dá)標(biāo)率三類不同的成績(jī)情況分別做單因素方差分析，假設(shè)大學(xué)體育課堂教學(xué)這一因素對(duì)9所高校學(xué)生的優(yōu)秀率、達(dá)標(biāo)率、不達(dá)標(biāo)率三類成績(jī)有顯著影響，結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀率P<0.05、達(dá)標(biāo)率P<0.05、不達(dá)標(biāo)的P<0.05，均為小概率事件，假設(shè)不成立，當(dāng)前體育課程教學(xué)這因素對(duì)體質(zhì)健康測(cè)試成績(jī)的影響無(wú)顯著差異，可見大學(xué)體育課程教學(xué)對(duì)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的效果較小。

3結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

當(dāng)前大學(xué)體育課為了滿足學(xué)生興趣和個(gè)性多樣化發(fā)展的需求，學(xué)生可以自己選擇項(xiàng)目和老師，使體育課在項(xiàng)目設(shè)置上過(guò)于滿足學(xué)生的興趣和娛樂性，而缺乏健身性；甚至上體育保健課的學(xué)生越來(lái)越多。將選課決定權(quán)完全由學(xué)校轉(zhuǎn)交給學(xué)生，教師由于擔(dān)心學(xué)生對(duì)該教師的評(píng)價(jià)和該項(xiàng)目的選擇，避免學(xué)生抵觸，在課程的量和強(qiáng)度上一定程度上會(huì)向?qū)W生妥協(xié)，助長(zhǎng)了學(xué)生怕苦怕累的消極鍛煉思想，形成了“學(xué)生怕吃苦，老師怕出事”的局面，使體育課堂中的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和運(yùn)動(dòng)量急劇減少；當(dāng)前學(xué)生體質(zhì)測(cè)試的不及格率沒有得到較大改善，學(xué)生在設(shè)置體育課期間和未設(shè)置體育課期間的體質(zhì)測(cè)試成績(jī)無(wú)顯著差異，當(dāng)前大學(xué)體育課程實(shí)施對(duì)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)效果不顯著。

3.2建議

當(dāng)前大學(xué)體育課不能完全把選擇權(quán)交給學(xué)生，對(duì)于體質(zhì)測(cè)試不達(dá)標(biāo)的學(xué)生禁止參加娛樂性強(qiáng)且運(yùn)動(dòng)負(fù)荷低的選修課，對(duì)于長(zhǎng)跑、田徑、游泳等大負(fù)荷的體能性項(xiàng)目成績(jī)達(dá)標(biāo)要嚴(yán)格，這樣才能從根本上更好地解決問(wèn)題；適當(dāng)加大學(xué)體育課的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，將體育課分成兩部分，前一個(gè)小時(shí)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)，后半個(gè)小時(shí)進(jìn)行體能訓(xùn)練，如長(zhǎng)跑、仰臥起坐、力量訓(xùn)練等使大學(xué)體育課能增強(qiáng)大學(xué)生的體質(zhì)；將體質(zhì)測(cè)試的成績(jī)和結(jié)果進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)并給與獎(jiǎng)勵(lì)措施，將測(cè)試的結(jié)果與獎(jiǎng)學(xué)金、入黨、畢業(yè)等聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育課的重視程度和參與運(yùn)動(dòng)的積極性。體育運(yùn)動(dòng)難免會(huì)受傷等意外事故發(fā)生，但不能因此而“因噎廢食”，只有完善學(xué)校的體育保險(xiǎn)制度，設(shè)立學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)傷害的專項(xiàng)保障基金或者免責(zé)保險(xiǎn)等措施，保障因體育運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致的身故、猝死、傷殘、醫(yī)療費(fèi)用等各項(xiàng)內(nèi)容，可以解決家長(zhǎng)、學(xué)校、體育教師以及學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的后顧之憂，正確面對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的風(fēng)險(xiǎn)和傷害，才能使學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)、體育比賽、體育活動(dòng)和體育教學(xué)與訓(xùn)練得到更好的開展。

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Research on Implementation Effect of Current College P.E. Curriculum

1.西華師范大學(xué)體育學(xué)院，四川 南充637002

辛立1，鄭勇1，徐忠2，童圍城3

Xin Li1, Zheng Yong1, Xu Zhong2, Tong Weicheng3

摘要：本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法等方法對(duì)高校集中的北京、上海、武漢、南京、西安五大城市的9所大學(xué)的體育課堂教學(xué)和體質(zhì)測(cè)試成績(jī)進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前高校體育課程設(shè)置上，過(guò)于注重學(xué)生的興趣和娛樂性的新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，而缺乏健身性，減少了運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度較大、健身效果強(qiáng)的一些傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，加之學(xué)校和體育教師擔(dān)心運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)和傷害問(wèn)責(zé)，使體育課堂中的運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度控制急劇減小，導(dǎo)致高校體育課對(duì)增強(qiáng)大學(xué)生體質(zhì)的效果降低；通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)大學(xué)體育課程教學(xué)對(duì)學(xué)生體質(zhì)測(cè)試成績(jī)的影響無(wú)顯著差異。建議大學(xué)公共體育課須安排具有一定時(shí)間和一定負(fù)荷的體能訓(xùn)練項(xiàng)目類課程，建立高校體育運(yùn)動(dòng)傷害專項(xiàng)保障基金或保險(xiǎn)免責(zé)賠付措施，使教師能安心大膽正常地進(jìn)行課堂教學(xué)，循序漸進(jìn)的嚴(yán)格實(shí)施運(yùn)動(dòng)量和強(qiáng)度，使大學(xué)體育課能既發(fā)展學(xué)生體育興趣又能達(dá)到改善大學(xué)生的體質(zhì)的目的。

關(guān)鍵詞：大學(xué)體育課程；體質(zhì)測(cè)試；運(yùn)動(dòng)負(fù)荷；體質(zhì)健康

Abstract:With methods of literature and questionnaire, the paper conducts investigation on P.E. teaching in classes and physical fitness test results of 9 universities in the 5 university-concentrated cities of Beijing, Shanghai, Wuhan, Nanjing and Xi’an. The paper discovers that the current P.E. curriculum setting overemphasizes students’ interest and emerging entertaining sports programs but overlooks fitness-keeping, decreasing some traditional sports programs that call for strong intensity and exert strong fitness effect. In addition, school and teachers’ worry about sports risk and damage accountability lead to sharp reduce of the amount of exercise and control of movement intensity in sports classes, reducing the effect of promoting physical fitness of college students. Statistical analysis finds that university P.E. teaching exerts no significant difference on students’ physical fitness test results. The paper suggests university arranging physical energy training courses that cost some time and certain load; setting up special security funds for university sports injury or insurance exemption compensation measures to help teachers boldly and properly set his mind at classroom teaching, strictly implement exercise load and intensity in an orderly way. All these can make university P.E. class achieve the double goal of developing students’ sports interest and promoting their physical fitness.

Key words:college P.E. curriculum; physical test; exercise load; physical health

doi:10.3969/ j.issn.1005-0256.2016.05.015

中圖分類號(hào)：

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-0256(2016)05-0030-3

第一作者簡(jiǎn)介：辛立(1982-)，女，四川蓬安縣人，在讀碩士研究生，研究方向：學(xué)校體育學(xué)。

基金項(xiàng)目：教育廳人文社科基地項(xiàng)目四川教育發(fā)展研究中心(CJFO12016)

School of Physical Education, China West Normal University, Nanchong 637002, Sichuan, China.

2.徐州醫(yī)學(xué)院體育教研室，江蘇 徐州22100

3.武漢工程大學(xué)體育部，湖北 武漢430073